小學數學教學實踐與德育的融合

尹菊紅

摘要：小學階段是學生培養認知能力和思想感情的重要階段。作為一名數學老師，解答學生的疑惑和教授學生知識是必要的，但是對學生的德育教育也是應該重視的。老師應該在授課過程當中尋求不同途徑培養學生的思想素質以及良好的習慣。因此，老師在為學生講授數學知識的同時，要將德育教育融入到教學當中，促進學生的全面發展，培養優秀人才。

關鍵詞：數學知識;思想品德;德育教育

當前的教育理念要求教師在對學生進行授課時，不僅要注重對學生們學科知識上的學習和理解，還要關注學生們的思想品德和道德素養的培養。小學階段的學生普遍年齡較低，對于世界和社會的認識不夠完善，因此教師要在傳授學科知識的同時對學生們進行思想上的培養，讓學生能夠在知識和品德上都得到提升。

一、探索數學教材中的愛國思想教育資源，樹立學生民族自信心

眾所周知，知識都是來源于生活，許多數學規律和數學思想都來自于人們的現實生活，學習數學也可以幫助人們解決生活中的困難。中國發展歷史悠久，數學的來源可以追溯到幾千年之前。在歷史長河中，我國眾多數學家提出了許多偉大的數學思想，為我國的文明和文化都提供了極大的幫助。所以數學老師在數學知識教學過程中，可以讓學生多多了解知識背后的數學歷史知識，培養學生的愛國精神以及鼓勵學生樹立遠大理想。

例如在老師講授“加法與減法”的數學內容時，可以為小學生講解我國古代的珠算方法以及和其相關的歷史故事，可以重點講解我國該項發明對世界數學歷史的重大影響。小學生在上課過程中可以了解數學的魅力以及樹立民族自信心，激發為國奉獻的偉大精神。

二、在數學學習過程中培養學生良好的學習習慣

眾多的數學知識都來源于對生活規律的探究。因此，學習數學過程當中可以學到許多作用于生活實際的習慣。在小學數學的教學過程中，數學教師可以在教授數學知識的同時，培養學生良好的生活和學習習慣，從而輔助學生形成良好的品德素養。小學階段的學生年齡較小，其大部分的認知都來源于家長和教師，其中教師是學生學習的主要對象，因此在課堂中，教師作為一名重要的組織者，一定要做好帶頭作用，成為學生學習的榜樣，為學生提供一個值得學習的典范。學生的許多習慣會向教師學習。因此教師要做到以身作則，做好引領作用，培養學生生活和學習的好習慣。

例如在數學教學課堂中，老師在向學生們傳輸數學知識的時候要注意自己的著裝和語言規范，在黑板書寫時也要做到標準模板。數學作為一門非常嚴謹的學科，老師對學生的要求比較嚴格，培養學生嚴謹的學習態度和科學的思考方式。教師可以要求學生在書寫數學作業時做到標準，在數學公式和畫圖的方面都要做到符合要求、精準，在解答數學的問題時，要做到思路清晰、書寫井然有序，從而培養學生學習的嚴謹的學習態度。

例如在學習“兩位數相乘”的數學課程中，在數列運算時教師要提醒學生將位置對齊，要不然會得出錯誤結果。數學老師通過嚴格要求學生的書寫方式，培養學生對數學和生活保持嚴謹態度。同時，數學老師在數學授課過程中除了嚴格要求小學生的書寫方式還可以將學生的不標準解答過程指出來，培養學生的標準學習習慣，從而養成良好的行為習慣。

三、在數學教授過程中，為學生創造適當情景進行德育教育

在教學過程中教師經常運用的一種教學方式就是創設情景。情景教學法可以幫助學生享受學習教學內容的同時更好地理解教學知識背后的深刻意義。數學老師可以通過創設數學情景讓學生在學習數學知識的同時影響學生的思想品德以及價值觀。首先，作為一名老師要知道小學生的心理特點和認知特征。教師根據已知信息，創設符合小學生理解能力，同時可以幫助學生良好道德培養的教學情景，從而實現對學生的品德教育工作，這些情景都是符合德育教學的重要資源。其次，師也可以將情景和學生的生活融合在一起。例如，在教學過程中可以添加生活有關的購物、東西分配、交通的內容。生活數學元素的加入可以讓老師布置的情景貼近生活，從而影響學生對生活的理解。最后，老師可以從數學的整體規劃為入手點，建立有效和有趣的教學情境，積極鼓勵學生互相探討，互相促進，迸發出思維碰撞的火花，從而來加深小學生對于數學和生活世界的理解和認知。

如在教學生數字編碼時候，學生初步了解編碼的用途之后，數學老師可以安排一些任務和本課內容相連接。老師可以提問學生，我們學校有幾個班級？各班級有多少學生？校園中有多少樹木？在實踐過程中，師生一起搜集數據。在教師的創設情景中，鍛煉了學生的意志力，也讓學生對校園有了更多的理解，便于學生產生愛護校園和愛護集體的情感。

四、組織數學問題幫助學生提高對家庭生活的認識

現在的時代發展迅速，社會在不斷的進步，科學技術也不斷的發展，人們的生活水平普遍得到了較大的提升，為當前的小學生建立了優秀的生活條件和學習環境。但是因為人們的生活環境得到了改善，物質上也不斷的豐富，使學生對于生活少了認識和理解，以至于他們認為現在所獲得的良好條件都是輕松易得的，這是一種錯誤的生活觀念。在該觀念的長期影響下，小學生的責任意識缺少，對于父母的辛苦勞作持否認態度，不懂得如何感恩。因此，數學老師可以在教學過程中利用數學知識，讓學生理解到生活的不易，改變對家庭條件的認識，幫助小學生培養責任意識，從而成為一個具有正確價值觀的學生。

例如在學習“年月日”課程中，數學老師可以讓學生做一次家庭調查，讓學生詢問并且記錄爸爸、媽媽、兄弟姐妹的生日日期，鼓勵學生為親人送上生日禮物。本次調查可以培養學生熱愛家庭、關愛父母和其他親人正確思想，對于學生未來的發展和心理健康都具有重要意義。

結語：總而言之，數學并不是一門簡單傳授知識的學科，在教學過程中進行德育教育是對教學意義的提升。想要作為一名優秀的數學老師，一定要提高自我認知，將知識和實踐相結合。教師通過傳輸數學知識的同時，影響學生的思想品德以及價值觀等，促進學生的全面發展，幫助學生成為優秀的人才。

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