雙減背景下"教學評一致性"的小學語文閱讀教學策略

鄭杰芳

摘 要：為了減輕義務教育階段學生的學習負擔與壓力，國家教育部頒布的減輕學生課后作業和校外輔導壓力的政策，意在為學生打在自主探索的空間，促進學習能力的提高。語文作為小學階段的基礎學科和重要學科，減輕學生壓力的同時，在教學中還要注重教學質量和效率的提高。經過實踐“教學評一致性”的教學理念被越來越多的教師所推崇，在提高學生自主學習能力、開展知識探索方面有著不錯的成績，這篇文章就“教學評一致性”的教學策略進行細致的分析。

關鍵詞：雙減;小學語文;教學評一致性;教學策略

前言

教育實施改革以來，語文學科教學方式的創新一直備受關注，如何促進“教學評一致性”的教學策略的實施，關系到教學目標是否能夠盡快達成。“教學評一致性”教學可以協調教師、學生間的關系，使得師生相處更加和諧，以教師為榜樣積極開展學習活動，使得學生的潛力得到最大程度的激發，并且加深對于語文知識的探索，使得教學效率和同學們的語文素養得以明顯改善。

一、明確了解教材內容，確定教學目標

在小學階段的語文教學中，要想提高教學效率和質量首先需要制定明確的教學目標，這樣才能更好的完成對于學生語文學習能力與素養的培養。采用“教學評一致性”這一教學方式時，教師需要在了解教學標準的情況下設計整個學年的學習目標，以及某一單元的具體目標，在目標的引導下，便于更有目的性的開展學習，使得“教學評一致性”教學方式得以順利開展，也促進學生深入其中開展知識的探索。

比如，在學習《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以把短期學習目標設定為通過對于教材的有效閱讀，幫助學生了解中國近代史上的“萬園之園”的美麗景色，提升審美意識與能力，使其對于擁有悠久歷史的華夏民族產生自豪感;長期目標則可以設定為引導學生了解近代史中我們的國家和人民曾經遭受的壓迫，以及在惡劣環境下勇往直前、堅強斗爭最終取得勝利與解放的不屈精神，并且著重培養同學們的愛國主義，使其明白“國家興亡匹夫有責”提高責任感與使命感，最終將同學們培養成有理想、有尊嚴、有能力的社會主義接班人。在教學中還需要融入人文思想，使得語文教學的作用得到最大程度的發揮，最終達到提高教學質量和效率，提升學生語文素養的目的。

二、根據學生的基本情況，量身打造教學活動

在語文教學中實施“教學評一致性”這一方式時，對于學生的有效引導是非常重要的一部分，教師需要對學生的基本情況，包括語文基礎、學習能力、習慣、興趣、愛好等有充分的了解，在此基礎上進行教學活動的設計，從而促進教學效率的提高。

1.對學生的基本情況進行了解，確定教學活動的起點

利用“教學評一致性”這一教育方式進行教學時，教師可以通過開展一些測試活動，來確定當前情況下學生各方面的具體情況，從而確定教學活動的起點，設計出更適合同學們的教學計劃，便于“因材施教”，也有利于學生進行合理的安排，開展有目的性、針對性的地探索。

比如，在學習到《草船借箭》這篇文章時，在上課之初，讓學生開展自主閱讀，讓其對這篇文章中所涉及的人物、發生的時間，以及事件的起因、經過、結果等進行詳細的了解，并且最好在閱讀之后引導學生進行講述，把同學當做聽眾，把這篇課文以故事的形式講給大家聽。教師根據同學們的講述，會對其閱讀情況有了一定的了解。在此基礎上，便可以進行教學活動的設計，使得教學安排更加科學、合理的同時，也增添了人性化的內容，更能突出“教學評一致性”的優勢。也使得設計的教學活動能夠更好的滿足同學們的學習需要，這些方面綜合到一起會對學生形成更好的引導。

