初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討

鄭文光

摘 要：在學生的成長過程中，其內在層面上的素養成長也具有重要意義，隨著新課改與新時期素質教育的相關要求，創新思維與創新能力的培養逐漸成為學科教育工作的主要發展方向之一。初中階段還屬于學生思維成長、觀念養成與學習能力培養的關鍵時期，若在該環節的學科教學工作中沒有重視學生的內在素養培養，則會影響學生后續的成長與學習水平提升。創新思維與創新能力的素質培養通常隨著學科性質的不同，教學引導工作的方形也存在一定差異性。初中數學學科在內容上偏向于思維邏輯性與思維空間屬性，學生需要在學習公式定理的基礎上靈活運用所學知識，并通過拓展延伸應用的方式嘗試創新，由此進一步加深對數學學科的理解。

關鍵詞：初中數學;創新思維;創新能力;教學

引言

隨著素質教育理念的逐漸形成，初中數學應該把理論和素質教育相結合，使學生在理論學習和理論實踐中獲得更好的培養。創造性和創造性思維通常是建立在原有的理論基礎上，學習者在擴展方法論的實踐中，發現新的學習方式和實踐方式，從而使學生更好地進行創造性的思考和創造。在不同章節、不同性質的數學內容教學中，教師要根據現代素質教育的發展需要，使教學工作更好地面向學生的內在素養培養。

一、培養初中生創新思維及能力的意義

在新世紀的教育教學中，對學生的創新意識培養尤為重要。而傳統的教學方法不足以對學生的思維進行創新培養，對此，需要教師具備較強的引導力，不斷完善教學模式，針對學生不同的心理特點，采取不同的教學措施，積極有效的培養學生創新思維能力。從小培養學生的創新思維意識，才能推動民族的發展。國家正在進行教育改革深化，大力提倡素質教育，全面培養具備民族創新精神的人才，而青少年便是能夠一個國家興旺發達的驅動力。因此，培養初中生的創新思維能力，以及樹立他們的科學素質精神是教育領域中每一位工作者的必要任務[1]。

二、初中數學教學中學生創新思維與創新能力的教育情況

2.1學生創新思維和創新能力的培養情況不佳

初中的數學教師已經基本具備了素質教育對數學教學管理工作的需要，可是卻一直未能采取相應的教育舉措訓練中學生的創造性思維。老師曾舉辦過小組協作探究教學活動，可是沒有對學生進行有效的指導和考評，教學效果不佳。且由于老師在實際數學教學工作時，并未給予學生足夠的時間去理解數學概念的背景，更未能指導學生思索數學經驗規律性的推導過程和證明步驟，使得學生只會按部就班地完成教學作業，而沒有創新意識[2]。

2.2教師的創新思維和創新能力有限

教師在課堂上的表現，往往會對教師的課堂教學產生很大的影響，在新課改后，教師們主要是通過多媒體來完成具體的教學工作，但是因為一些教師的 PPT制作能力有限，所以在實際課堂教學上效果并不佳。這就要求教師在課堂上多參與一些教師的講授和交流，以便引導他們在課堂上充分發揮自己的作用，提高自己的學習效率。而一些具有豐富的教學經驗的老師，在課堂上充分掌握了學生的復習情況，因此可以對課堂中的重點和難點進行總結，以使學生充分掌握數學知識。然而，在數學教學中，教師們常常很少與同學們一起對數學知識進行歸納，并根據實際情況提出一些假設，也很少讓他們自己去歸納、研究運用于數學的理論知識。

三、訓練學生創新思維與創新能力的有效措施

3.1激發學生興趣，培養學生的創新精神

興趣是指導數學最好的教師，必須使學生對數學學習有足夠的興趣，如此才能夠使學生重新產生探知數學的渴望，所以數學老師也必須通過合理的教育方法，使學生重新燃起學習數學的興趣。初中階段的學生的興趣和好勝心都更加旺盛，所以數學老師們必須把握好這個階段學生的年齡特征，以及班內學生的特點，從各個角度出發充分調動學生的學習興趣，并以此為學生創新思想和創造精神的養成，打下了扎實的基礎[3]。

3.2培養參與意識，培養學生的創新思維

首先，要加強學生的創新意識和創造性思維的培養，在學習問題上，學生的學習問題可以分為兩個部分，一是學習過程和學習方法，二是課前預習，課堂練習，課后作業和練習。在課堂上，每個學生都要積極主動地參與到課堂中來，與同學們合作，以達到學生的創造性思維，互相學習，共同進步的目標。每個人都有自己的獨特的學習方式，每個人的學習方式都有自己的優點和不足之處，但如果只是一種封閉的教學方式，而沒有與同學們的溝通和溝通，那么，他們就永遠不會知道自己的學習方式出了問題，所以，每個人都要在教學的過程中加強自己的參與性，注重與老師的溝通，尋找自己的不足之處，不斷的改進自己的教學方式，以此來促進學生的創造力和創造力。

3.3強調教學過程，訓練學生的創新方法與創新能力

關注學生的學習過程，是培養學生創新方法的重要基石，所以教育創新首先要教學生創新方法，而這就需要我們必須關注教學過程，學生的學習過程就是培養學校教育創新方法的基礎;培養學生的協作意識，對學生的創造性思維乃至創造性的發展起著至關重要的作用。學校的協作精神，主要是指學校之間的協作，互相幫助，互相支持，這與包容型、敏捷型、自主型的創造性思維相對應。藉由老師積極的引導，讓學生與同學之間加深合作機會，引導他們如何配合，使他們的工作效率更高，使他們的合作順利，達成目的，激發他們的創意火花，創造創意[4]。

四、結語

在數學教學中，對學生的創造性思維與創造力的培養，可以有效地推動教學的發展，使新課程改革的思想得到全面貫徹。通過從多個角度思考問題，增強學生的數學能力。因此，教師在設計教學的具體內容時，必須充分考慮到每位學生的實際情況，充分發揮他們的智力發展的特點，創造出一套科學的教學方案，促進每一位學生對數學的理解，進而促進每一位學生的發展。

參考文獻

[1]韓丹簡析初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養[J].讀書文摘（中），2018，（005）：192-192.

[2]孫萬乾.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養初探[J].新課程·中旬，2019（2）：198.

[3]石英毅.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].科普童話，2019，（039）：56-56.

[4]畢先江.對基于探究思維培養的初中數學教學方法的幾點探討[J].數學學習與研究：教研版，2020（7）：88-88.