初中語文寫作教學(xué)實(shí)踐探究

劉艷蓉

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，新一輪教學(xué)模式中越來越注重生活化發(fā)展。眾所周知，寫作教學(xué)成為當(dāng)前語文學(xué)科中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，屬于語文課程的綜合體，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，在考試中的分值占比也非常高，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。在初中階段有很多學(xué)生一提到寫作就會(huì)唉聲嘆氣，下筆難、不會(huì)寫、無思路等等呈現(xiàn)出諸多問題。因此，作為初中語文教師一定要重視寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出更加豐富飽滿的教學(xué)內(nèi)容，微寫作能夠?qū)ΜF(xiàn)有教學(xué)問題迎刃而解，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力、理解能力，在寫作中能夠重拾自信，激發(fā)對(duì)寫作的興趣和動(dòng)力。基于此，本文主要對(duì)淺談初中語文寫作教學(xué)中實(shí)踐探究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);實(shí)踐探究

語文是在整個(gè)教育教學(xué)中十分重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，其中寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的占比非常高，也是很難教的一個(gè)知識(shí)板塊，要想提高學(xué)生的寫作能力，一定要明確寫作教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)就等同于有了教學(xué)方向，有了整體的方向，再尋求全新的教學(xué)方法，方法才是道路，這就需要教師在教學(xué)理念和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情、性格特點(diǎn)、興趣愛好為入手點(diǎn)，將教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，這樣才能獲得可喜的成績。作為一名初中語文教師，在教學(xué)中一定要不斷反思與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)前中學(xué)生內(nèi)心需求的教學(xué)模式，貼合學(xué)生的真實(shí)生活，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在寫作中流露出自己的真情實(shí)感，為學(xué)生今后的寫作之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、勤練筆、微寫作，鑒賞類、重分析

微寫作可以分為兩種角度去理解，一種是廣義的、一種是狹義的，那么從狹義的視角也就是指寫作內(nèi)容簡短，通常情況下寫作字?jǐn)?shù)在200-300字左右，文體涵蓋的范圍較為廣泛，除了小型應(yīng)用文體以外，還會(huì)涉及到一些網(wǎng)絡(luò)文體，同時(shí)在課堂上隨堂練筆也屬于微寫作。另外，從廣義的角度來分析微寫作就是內(nèi)容短小的文學(xué)作品。微寫作的特點(diǎn)主要就是語言精干、短小，思路明確，有助于提升寫作水平。將微寫作融入于初中語文教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生打牢寫作基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)文字的理解和運(yùn)用，還能夠幫助學(xué)生助興寫作，對(duì)語文寫作教學(xué)工作的開展有很大的幫助。

在初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)鑒賞類寫作的目的，主要是讓學(xué)生能夠打開思維，采用多角度、多方位來分析和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在閱讀中不斷積累，由課內(nèi)到課外，多讀一些優(yōu)秀的經(jīng)典名篇，如：詩歌、散文等，欣賞詩詞的魅力，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，展開一系列地聯(lián)想，每當(dāng)閱讀完一篇文章后，要求學(xué)生用簡短的語言來進(jìn)行文章的概括，寫出自己的心得體會(huì)。微寫作可以幫助學(xué)生將內(nèi)心產(chǎn)生的疑問、觸動(dòng)及感悟記錄下來，在這一過程中能夠激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，寫出來的內(nèi)容有感而發(fā)、生動(dòng)形象、有話可說。此外，評(píng)論品鑒微寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的感受力，實(shí)現(xiàn)語文人文性的功能。微評(píng)論是用簡單的語言對(duì)某一人物、事件、思想、文學(xué)作品等談看法、講事實(shí)、擺理由，通常情況下由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成，評(píng)論的對(duì)象主要以言行思想、文藝作品居多。

