小學語文閱讀教學探究

崔冉怡

摘 要：隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)進入教育領域中，并且成為指導語文教師開展教學活動的主要理念。所謂核心素養(yǎng)是學生在學習語文的過程中，一步一步形成的，能夠滿足個人終身學習需求以及社會發(fā)展需要的語言建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等能力，涉及學生的知識、技能、情感、習慣等多個方面，影響著學生的全面發(fā)展，而語文閱讀教學能夠很好地提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;閱讀教育;教學策略

所謂行萬里路，讀萬卷書，這是古人對金榜題名的要求，同樣，在現(xiàn)代的釋義中，這是我們讀書人對自身的要求。閱讀，有多么重要，閱讀可以讓人陶冶情操，可以讓人洞悉真理，可以讓人有良好的價值觀體系。高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進步的階梯。階梯何解？登高之物。所以，閱讀對我們尤其重要。

一、小學生在閱讀教學中遇到的問題

1.缺乏閱讀興趣

我國人口眾多，在教育上，難免填鴨式方法居多，課外閱讀書籍只是老師要求學生看的，而且，種類較少，不向?qū)W生展現(xiàn)名著的魅力，只是一味地讓學生閱讀，學生不求甚解，自然無法引起他們的興趣。同時，在小學的時候，學生還無法沉下心來，在閱讀這一領域，本身就不如成年人有其優(yōu)勢，所以這一點更需要老師帶動。

2.閱讀知識無法掌握

小學生的閱讀理解能力較弱，這個時候就需要老師幫助他們，不管是推薦課外讀物，還是提供教學資料。而事實上，如今的現(xiàn)狀是，不管是因為學生的內(nèi)向或者不求甚解，還是老師無法及時提供幫助，小學生在閱讀理解上確實遇到很多問題，對閱讀沒有正確以及充分的了解，使閱讀變得可有可無，自然提不起學習的興趣。

3.沒有對等的觀點交流

學生有他們想象力豐富的一面，有其獨特的思維模式，也有值得我們借鑒參考的地方。由于老師一味給學生灌輸他們的觀點，導致學生的思維受到限制，束縛了學生天馬行空的想象力，而這樣，學生對閱讀就不會產(chǎn)生動力。十萬個讀者，就有十萬個哈姆雷特，所以，閱讀本身就是仁者見仁，智者見智的事，剝奪學生對閱讀觀點的闡述和進一步探究，這不僅不對，也是不負責任的，更是無法突破現(xiàn)有教學問題的。

二、小學生閱讀教學的有效性策略

1.拓展閱讀資料

要讓學生在小學階段能夠打下堅實的語文基礎，能夠?qū)κ澜缃⒄_的認知，具備符合社會發(fā)展的意識形態(tài)，能夠憑借正確、向上的世界觀、人生觀、價值觀來做出正確的行為，光靠教材上的知識和課堂教學內(nèi)容是不夠的，語文教師必須以語文核心素養(yǎng)為指導，打通課內(nèi)課外之間的壁壘，讓學生多接觸書籍，多展開閱讀活動，及時為學生補充課外知識，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，以此拓寬學生吸取知識的途徑。比如，在教學《九月九日憶山東兄弟》時，教師可以指導學生去收集有關課文的一些背景知識以及作者的寫作風格和藝術特色，加深學生對作者行文語法的思考，以及作者的生平，如其品格如何？為人如何？還有哪些傳世的膾炙詩篇？還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去查詢重陽節(jié)的相關信息，還可以從美食、風俗、詩歌、文章等方面入手，多了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，加強理解與傳承。在上課之前，教師還可以安排學生對自己所收集的資料進行整理，組織學生開一個小型的研討交流會，相互介紹自己所收集的傳統(tǒng)節(jié)日的特色，豐富學生語文知識的同時也提高了課堂教學的效率，還訓練了學生收集信息和整理信息的能力，同時讓課堂氛圍輕松起來，學生學習的效率也更好。

2.充分利用新媒體展開新型閱讀方式

在新媒體時代，網(wǎng)絡的普及率越來越高，應用的范圍越來越廣，在生活、學校、工作、娛樂等行業(yè)無處不在。基于當今科技快速發(fā)展的情況，網(wǎng)絡以各種形式逐漸滲透到教育行業(yè)中。其中小學語文閱讀教學更需要充分利用網(wǎng)絡的力量，通過科學技術與教學內(nèi)容以豐富的教學形式融合，讓學生感受到新興語文閱讀方式的魅力，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的理念，更好地展開小學語文閱讀新模式。

目前，互聯(lián)網(wǎng)與語文閱讀教學有多種融合方式，并且已經(jīng)開始在小學語文閱讀教學中實踐，比如，學生朗讀課文的時候，教師播放一些與課文相關的內(nèi)容——音樂、藝術作品等，讓學生身臨其境，融入課文中。也可以在進行場景表演的時候，教師在多媒體大屏幕上放出各個情境的圖片，讓學生更具有情境表演的興致和氛圍。例如，在學習口語交際“怎么表演課本劇”時，教師在講解完課本劇的構成和具體要求等重要內(nèi)容后，可以讓學生組成小組，根據(jù)教師的講解親自去排練一場劇本課，然后在班級里展示出來。在學生表演的時候，為了使現(xiàn)場更具有戲劇性，教師可以把學生要表演的場景通過多媒體展現(xiàn)出來，在一些特殊的地方配上特效、音樂或道具等，不僅烘托氣氛，還讓表演更生動。再比如，教師可以利用數(shù)據(jù)庫的支持，搜索關于童話故事的視頻、音樂、典故等，并利用多媒體技術將這些內(nèi)容播放給學生聽，讓學生通過自己的直觀感受產(chǎn)生聯(lián)想。為學生創(chuàng)造良好的童話式教學環(huán)境，教師還可以讓學生根據(jù)童話故事中的人物進行角色扮演，這樣可以吸引學生積極參與小學語文閱讀，加深學生對文章的理解和認知。在利用互聯(lián)網(wǎng)開展語文閱讀教學的過程中，教師應始終將教學任務融入課堂活動內(nèi)容，積極探索互聯(lián)網(wǎng)與語文閱讀教學深度融合的新形式，從而幫助小學語文閱讀的教學能夠更上一層樓。

結(jié)語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，教師要以核心素養(yǎng)為指導，積極開展拓展性閱讀活動，以學生作為教學活動的中心，根據(jù)學生的需要來進行知識補充，拓寬學生視野，從而提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻

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