課程思政在高職生物化學教學中的探索與思考

袁露

摘要：隨著教育的深入改革發(fā)展，高職生物化學教學質(zhì)量有了明顯的提高。但是要想促進學生全面發(fā)展，還要能夠去提升思想政治教育，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。所以加強課程思政教學，一方面可以提升學生的生物化學專業(yè)水平，同時也還能夠促進高職生物化學的教學發(fā)展。教師要能夠充分的認識到課程思政教學的重要性，創(chuàng)新教學策略，提高學生的綜合能力。下面就以課程思政在高職生物化學教學中的探索與思考為中心進行探討。

關鍵詞：課程思政;高職;生物化學;探索思考

引言

生物化學教學主要是通過化學的理論和方法研究生物體中的生命現(xiàn)象、生命過程，包含疾病的發(fā)展、人為用藥對病理過程的干預等。隨著社會經(jīng)濟飛速的發(fā)展，一些生物化學當中的一些相關操作呈現(xiàn)出智能化，同時對我國當下生物化學行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，需求量變大，對于相關的人才要求比較高。而高職作為社會人才培養(yǎng)的主要場所之一，為了更好地讓學生在社會上發(fā)展，教師要能夠去創(chuàng)新教學方法，加強課程思政與專業(yè)課程結(jié)合的可行性路徑，促進生物化學專業(yè)教育的發(fā)展。

一、生物化學教學中應用課程思政的重要性

（一）有利于培養(yǎng)專業(yè)人才

在高職生物化學教學當中，要想構建高效的生物化學教學課堂，使得學生在社會當中有更好的發(fā)展。那么教師不僅要去傳授理論，還要能夠提高學生的動手操作能力，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。所以教師要能夠肩負起專業(yè)人才培養(yǎng)的重要職責，將理論學習與思想政治教育有效地結(jié)合起來，提升學生的綜合能力。同時課程思政與教學的有效結(jié)合也進一步的促進學生學習動力的提升，讓學生能夠意識到理論教學的意義，從整體上提高教學效率。從而為社會提供綜合能力更強，專業(yè)素養(yǎng)更高的人才。

（二）有利于豐富思政教學內(nèi)容

傳統(tǒng)生物教學當中，往往更加注重學生理論知識的學習，這樣一方面課堂趣味性低下，一方面學生并不能夠認清學習該專業(yè)的目的，不能夠?qū)⒔虒W效果最大化。而課程思政與生物化學教學的融合，不僅可以充實課程思政教學內(nèi)容，同時還可以促進學生對生物化學這個專業(yè)的理解，使得教學的育人價值大大提高。對于高職院校的教育來說，也能夠提高學院學生整體的思政素養(yǎng)強化，豐富學生的思政知識儲備，確保思政教學任務的高效完成。

（三）有利于實現(xiàn)育人目標

在新時代的教育當中，要能夠不斷地在教學當中滲透立德樹人的理念。在高職生物化學教學當中也是如此，課程思政與教學的有效結(jié)合使得立德樹人的理念更加明確，既是立足于當下的教學實際，又能夠促進復合型人才的培養(yǎng)。特別是在信息化的時代下，社會需求以及學生思想的改變，教師要能夠?qū)ι锘瘜W的學生滲透正確的思政觀念，端正學生學習思想，在促進學生全面發(fā)展的同時也有利于育人目標的實現(xiàn)。

二、生物化學教學中課程思政應用的不足之處

只有能夠清楚生物化學在課程思政應用的不足之處，才能夠進一步的制定相對應的策略，使得教學效果事半功倍，從而實現(xiàn)教學目標。

（一）課程思政與專業(yè)課脫節(jié)

培養(yǎng)復合型的人才，就要能夠在教學當中將不同的學科通過一定的教學策略有效地結(jié)合起來。對于生物化學的教學來說，提高學生的綜合能力就要能夠全面促進學生的發(fā)展，將課程與課程思政有效地結(jié)合起來促進教學的高效開展。但是就目前高職院校生物化學教學現(xiàn)狀來看，課程思政教學內(nèi)容與專業(yè)課的內(nèi)容脫節(jié)，一方面二者在教學的開展當中聯(lián)系不夠緊密，一方面是課程思政教學內(nèi)容更新較為遲緩，醫(yī)學行業(yè)技術發(fā)展比較快速。這樣在教學當中不僅達不到課程思政與其有效結(jié)合的目的，同時還有可能對學生造成誤導，不利于深化課程思政改革，也影響了生物化學教學水平的提升，對學生個人的發(fā)展造成了較大的影響。因此，教師在教學當中要能夠充分認識到這一點，既要注意課程思政與醫(yī)學內(nèi)容的相符合，又要能夠加強思政內(nèi)容與生物化學教學的緊密聯(lián)系，為構建高效的生物化學教學奠定良好的基礎。

