淺析如何在小學語文教學中進行情感教育

黃麗芳

摘 要：語文教學本身就不是一門單一的學科，而是一門充滿內(nèi)涵和情感的學科，文字和學生本身都是具有情感的，小學階段的學生能夠敏感地捕捉到一些情緒，在課堂中教師應最大程度地發(fā)掘?qū)W生的情感態(tài)度和情感價值，將語文課堂變成一個處處洋溢情感和能讓學生盡情抒發(fā)情感的天地，通過情感教育提高學生的審美能力，培養(yǎng)正確的道德觀念，形成正確的三觀。因此在小學階段的語文教學中進行這一教育不僅能幫助學生學好關(guān)于語文知識，還能幫助學生形成正確的情感認知。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;情感教育

[正文]小學語文的人文色彩濃厚，教材中包含著無數(shù)人類文化的結(jié)晶，其情感內(nèi)容也極為豐富，小學語文的情感教學中學生在心靈和情感上能產(chǎn)生相同情感，但是目前小學語文的教學中存在重知識，輕情感的問題，由于我國采用的選拔方式為應試教育，導致教師、學生和家長在指導學生學習的過程中忽略情感教育。隨著素質(zhì)教育的提出，促進學生全面發(fā)展的教育觀念越來越得到重視，教師也逐漸認識到舊的教育模式的不妥之處，加之師德中明確要求教師不僅要教書還要育人，情感教育理應得到重視，接下來本文將詳細闡述實施情感教育的重要性及其策略。

1 在小學語文教學中進行情感教育的重要性

1.1情感教育有利于提高學生的語言水平

進行情感教育能夠培養(yǎng)學生對語言的感受力，學生在理解文章中的情感時語言之美也在潛移默化地影響著學生，長此以往，學生的語言水平積累到一定程度時會得到質(zhì)的提高。經(jīng)過長期的情感教育，學生對文章情感理解得會越來越透徹，學生的學習狀態(tài)也會由開始的不在意轉(zhuǎn)向活躍，在理解情感時會主動思考其深層情感，逐步養(yǎng)成思考習慣后潛意識里不斷積累情感素材庫，在表達時組織情感語言豐富的同時表達語言的能力將得到進一步提高。教師在教學中啟發(fā)學生了解文章的思想感情，理解文章內(nèi)容，以促進學生情感成長為主線，輔以語言訓練，達到對學生進行情感教育目的同時提高了其語言水平。

1.2情感教育有利于提高學生的審美水平

現(xiàn)在提倡學生要在各個方面都要發(fā)展，美育的發(fā)展與知識的教授同樣重要，而審美觀念的形成和情感教育有著密不可分的關(guān)系。進行情感教育可以引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，學生在進行情感教育后能夠?qū)W會欣賞文章的美，學生的審美水平和鑒賞能力即可提升。小學語文所包含的優(yōu)秀文化和優(yōu)良傳統(tǒng)十分豐富，其中并不缺乏美，強化這一教育可使學生在優(yōu)秀文化中得到熏陶，在優(yōu)秀文化的熏陶下形成正確的審美觀念。進行情感教育讓學生接觸到更多的審美對象，審美對象的豐富學生不會審美疲勞，反而會因為審美對象之多提高自身的鑒賞水平。

2 在小學語文教學中進行情感教育的策略

2.1多種手段輔助教學，深化學生情感意識

小學階段的學生思維靈活，對新事物充滿好奇心和求知欲，但注意力容易分散，新奇的教學手段可吸引到學生的注意力，情感可以通過一些教學手段直觀地展現(xiàn)出來，直擊學生內(nèi)心，讓學生在情感上和作者達到一致或有著相似的情感，緊接著引導學生進行更高層面的思考，不斷深化學生的情感意識。

例如教師在進行人教版六年級上冊第二單元《狼牙山五壯士》的教學時，可以利用現(xiàn)代教學媒體在課堂上播放相關(guān)片段，這篇文章所講內(nèi)容離現(xiàn)在的學生生活較遠，學生很難體會到當時社會和戰(zhàn)爭的殘忍，也感受不到狼牙山五壯士這樣做體現(xiàn)出的崇高精神，教學媒體播放相關(guān)片段，這種教學手段比文字更具備直觀性，觀看的同時找出教材中動作描寫和神態(tài)描寫的句子，并思考這樣寫的好處，最后給學生帶來更深層次的情感體驗，培養(yǎng)學生的愛國精神和為了祖國的利益勇于獻身的精神。

2.2關(guān)注教材情感要素，選擇情感教育著力點

小學階段的語文教材內(nèi)容大多淺顯通俗，雖然內(nèi)容并不復雜但是內(nèi)容中所蘊含的情感是豐富的，教師根據(jù)現(xiàn)階段學生的特點、學生水平和理解能力等選擇合適的情感教育的著力點，帶領(lǐng)學生感知、領(lǐng)悟教材內(nèi)容中的情感。

例如教師在進行人教版六年級上冊第三單元《宇宙生命之謎》的教學時，可以利用小學階段學生好奇心重的特點，以學生對宇宙之謎的極大熱情和興趣為這篇文章情感教育的著力點，讓學生學習科學家不斷探索的精神，通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學生主動查找和文章相關(guān)學習資料的習慣，幫助學生保持住熱愛科學，想保護地球環(huán)境和探索未知的好奇心，養(yǎng)成追求知識、不斷尋找真理的實踐精神，激發(fā)其探索宇宙奧秘、熱愛科學和學習科學的興趣。

2.3與實際相結(jié)合，增加情感互動

小學語文教師進行情感教育應結(jié)合實際，小學生受知識水平和認知限制，對教材中部分情感難以理解，教師只通過課堂講述和口頭論述學生不能很好地理解，但與實際相結(jié)合之后，學生能做到感同身受，更能深入理解其中情感，對學生情感的塑造有著重要影響。

例如教師在進行人教版六年級下冊第二單元《魯濱遜漂流記》的教學時，教師可以帶領(lǐng)學生先思考一個問題：一個人要活著最基本的條件是什么？然后帶領(lǐng)學生閱讀文章，概括文章大意，最后讓學生結(jié)合生活實際說出自己遇到過的困難，以及面對困難時的態(tài)度，并概述魯濱遜面對困難時的精神，教師進行最后總結(jié)，學生進一步學習魯濱遜面對困難不懼怕，面對人生永遠積極樂觀的心態(tài)。

結(jié)束語

總的來說，小學階段進行情感教育十分有必要，小學階段的學生心理尚未成熟需要教師積極正向的引導，小學生形成正確的三觀需要小學教師在課堂中進行情感教育，通過文章中正確的情感價值影響學生，健全學生人格，為學生將來面向社會和適應社會奠定基礎培養(yǎng)。學生情感的過程是一個十分漫長的過程，在此過程中教師需要耐心的對待學生，在情感教育中幫助學生逐步形成自己的情感認知。

參考文獻

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