“雙減”背景下提升初中數學課堂教學效益的策略

許小平

摘要：“雙減”政策在我國實施后，學校的教育觀念和教學模式也隨之轉變。數學這一學科在初中正處于至關重要的階段，提升初中數學課堂的教學效益可以有效地達到教學的預期目的，同時能夠提升學生的數學專業能力和知識素養，進而達到優質高效的教學成果。怎樣提升初中數學的教學效益，從而高效地實施數學教學活動，便成了當前急需解決的難題。本文通過對雙減背景下提升初中數學課堂教學效益的探究，提出了幾點建議。

關鍵詞：“雙減”政策;初中數學;課堂教學;教學效益

引言

“雙減”政策實施的目的是減少學生的學業負擔，減緩學生的學業緊張，通過出臺相應措施約束各類課外輔導班，來凸顯學校教學的主要位置，進而提高學校的教學效益。數學這一學科有很明顯的特征，學習難度是跟隨知識容量的增加而逐漸提高的，因此“雙減”政策實施后，要想提高初中數學課堂教學效率，就要求教師根據數學學科的特征，結合教學的實際情況，制定有針對性的教學計劃，提高學生的接受度，開展高效的教學活動，進而提高學校的整體教學質量。

一、“雙減”政策對初中數學課堂教學的影響

在以往教學觀念的長久影響下，教師的教學模式已然成熟很難改變，對學生學習模式的形成也產生了一定的作用，使很多學生養成了模式化學習的習性，一般不會主動學習。初中數學課堂教學隨著“雙減”政策的出臺迎來了新的機會，同時也遇到了一定的難題。新的背景下，要求課堂教學以更高的標準開展，教師要適時轉變教學觀念，根據實際情況制定教學規劃，并結合降低學生負擔、提高學習效率這一目的不斷調整和改進課堂教學規劃，以保證教學活動順利開展。

二、雙減背景下提升初中數學課堂教學效益的策略

（一）設置教學情境，打造最適宜學習的教學環境

數學是一門很特別的學科，表現在數學題只有一個正確答案，卻有著各種各樣的答題路徑和經過，這恰恰是數學這一學科最具趣味和魅力之處。“雙減”政策實施后，教師要正確分配課堂上的時間來提高課堂教學的效率，設置符合教學內容和學生狀態的特定情境，同時以課本為基礎開展課程教學，將學生在最短的時間內吸引到學習情境中去。這就要求教師必須熟悉各種教學方式，善于設置最適宜學生學習的教學環境，以激發學生學習的樂趣和主動性。

例如，教師在講到“軸對稱”一課時，可以為學生設置春游放風箏的情境，利用圖片引導學生觀察每一個風箏的特點，進而引出軸對稱圖形的概念，之后引導學生觀察情境周邊的建筑物、交通工具等任何具有軸對稱特點的物體。還可以讓學生自己動手畫一個軸對稱的實物，在這一過程中掌握軸對稱圖形的特點。

（二）課堂教學緊密聯系生活

將課堂教學緊密聯系生活，不僅可以使學生對數學感興趣，還能讓學生了解到生活中處處都有數學的身影，教師要引導學生洞察生活中的方方面面，讓學生明白可以運用數學知識解決很多身邊的實際問題，在這個過程中對課堂所學知識進行回顧和總結，同時加深對知識的理解。通過這樣讓學生把數學知識同實際生活相聯系，不僅可以使單調無趣的數學理論變得豐富有趣，還能鍛煉學生運用發散思維剖析問題和解決問題的能力。

例如，在講到“一元一次方程”一課時，教師可以引導學生討論逛超市的時候所見到的各類商品，之后引出問題：附近一個超市貨架上原本存放的大米在賣出去10%后，還剩450千克，提問超市里原來有多少大米。由題目得知已知量是剩余大米量，未知量是原先存放的大米量，可以設原來有x千克大米，運出了10%x千克，即x-10%x=450，得出x=500，即原來有500千克大米。問題本身是學生身邊熟悉的場景和物品，更容易代入思考并掌握要點。

（三）合理運用先進技術創新課堂教學模式

當前社會的現代化步伐日趨加快，先進的網絡和信息技術也已增設到課堂教學中，這一教學模式已然在初中數學課堂教學中占據了很重要的位置。所以，教師應該在數學課堂上合理運用先進技術，利用多媒體軟件將數學理論知識直觀展現在學生面前，提高數學課堂教學的效益。

例如，教師講到“多姿多彩的圖形”一課時，可以運用多媒體技術，向學生展示各種千變萬化的圖形，可以是生活中的具體實物，也可以是抽象的藝術創作。還可以利用軟件讓圖形動起來進行全方位的觀察，這樣讓學生有更直觀的體驗，對知識更易掌握。

結語

綜上所述，“雙減”政策實施后，數學作為在初中時期占據重要位置的一門學科，必須注重提升課堂教學的效益，教師要在降低學生學業壓力的同時，利用現代化的教學方式，將課堂教學緊密聯系生活，增加課堂趣味性，提高學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體，進而提高學校教學質量。

參考文獻：

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