2.設計多樣化的教學活動，使得各個板塊有效統一

為了更好的實施“教學評一致性”的教學方式，在進行教學設計時，教師要以學生當前的學習情況為基礎，使得學習活動能夠順利的開展，并且要把教學目標、學習活動、以及教學評價等有機統一起來。所以，在設計教學活動時，教師要對課本中的知識點有清楚的認識，并且可以從不同的角度出發，為學生安排多樣性的學習內容，使得探索活動可以更加深入，在增長知識，拓展知識面的同時，也會有助于學習能力的提高。

以《草船借箭》為例，教師可以根據學生在自主閱讀后對于文章的了解，結合“教學評一致性”的教學理念為學生布置多樣性的學習內容，如“誰能在閱讀之后，從內容出發進行分段？”、“周瑜為什么給諸葛亮下達一個正常情況下不可能完成的任務？”、“諸葛亮面對周瑜的刁難時，是如何應對的？”“諸葛亮采用什么辦法在三天之內湊齊十萬支箭？”、“周瑜看到滿載而歸的諸葛亮時心情怎樣？”等等，通過問題的設置，幫助學生找到深入探索的方向，有利于同學們根據教師的提問有針對性的開展閱讀，繼而擁有不一樣的體會，并且對于課文中人物的描寫、情感的表達等有了更為深入的判斷，使得學習能力得到高效提升，使得教學目標的實現變得更加容易。

三、通過學生在學習過程中的表現，給予合理的評評價

“教學評一致性”教學的完美實施，必然少不了“評價”這一環節，在實際教學中，教師需要根據學生在學習過程中的具體表現，進行科學、合理的評價，從學生在學習中的表現入手，以合適的語言給出恰當的評價，使得學生在認識到自身優點的同時，對于所存在的不足之處也有了清楚的認識，便于同學們在認可的基礎上進行改正，使其主動投入到學習中來，以認真、積極的態度開展知識的探索，最終結果是促進教學活動的優化，達到更理想的狀態。

以《景陽岡》為例，這篇文章節選自中國四大名著之一的《水滸傳》，在上課之初，教師可以通過引導自主閱讀，并復述故事的形式，對學生的學習情況有了基本的了解。在接下來的教學中，教師要巧妙的融入評價，使得學生對自身的優、缺點有了清楚地了解的情況下，進行積極的改正，會促進同學們學習效率的提升。如，學生在閱讀完整篇課文之后，可以以充滿感情的語調、完整的講述這個故事，并且把武松遇到老虎前、中、后的神態都仔細的描述出來，教師則可以在對這位同學給予肯定與表揚的同時，還要有目的的性進行評價性引導，如“**同學故事講述的非常精彩，把武松喝酒后、遇到老虎、表現都活靈活現的講述出來，這一點非常重要，講述故事不只是死板的復述，還要在閱讀中體會作者的思想，并且在講述中融入自己的感情，讓故事聽起來內容豐富、情節跌宕，這樣才能更好的抓住他人的心”。如果學生能夠在講述故事中加入自己的意見與觀點，用以解讀這篇文章，教師也要對學生給予肯定的同時，以評價的方式作出積極引導。如“你講的故事非常動聽，尤其是在講述中摻雜了個人的想法與觀點，可以看出你在閱讀時就一些問題進行了深入的思考，這是非常正確的閱讀方式”。

在教師的合理評價之下，學生能夠以正確的方式、科學的方法開展閱讀活動，進而逐步掌握解讀文章內容、探索其所包含的深層意義的方法與方向，使其可以以更快的速度提升自我學習能力，達到語文素養的提高。

結束語

總而言之，在小學階段的語文教學中，可以深入學習“教學評一致性”的教育理念，在正確了解的基礎上創設教學活動，會使得整個教學效率得以提高;使得學生以更高效的方式開展知識的探索，在培養其學習習慣的同時，也使得學習能力得到極大的提高，最終幫助學生掌握系統化的探索方法，有助于學生各方面能力的全面提升。

參考文獻

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