多媒體資源在小學數學教學中的運用策略

李淑蓉

摘要：在新課改背景下，各個學科都在進行教學策略的創新和教學方向的調整，多媒體在教學工作中的使用更促進了教學目標的順利完成，小學數學學科本就對學生的邏輯思維能力有一定的要求，在多媒體技術的輔助下能全面拓展教學范圍，達到滿意的教學效果。教師應該意識到小學數學學科的重要性和多媒體技術的輔助作用，促進二者的緊密結合，不斷優化數學教學策略，全面提升教學質量。

關鍵詞：小學數學;多媒體;策略

小學時期的學生正處于思維發展的關鍵階段，對生活和學習中的一切都充滿了好奇，教師應該認識到此時他們的年齡特點，運用多媒體全面輔助教學，滿足學生的探究熱情，激發他們的學習興趣，以此營造出良好的學習氛圍，促進其身心的健康成長。多媒體和互聯網具有豐富多彩的教學資源，借助多媒體輔助教學能有效豐富小學數學課堂，提升教學效率。

一、挖掘教材，創設情境

小學數學課本是教學的重要依據，在運用多媒體教學時，教師不能忽視教材中的內容。信息技術發展到現在，教師對網絡也有了更多的認識，教師在選擇時要注意回歸課本，注意多媒體教學的初衷。首先，教師需要對學習過程進行分析，結合課堂實際情況制作課件，并且在合適的時間對學生進行提問，能在關鍵時刻點醒學生，開發學生的思維。對學生掌握知識情況的適當提問可以讓學生進行思考探索，幫助學生養成良好的學習習慣。其次，在教學中教師還可以開展數學課件比賽，組成教研團隊，一方面挖掘課本中的內容，另一方面學習一些成功案例的課件，利用課件為學生展示更清晰、豐富的內容。在小學教學過程中，教師不僅要注重利用多媒體開展新型課堂，更需要注重課本中教學模塊的邏輯順序。結合課本中的資源，清楚教學的方向，然后再利用多媒體開展情境式教學，結合小學生的興趣，可以利用視頻游戲、音樂故事展開教學，讓學生快速地進入課堂中，并且逐漸學習新的知識。例如，在“乘法”的教學中，教師可以根據書中的模塊進行教學。首先利用多媒體展示一個小故事：小明買筆的故事，逐漸增加買筆數量，讓學生回憶簡單的乘法。然后教師展示課本中的乘法題，讓學生一起回答。接著再給出書中的第二行題目，讓學生組成小組一起回答，對比哪一個小組完成得更快，這樣可以營造積極的課堂氣氛。接下來教師再給出所有的乘法計算題，讓學生一起討論計算結果;每個小組展示小組討論規律。最后教師還可以通過多媒體快速為學生展示幾組數字，讓學生更進一步地理解一些特殊的乘法規律。

二、增加活動，提高能力

在小學數學課堂中，教師可以利用多媒體為學生增加學習活動，如結合課本中的知識開展課堂游戲、知識表達、小組競賽等多種環節，為學生提供更多應用知識的機會。在課堂游戲環節中，教師需要結合課本中的知識為學生準備一些小游戲，并且利用多媒體進行展示，與學生增加互動，讓學生在輕松的環境中學習，鍛煉學生的思維，從而提高學生的能力。在知識表達環節中，教師可以讓學生以自學的方式獲取知識，并且在課堂中向大家展示，增加學生知識表達的機會。最后是小組競賽，教師可以以小組為單位，在課堂中設置一些競賽題目，讓小組之間一起合作完成，并且最后進行展示或者講述給其他學生，這樣都可以提高學生對知識的理解程度。例如，在“百分數”的教學中，為了讓學生認識百分數，教師可以借助多媒體為學生播放切披薩的視頻，讓學生簡單了解百分數。然后教師帶領學生一起玩游戲，利用多媒體在白板上展示姓名，并對學生進行編號，告訴學生現在學生就像披薩，教師叫百分之幾，對應學生就需要起立。如前百分之五十的人站起來，就需要班級中的編號前一半的人站起來。剛開始教師還可以用分數進行游戲，接著在游戲熟練之后可以嘗試利用百分比。這樣不僅能夠鍛煉學生的反應能力，更能夠鍛煉學生的思考能力。在游戲結束之后，教師還可以對表現較好的學生進行獎勵、評價，對表現不好的學生也要進行鼓勵，以更好地增強學生的學習自信心。