（二）課程思政量化標準單一

高職院校在近幾年的發(fā)展當中不斷地加強思政活動的開展，增加生物化學教學的知識。這樣也會帶來一些問題，就是在教學評價當中較為麻煩。從目前的高職思政評價現(xiàn)狀來看，量化標準過于廣泛，評價機制不夠完善。這樣教師并不能夠真正了解到課程教學進度，對于學生的掌握情況不清楚。對于當下的生物化學教學來說，只有能夠去及時地發(fā)現(xiàn)教學當中存在哪些問題，了解學生的真實情況，才能夠進一步的完善教學，提升整體的教學水平，促進學生全面發(fā)展。所以對于課程思政與生物化學教學來說，教師要能夠根據(jù)教學內(nèi)容以及教學內(nèi)容合理的制定課程思政量化標準，在促進兩者結(jié)合的同時也要對教學評價作出適當?shù)恼{(diào)整，從而實現(xiàn)有效的教學。

（三）思政元素停留在表面

對于當下社會發(fā)展的情況來看，在生物化學教學當中融入思政元素是必要的，特別是對于學生自身來說，只有能夠認清該行業(yè)的發(fā)展形勢，才能夠有更好的發(fā)展。從當下高職教學大綱來看，政治教學內(nèi)容不夠豐富，教育目標單一，許多政治知識都只停留在前面，這樣不利于課程思政教學的開展，同時也會影響生物化學教學的高效開展，不利于學生在未來社會當中的發(fā)展。因此，教師在教學當中要能夠去提高自身專業(yè)能力，加強思想政治教育，促進學生全面的發(fā)展。

三、課程思政在生物化學教學中的應用路徑

從上面對當下高職生物化學教學當中課程思政教學的問題分析來看，還存在著較多的問題。作為教師要能夠?qū)λ嬖诘膯栴}有一個全面的認知，從而采取有效的教學策略完善教學當中存在的不足。

（一）將課程思政有效地融入到專業(yè)課程當中

在高職院校的教育當中，要想促進課程思政在生物化學教學當中的運用，就要能夠?qū)⒄n程思政有效地融入到專業(yè)課程當中。對于生物化學這個專業(yè)來說，其中還可以細劃分為好幾個專業(yè)，在教學大綱制定的過程中，要能夠注意到這一點，根據(jù)課程內(nèi)容的不同從而去制定不同的教學內(nèi)容。因此，教師要能夠做到明教情、明學情，并且能夠根據(jù)課程內(nèi)容的不同深入研究教材。將課程思政與專業(yè)課程有效地結(jié)合起來。10237165-92E6-4296-A92A-22867F4D81E7

在融合的階段當中，教師首先要能夠?qū)W生有一個較為全面地了解，注意到學生的日常表現(xiàn)和情緒變化，逐步的引導學生樹立正確的三觀，也要能夠時常對其進行思政教育，對學生提供人文關懷，打造師生平等的課堂，讓學生積極地參與到課堂當中，形成有效的師生交流，讓學生對教師放下防備心理，從而進一步的對學生加強思政教育，同時也為生物化學課程思政教育的有效開展奠定良好的基礎。其次教師要能夠去提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)時代的發(fā)展去了解最新的政策，鞏固思政基礎，潛移默化地將思政元素滲透到教學當中，從而使得課程思政與生物化學教學有效地結(jié)合起來，逐步的提升高職院校生物化學專業(yè)學生的思政水平和綜合素質(zhì)。最后教師要能夠做到因材施教，對于班級教學來說，學生之間存在著差異性，所以要想將教學效果最大化，就要能夠使得每一位學生有效的學習。因此，教師要能夠去根據(jù)學生個人的實際情況以及特點的不同，去選擇不同的思政元素以及教學方式，滿足學生的教學需求，從而促進學生全面的發(fā)展。

（二）完善課程思政量化標準

目前醫(yī)學專業(yè)對高素質(zhì)人才需求逐漸增多，并且對人才的標準動態(tài)變化。而對于高職院校的學生來說，將來是要面向社會的，所以要能夠提前去檢驗學生的多方面水平，完善學生自身存在的不足。對于生物化學專業(yè)來說，要去細化課程思政量化標準，將思政量化標準與社會的實際要求有效地結(jié)合起來，然后以量化標準為教育目標去開展教學，并且要能夠隨著社會需求的改變動態(tài)的更新量化標準和創(chuàng)新教學方法，幫助學生構建完整的知識框架，有效地培養(yǎng)學生的思維和能力，提高學生的創(chuàng)造力。

