小學數學課堂教學的有效性分析

春榮

摘要：經濟發展對素質教學提出了更高的要求。尤其是近幾年，教學模式的變革和革新，給傳統的教學帶來了巨大的沖擊，這是一種全新的突破。小學數學教學的有效性問題也在不斷地發生著變化，近幾年來，我國的數學教學水平不斷地得到改善。本文從小學數學教學的有效性這一概念出發，分析了目前小學數學教學中存在的問題，并提出了相應的改進措施。

關鍵詞：小學數學;教學;有效性

前言：

如何使學生在教學中充分掌握并應用數學知識，提高其教學效果。在小學數學教學過程中，教師要創造一個快樂、自由的學習環境，激發學生對數學學習的興趣，以促進小學數學教學的效果。

一、提高小學數學課堂教學有效性的意義

如何有效地提升小學數學教學的效果，是影響我國小學生數學素養的重要因素。（1）小學數學教學效率的提高，給傳統的題海戰術培養帶來了新的挑戰。這不僅僅是針對問題的數目，更重要的是要激發學生的學習興趣，并且發展出更加高效的教學方式。這樣既能有效地提高小學數學的教學效果，又能減輕學生的學習負擔，達到一箭雙雕的目的。（2）在小學數學教有效性的提高，能促進學生的創造性思維和綜合素質的提高。總之，對小學數學教學的有效性進行研究，主要在于使學生在學習過程中獲取有用的知識，增強自身素質和綜合素質。

二、小學數學課堂教學有效性的問題

（一）師生關系的不融洽，學生學習積極性不高

由于傳統教學理念的深刻影響，教師在學生心目中的形象就是傳授知識的人，教師有恨高的權威性，因此教師在教學過程中很難做到平等。在不平等關系的教學中，沒有一種良好的關系，造成了課堂上僅僅是傳授知識的氛圍，這就會影響到學生的學習熱情，使學生在遇到問題時不敢提出質疑，也不敢向教師請教，而長時間下去會使數學教學變得乏味且效率低下。

（二）課堂互動不佳，教學模式單一

在傳統的小學數學教學中，教師對知識的傳授往往是一種單一的，所以學生對數學的學習也沒有太大的興趣。還有人認為灌輸式的教學方式給學生帶來了沉重的負擔。在這種課堂上，沒有互動，沒有歡笑，就會阻礙數學教學信息的傳遞。學生在接受過程中也很難表現出他們的探究精神，而積極的學習態度更是鳳毛麟角，這就造成了學生數學綜合素質的嚴重下滑。

三、提高小學數學課堂教學有效性的策略

（一）有效的進行生活化的教學

實施小學數學生活化教學，首先，教師需要去發現生活中的問題，并讓學生積極地去探索和發掘生活中的一些數學問題。因為小學數學的內容都比較基礎，大部分的內容都是貼近生活實際的，所以教師應當將數學知識與實際生活相結合，讓學生掌握有關的知識，為將來的數學學習打下堅實的基礎。教師要重視課堂上的知識和生活的關系，尤其要將這些知識轉化為實際。舉個例子，可以用一個歷史故事，孔融讓梨來教學生學習分數?？兹谟?個梨，可是他怎樣才能將這8個梨分給3個人？怎么才能分給4個人？通過這種方式，可以利用數學知識來解決某些生活化的問題，不但能改善解決問題的方法，還能創造出一個有利于學生對數學知識記憶的良好氛圍。在數學教學中，要充分重視學生的日常生活，把理論和實踐聯系起來，這樣可以使學生的理論知識更加扎實，學生也能通過有效的實踐來深化思考。比如，在學會加減乘除運算之后，可以要求學生和家長逛超市的時候運用所學知識，算出需要付多少錢，需要找零多少，在實際活動中不斷地鞏固學生所學到的東西。