三、解決難點，營造氛圍

在進行小學數學教學的過程中，教師還應該注意的是學生自身能力的差異性，每個學生的生活環境、知識儲備和思維發展等情況不同，在進行同一知識的學習時難免效果不同，這就需要教師合理認知學生差異性，根據不同的學生需求制定不同的教學方案，從而促進他們的個性化發展。比如，在進行“表內除法”的知識學習時，此前學生并未接觸過除法知識，他們在學習理解過程中存在很多障礙，不能將前面學習的表內乘法知識合理運用。對此，教師可以運用多媒體解決教學難點，將學生通過網絡檔案科學地劃分為不同的學習小組，強弱結合，在多媒體輔助下講授除法法則，再利用探究式學習方法組建學習小組，使其在小組的氛圍中完成學習目標，找到適合自己的學習方法，實現個人能力的提升和發展。

四、拓展知識，科學展示

多媒體的功能中，最突出的便是能夠為學生拓展更多的知識。教師可以利用多媒體的這個功能，但是不能濫用，避免出現教師利用課件滿堂灌的現象。所以，在課堂中教師要注重互動，科學地為學生展示知識，為學生提供有用的知識。其間，教師可以將數學與生活實際相聯系，并且運用多媒體當中的圖片以及視頻進行展示，將數學知識進行簡化，變得更加容易理解。同時教師還可以結合黑板，清楚地為學生梳理課堂知識。通過二者相結合，使課堂內容更加清晰豐富。

五、優化練習，增強效果

數學學習離不開練習活動，只有在有效的練習中才能掌握數學知識的運用方法，理解抽象的數學概念和數學方法，提升邏輯思維和解題能力。教材中設計的練習內容難易程度適中，具有普遍性卻不具有層次性，無法滿足分層練習需求，因此，教師可運用多媒體來優化練習活動，采取層次化練習方法，組織學生多角度、梯度化應用和鞏固所學知識。教師要提前篩選練習題目，圍繞教學重點難點以及易錯題目，在課堂上尋找合適契機，或由學生在課下自主練習，使其根據個人學習情況自行選擇題目、題型，為其提供自主學習的機會，從而激發學生做題動機，讓思維廣度與深度得到鍛煉，增強知識鞏固效果。比如，在進行“兩、三位數的加法和減法”的知識學習時，為了增強學生口算和筆算能力，教師針對性設計練習方案，從題庫中篩選出三個層次的題目，分別為基礎題、鞏固題和拓展題，組織學生隨堂練習。為了增加練習的趣味性，可將練習活動設計為比賽形式，由學生自行選擇題目層次，選擇完畢后多媒體出示對應層次的題目，學生在練習本上自行運算，看誰完成地又準確又快。通過創設比賽氛圍會激發學生的參與動力，他們在完成基礎層次的題目后都愿意挑戰更高層次的題目，這樣的課堂氛圍比較熱烈，教師也能通過分層練習知道學生的學習情況，最后針對易錯問題集中講授，保證了題目練習的有效性。

結語：綜上所述，多媒體教學在小學數學教學過程中具有多種實踐途徑，良好的數學思維和學習習慣使學生能更好地應對今后的學習和發展。因此，教師應意識到數學教學的重要性，在今后的教學過程中尋求更多的教學策略，發揮多媒體教學的最大價值，促進學生能力提升。

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