例如，在學(xué)習(xí)“楊修之死”時(shí)，可以看出作者采用了很多心理描寫的手法來刻畫人物形象，比如：“心甚忌之”、“雖喜笑，而心惡之”，等，這些對(duì)于人物性格的刻畫起到了十分關(guān)鍵作用，也可成文點(diǎn)睛之筆。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作者的寫作手法，投入到文章的情境之中，了解人物的心理狀態(tài)，通過課內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能幫助學(xué)生完成微寫作這項(xiàng)任務(wù)。教師可以將微寫作內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，通過課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生嘗試寫《我的同桌》，這樣能夠激起學(xué)生的寫作興趣，能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

二、勤積累、創(chuàng)生活，重閱讀、拓思路

在初中語文教材中有很多寫作專題都是圍繞生活來進(jìn)行寫作的，可以說生活與寫作緊密相連，從生活中提煉學(xué)生的情感、心理，寫出生活特點(diǎn)、生活態(tài)度、生活情感、生活風(fēng)采。只有在生活中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，寫出來的文章內(nèi)容才會(huì)更加真實(shí)、鮮活、生動(dòng)、感人，在寫作內(nèi)容用本來就應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出每個(gè)人的真情實(shí)感，真實(shí)的生活，包括一些微不足道的瑣事;真摯的友誼、情誼;真實(shí)的想法都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來。有的學(xué)生會(huì)有這樣的疑問，自認(rèn)為寫出來的文章挺好的，但是總是得不到高分，好在哪里？好在文章的真實(shí)度、確實(shí)流露出自己的真情實(shí)感，將自己的內(nèi)心用文字的方式表白出來。但是在詞語修飾上成為減分項(xiàng)，形容出來的語言過于簡單直白，也就是大部分情況下說的口語話比較多，文章中缺少“華麗辭藻”、“高級(jí)感”，這樣寫出來的文章缺少內(nèi)涵。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，只有多讀書、多閱讀，從閱讀的過程中積累知識(shí)、增加詞匯量、學(xué)習(xí)到更多的優(yōu)美的語句和寫作手法。有的學(xué)生會(huì)覺得為了省事只背一些好的詞語就可以了，這樣的想法是錯(cuò)誤的，投機(jī)取巧沒有真正的意義。因此，教師一方面需要引導(dǎo)從課文中閱讀優(yōu)秀語句，另一方面為學(xué)生推薦一些適合學(xué)齡的優(yōu)秀書籍，習(xí)慣性進(jìn)行語錄的摘抄，這樣長時(shí)間下來能夠在寫作上有大幅度提升。

例如，在初中階段都學(xué)習(xí)過陶淵明的經(jīng)典名篇“桃花源記”，這篇文章的寫作背景與文章中的內(nèi)容大有不同，作者通過大膽的想象完成這篇佳作，追求人生中的一種美好生活的向往以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。教師可以采用這篇文章為引子，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，讓學(xué)生們能夠?qū)懗鲎约盒哪恐械摹疤一ㄔ从洝保瑫r(shí)鍛煉學(xué)生詞句的轉(zhuǎn)換，由淺入深、由易到難逐漸提高，從一句話到一段話反復(fù)練習(xí)，同樣的意思用不同的方式、不同的語言描繪表達(dá)出來，在練習(xí)的過程中，再學(xué)會(huì)運(yùn)用語言的轉(zhuǎn)換，形容詞、動(dòng)詞的運(yùn)用，使文字產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫面感，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作可以稱之為文學(xué)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，初中語文教師要注重寫作教學(xué)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和積累素材的能力，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，拓展學(xué)生的寫作思路。杜絕生搬硬套機(jī)械式寫作，將學(xué)生真情實(shí)感流入到字里行間，以多元化評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)寫作，增加學(xué)生對(duì)寫作的自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬登先.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].新課程，2021（39）：81.

[2]徐建國.將微寫作融入語文課堂教學(xué)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（27）：3-4.

[3]曹斌峰.初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（17）：70.