（二）對信息技術的有效使用

在傳統的小學數學教學中，教師都是利用板書來呈現教學內容，耗費大量的時間和精力，但是板書的內容卻無法引起學生的興趣，且數學的教學效率低下，與新的教學大綱不相適應。在新的課程體系中，教師要運用多媒體技術，把教學內容呈現給學生。多媒體可將抽象的數學知識生動形象的展示給學生，能吸引學生的注意力，使學生在觀看時能夠思考所呈現的內容，從而提高數學的教學效果。比如，在“條形統計圖”一節，教師可以通過多媒體演示具體問題的條形統計圖，來幫助學生理解條形統計圖，從而了解條形統計圖的深層次意義。

（三）強調學生的主體意識

在小學數學教學中，傳統的數學教學以教師為主導。學生學習的內容和方式取決于教師，學生處于完全的被動狀態，不能進行自主學習。久而久之，學生會就形成了某種惰性，缺乏對數學的思考和學習，造成教學效率低下，不能滿足新課程的要求。在新課改中，教師要重視學生的主體地位，使學生在課堂上發揮自己的主體性和學習能力，了解自己的不足，從而達到提高教學效果的目的。在“面積和面積單位”的學習中，教師可以讓學生自行學習，加深對面積與面積單位的認識，掌握面積的概念，比較面積的大小，如遇不懂的問題及時向教師請教。通過這樣的學習方式，使學生的主體地位更加突出，學生的整理與歸納的能力得到鍛煉，使得小學數學教學的有效性得到提高。

（四）優化教學流程

（1）在課堂開始之前，，明確教學目的。成功的一半依賴于良好的開端。教師可以在課前播放與課堂內容相關的視頻或者音頻等，有效地調動學生的學習積極性，從而有效地促進小學數學的教學的效率。

（2）教學問題的設計。教學問題是教學的核心，是思維的源泉，思考從問題開始。所以，小學數學教師要根據學生的個性特點、學習方法、教學的重難點等教學目標，進行合理的問題設計。要增強學生的學習積極性，積極主動地投入到學習中來，引導學生自主學習，培養學生的自主思維能力，激發學生的創新思維能力，優化數學課堂的教學質量，提高數學教學的質量。

（3）激發學生的求知欲。在每次上課之前，可以給學生設置一個懸念。這是很有誘惑力的，可以在一開始就引起學生的關注，并激發學生的求知欲?；蛘咭部梢园褢夷罘旁谧詈?，然后在下節課上告訴學生答案。懸念的設置可以很好的激發學生的求知欲，促進學生數學思維的活躍。現在的小學生都有活潑好動的特點，教師要把握小學生的特征，在教學中，要設置學生感興趣的懸念，讓學生發揮自己的思維能力，從而提高數學教學效果。

（五）進行小組討論式學習

在傳統的小學數學教學中，教師提倡學生自主學習，認為通過自主學習，可以使學生通過思考來形成自己的思考模式。但是，在自主學習的過程中，學生往往會自我約束。如果對問題的答案不明確，就會影響到他們的學習信心。課堂教學效率低下，達不到新課標的要求。在新課標中，教師要運用小組討論的方式，以提高學生的協作能力。在小組討論中，學生可以大膽地發表意見，并能從他人的意見中得到啟發，從而提升教學效果。

四、結論

綜上所述，隨著社會經濟的發展，對學生的綜合素質提出了更高的要求，有效的課堂教學也日益受到重視。但是，目前我國小學數學教學的有效性還不高，應該重視對課堂教學的發展。培養學生的主體意識，營造和諧的課堂氣氛，是小學數學教學發展的必然趨勢。教學與實際的聯系，直接影響到小學數學教學的質量。所以，對小學數學教學的有效性進行深入的探討，對于提高小學生的數學素養具有重要意義。

參考文獻：

[1]宋國麗.提高小學數學教學有效性，上好小學數學課[J].學周刊，2012（22）：26.

[2]蔡鳳琴，孫麗霞.談課堂教學的有效性[J].寧夏教學科研，2012（02）：26-27.

[3]黃錦姝.小學數學教學有效性的缺失與重建[J].小學教學參考，2009（21）.

[4]李艷艷，常秀芹.新課程背景下小學數學教學有效性問題探析[J].教學與管理，2008（24）.