在實際的教學當中，教師要結(jié)合課程思政的理念為指導，有方向、有目的的修訂生物化學的課程標準，以此確保思政教育與生物化學教學的有機結(jié)合，根據(jù)教學內(nèi)容的不同從而正確指導課程思政教學方案設計活動，推動課程思政教學的有序化開展。生物化學課程是基礎課程，在高職院校當中，對于學生來說主要著手某一個方面重點開展，所以課程思政與生物教學的有機結(jié)合要具體化，根據(jù)學生綜合能力的提升為整體目標，然后在實際教學當中逐步的提升學生多方面能力，根據(jù)社會的需求重點培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、責任知識，這就需要教師在教學當中開設人文關懷教育，讓學生更加直觀地感受地感受到生物化學專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，從而對自身制定更加明確的定位。對課程思政量化標準進行適當?shù)恼{(diào)整后，可以使得教師全面掌握思政元素的滲透效果，能夠及時地了解教學當中存在的不足，從而有針對性有目的性的調(diào)整教學方法，持續(xù)地開展高效的思政教學。

（三）深入挖掘課程思政元素

對于生物化學課程中思政元素來源廣泛、內(nèi)容豐富，只有充分的將思政元素挖掘出來才能夠?qū)⒄n程思政教學的效果體現(xiàn)出來。在實際的課程思政與生物化學的教育當中，教師要能夠先去提升自身對課程思政元素挖掘的重視程度，能夠意識到課程思政在實際教學當中的重要性，還要能夠去創(chuàng)新課程思政的教學方法，以此保證所挖掘的思政元素被充分地利用。

思政元素的挖掘要能夠?qū)⑨t(yī)療行業(yè)的發(fā)展與專業(yè)課程結(jié)合起來，然后在此基礎上去挖掘思政元素，逐漸地隨著行業(yè)的改變調(diào)整其思政元素，教師可以根據(jù)當下實時發(fā)布的一些熱點事件以及人物事跡進行分析，引導學生思想朝正確的方向發(fā)展，提升學生的文化自覺性，同時也能夠提高學生對所學生物化學知識的指導實踐，這樣也方便教師定期對學生進行評價。那么在確定思政元素獲取的途徑之后，還要能夠?qū)⑵涓咝У剡\用到實際的教學當中，這就需要教師能夠利充分利用身邊的教學工具以及與生活實際的聯(lián)系促進學生對思政元素的理解和學習。例如可以利用信息技術以微課的形式開展教學，獲取更多的網(wǎng)絡資源，將其以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來，同時也可以讓學生關注一些有意義的公眾號學習課程思政知識，從而達到優(yōu)化教學質(zhì)量，促進課程思政在高職生物化學教學當中的應用。

（四）提高教師課程思政教學能力

在新時代的教學當中，教師在教學當中充當著引導者和維護者，是實施思政課程的主體。所以教師有必要去提升自身的思政教學能力，既要能夠去增加自身的知識儲備，同時又要強化政治覺悟。對于新時代的教育來說，更加注重讓學生成為學習的主人。但傳統(tǒng)的教學方式明顯與當下的教學理念不相符，所以教師要能夠去創(chuàng)新教學模式，能夠根據(jù)當下課堂當中存在的實際問題去提出有效的教學策略。首先是去創(chuàng)設多元化的教學情境，提高課堂的趣味性，確保思政教育活動規(guī)范化開展，教師可以利用信息技術來加強學生對知識的理解，也可以采用小組合作的方式發(fā)散學生的思維，使得教師更加明確學生的想法。其次在生物化學教學當中，教師要能夠去注重實驗性，教師可以利用身邊有限的條件去做相關的實驗，在實驗的過程中講解思政元素，將與該實驗相關的科學家的事跡進行講解，也要結(jié)合到當下社會的最新發(fā)展進行講解，激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生追求科學的積極性，從而培養(yǎng)學生高尚的品格。最后教師要能夠?qū)W會將課堂與生活有效地結(jié)合起來，讓學生對人和物，知識與物，知識與生活之間的聯(lián)系，從而加深學生對所學知識的印象，形成正確的理解。

結(jié)束語

綜上所述，課程思政在高職院校的生物化學教學運用需要教師能夠意識到在當下教學當中存在哪些問題，然后創(chuàng)新教學策略將課程思政與生物化學教學有效地結(jié)合起來，提高教師課程思政教學能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]肖海峻，朱建晨，田璐，等.高職院校"生物化學"課程思政教學實踐與探索[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院學報，2022，36（2）：5-11.

[2]陳陽建，李鳳燕，張立飛，等."課程思政"在生物化學教學中的探索實踐[J].管理觀察，2018（26）：126-127.

[3]馮盼盼，姚遠航.高職院校生物化學課程思政教學的實踐與探索[J].電腦校園，2022（3）：263-265.

[4]許靜靜，王海峰.生物類專業(yè)課程思政教學改革初探——以生物化學為例[J].科教文匯，2020（26）：90-91.

[5]范燕茹，盧敏，靳曉霞，等.課程思政在生物化學教學中的探索和思考[J].科技經(jīng)濟導刊，2019.10237165-92E6-4296-A92A-22867F4D81E7