基于學生思辨能力下的高中語文高效課堂構建探析

計學平

摘要：隨著新高考改革的不斷推進，對教師開展語文課程教學提出了更高的要求。同時語文作為三大主科之一，在學生的日常學習生活中占據著重要地位，并且隨著大語文理念的不斷推進，培養學生的思辨能力，在語文學科教學中顯得更為重要。教師要能夠結合課程改革的目標以及學生的特點，學科的特色進行學科教學改革為學生構建高效的學習課堂，提升課堂教學的質量，讓學生能夠在較為活躍的課堂氛圍中提升自身的思辨能力。

關鍵詞：思辨能力;高中語文;高效課堂。

前言：思辨能力指的是學生能夠根據學習內容進行分析推理判斷的能力，這需要學生能夠對相關知識有基本的了解和認知，然后能夠自主地進行思考，有自身的理解角度和邏輯思維。教師在開展教學的過程中，要更多的尊重學生的主體性，讓學生自主進行學科分析和知識探索，這既能夠拓展學生的視野，讓學生不斷研究的過程中提升自身的學習能力，也能夠通過這一過程引導學生更為深入地了解語文學科，建立對于語文學習的興趣，感受到其中的學科魅力。

一、培養學生思辨能力的重要性

思辨能力指的是教師在開展課程教學的過程中，引導學生對知識內容進行分析判斷和推理的能力，自己要求學生有縝密的思維，還需要學生具備一定的知識儲備，這樣才能夠結合已有的知識進行拓展延伸，調動學生學習的積極性。培養學生的思辨能力有助于幫助學生提高自身解決問題的能力，在面對學科知識時，能夠更為冷靜的處理，其中所涉及的問題，能夠從更多維的角度進行思考并進行深入探究。高中階段的學生，不僅需要找我樣式的相關內容，更需要注重培養自身的綜合素質。

二、基于學生思辨能力下的高中語文高效課堂的構建策略

（一）舉辦學科辯論賽，豐富學生校園生活

雖然高中階段的學生面臨著繁重的課業壓力，但是教師應當適當的豐富學生的學習生活，既能夠幫助學生進行自我調節，也能夠通過這種方式提高學生的學習效率，拓展學生的視野。通過舉辦學科辯論賽的形式，可以讓學生將自己學過的內容進行融會貫通，在辯論賽上更為大膽的展示自己，培養學生的學習自信心。學科辯論賽更考驗學生自身的思辨能力以及在緊張的狀態下學生的反應能力，教師要積極引導學生參與學科辯論賽，學會自我調整，并且享受辯論賽的過程。在其他學科也可以借鑒這一模式進行學科教學的創新。[1]

比如在課程學習結束之后，教師可以為學生準備一次學科辯論賽，讓學生自己選擇學科辯論主題，并確定正方反方，通過辯論的形式對本學期所學過的內容進行整合。通過這一方式教師可以了解這一階段以來學生的學習狀態以及成果，同時也能夠給出學生相應的指導，讓學生在深入研究探索的過程中得到突破。

（二）建立學習討論小組，營造活躍的學習氛圍

學習氛圍越活躍，學生在課堂上的參與程度越高，越有助于教師引導學生進行綜合素質的培養。教師可以在課上為學生建立學習討論小組，讓學生在討論的過程中分享各自的觀點，促進學生之間的交流。以往教學過程中采用教師提問學生回答的方式，往往會形成教師與學生之間的隔閡，并且導致課堂的學習氛圍較為緊張，并沒有達到良好的教學成果。因此汲取這一教學形式的經驗，教師可以引導學生進行小組討論，對學生更為私人的空間進行知識研究。[2]

比如在學習《以工匠精神雕琢時代品質》時，在課堂教學的過程中，教師可以讓學生接受學習小組，以小組形式討論自身關于工匠精神的理解，并能夠結合相關的實例進行分析和探討。并且教師可以邀請小組代表進行課堂講解，與分享技能夠檢驗學生的小組討論成果，也能夠鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在準備的過程中能夠形成自身的邏輯思維。

（三）將線上與線下相結合，拓展學生視野

僅僅依靠教材所呈現的知識并不能夠滿足學生的學習需求，為了更好地拓展學生的視野，教師應當將線上教學與線下學習相結合。近年來由于疫情的影響，線上教育獲得了很好的發展線上的很多教學資源都能夠借鑒應用到線下教學的過程中。因此教師在開展課堂教學的過程中，可以為學生展示更多的視頻、圖片資源，以更為直觀的方式引導學生進行知識學習。讓學生能夠有更好的學習體驗，能夠以更自主的態度投身到課堂教學的過程中。[3]

比如在學習《離騷》時，教師在進行課堂講解的過程中，可以以視頻的形式為學生呈現屈原那一年代的時代背景以及相關的視頻資源，讓學生能夠通過視頻更為直觀地了解屈原這一人物形象。結合視頻的內容，更便于學生理解文章中的內容，之后教師可以引導學生結合視頻進行文章內容的分析，幫助學生學會輔助思考。同時也可以將這一篇文章相關的音樂展示給學生，讓學生能夠結合音樂的節奏進行文章的背誦，可以減輕學生的學習壓力。同時也可以將這一方法應用到其他的學科中，從整體上提高學生的學習能力和水平。

結束語：總而言之，在教育不斷發展的過程中，教師要能夠緊跟時代發展的潮流，不斷培養學生的綜合素質，讓學生在學習的過程中既能夠掌握學科知識，也能夠具備與之相匹配的學習能力。不僅是在語文學科中，在其他學科教學的過程中，也要注重培養學生的思辨能力。這需要教師進行課程教學創新，也需要引導學生能夠挖掘自身的學習潛力，在深入研究的過程中學會對知識的分析和判斷，并且能夠讓學生將這種能力轉移到自己的日常生活中，學會靈活運用，綜合采用多種方式促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張彬麗.構建新課程背景下薄弱高中語文高效課堂的策略[J].學周刊.2022（07）：87-88.

[2]李丹玲.新課改背景下高中語文高效課堂構建思路解析[J].課外語文.2022（04）：111-113.

[3]周媛媛.淺談高中語文高效課堂的構建策略[J].語文世界（教師之窗）.2022（01）：22+35.2D0D5D8C-9648-44A7-9E2A-531C157B03DD