社會實踐助力高校思政育人的創新探索

張帥

摘 要：高校社會實踐是學生認識社會，增長才智，培養個性，履行社會責任的一個重要環節。社會實踐活動是高校思政育人的一種重要方式，思政育人為學生的社會實踐活動提供了指導。但是，當前學生的社會實踐還存在著一些問題，如類型狹窄，項目發展不均衡等問題。加強教育制度建設，注重培養學生的價值觀;要積極探索新的社會實踐方式，使思政育人的教育效果得到持續優化。

關鍵詞：社會實踐;高校;思政育人;創新探索

思政育人是一種嶄新的教育思想，在學生的思政育人中得到了發展，受到了教育界的高度重視。把思政育人融入思政育人教學工作的各個環節和全過程，建立健全的德育機制，是當前我國高校思政實踐教學的重要方向。思政育人是一種能夠滿足思政教育的內部需要和總體目標的多元集合，為構建思政實踐教學模式提供了新的思路和途徑。思政育人是從整體上加深學生對思政的認識，讓他們能夠把握馬克思主義的基本思想，樹立社會主義核心價值觀，從而確立自己的專業學習和職業發展的核心目標。在思政育人視野下，構建思政教育實踐教學模式，是高等教育工作的一個重要環節，有助于學生生明確自己的定位，達到準確育人的目標，提高思政教育的針對性和實效性。

一、社會實踐助力高校思政育人的支撐作用

（一）馬克思主義為高校思政育人提供了理論基礎

高校思政育人理論課的實踐性是高校德育工作中的一項重要內容。列寧強調，一切對社會主義意識形態的輕蔑和偏離，都是為了加強資產階級的意識形態，以無產階級革命精神捍衛無產階級的政治獨立。高校思政育人理論課要堅持馬克思主義的思想路線，以中國文化為基礎，以社會主義意識形態為核心，以學生的全面發展為目標，以正確的方式進行思政育人。我們要堅決反對否定和弱化意識形態，反對質疑中國文化的活力與競爭力，反對宣揚文化的西方化，堅決確立學生的社會主義核心價值觀，保障學生的思想安全。理論一經群眾掌握，也會變成物質力量，在學生思想政治工作中，要始終堅持馬克思主義的指導。在教學過程中，要把辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論聯系起來，主動地運用馬克思主義的觀點，促進思政育人的創造性發展。

（二）課程文化理論為高校思政育人提供了理論基礎

教室就是一個透鏡，透過它，同學們可以看到不能直接認知的世界，包括自然與社會。在教學中，教師要把自然科學、社會科學、思維科學等方面的知識傳授給學生，同時重視學生思維能力的培養。綜合課程觀念在課程價值、課程目標、課程實施和評價等幾個層面上得到了新的理解。高校思政育人實踐課是基于課程理論與課程文化的結合。從課程文化的角度來看，新時期的課程文化是一種浸入到特定的課程、社會情境中的文化。也有學者提出，課程文化的實質是與統治階層的思想融合。在此基礎上，有一些學者提出了基于課程文化意識的觀點，認為在這一過程中，體現出了人類的人文精神。另一些學者則從文化人類學的觀點出發，從文化視角來理解和發展人類的行為。從課程和課程文化兩個方面，我們可以看到，課程既是科學又是課程，又是規則，也是多元主義。從注重經濟效益到注重綜合素質教育，逐步被人們所重視。發展課程文化能推動課程目標的達成，并能使課程內容與時代同步。新時期高校社會實踐與高校德育工作緊密聯系在一起。在教育與以人為本的基礎上進行科學規劃，保證了以學生為中心、集體為中心的社會。

（三）科學教育與人文教育融合理論為高校思政育人提供了理念創新

科學和人文是以人為本、全面發展的教育理念。知識引導與知識傳播、賦能相結合，是將實踐與思想政治相結合的一種創新。首先，從宏觀上講，科學教育是一項科學活動，它能讓學生掌握科學知識，掌握科學方法，提高生產力，促進社會物質財富的發展。人文教育是促進學生認識社會、處理人與人之間的各種內在聯系的能力，對推進人文社會科學的發展具有重大意義。自然科學的發展不能脫離人文社會科學的定位，而尋求真理的前提是善。其次，在微觀層面上，高校學科結構、師資狀況等因素對科學與人文教育的整合進程有重要影響。長期以來，高校重視科學而忽視了人文精神，導致了理科學生的人文素養偏低。在教學中，教師往往只注重技能，而忽略了對人文知識的傳授，強調了書本知識與技巧的傳授，而忽略了對學生的價值要求。人文學科的科學素質不高，很難為學生進行全面的素質教育，造成了學生缺乏跨學科知識的能力。時代的發展，使人文素養與人文素養教育的價值與目的緊密結合。要實現教育知識、技術、價值的有機統一，就要通過搭建科技與人文的交流平臺，使教育資源得到有效地運用，從而增強教育的整體實力。為此，學生要從功利主義轉向文化傳承，必須加強對學生的教育和科研工作的培養。

二、學生思政育人與社會實踐活動的關系

社會實踐活動能讓學生認識社會、認識國家、增長智力、磨練意志、培養健全個性、提高社會責任感。思政育人的實質在于對人的主觀世界進行改造，提升其思想政治品德，從而對客觀世界進行改造。所以，高校學生的思想政治工作離不開社會實踐。

（一）社會實踐是高校思政育人的有效途徑

年輕的學生正處于人生成熟、步入社會、承擔社會責任的階段，他們要為未來的社會生活、技能的釋放、人生的展示和事業的發展做好充分的準備。社會實踐是一種面向未來生活方式、工作方式、學習狀況的一種心理行為，它可以使他們的成人情感、社會情感、自理能力和生活技巧得到提高。散文作為一種理想的社會實踐載體，它為學生的思政育人提供了良好的素材、內容和方法，它承載和傳播了有關的內容，使其具有客觀性、主觀性、承載性、傳導性、工具性和中介性的有機統一，并且能夠很好地控制和操作。通過將教學內容與現實教學有機地聯系起來，使學生在社會實踐中能夠實現自我教育，由單純的教育方式向自我教育方式轉變，從而使思政育人能夠達到潤物無聲的目的。

（二）思政育人為學生的社會實踐提供了引導

年輕學生處在職業生涯的初始階段，處于不斷深化學習、提升精神的階段。實踐活動如職業社會實踐、校園實踐活動、志愿活動等，對學生知識的深化、技能的提高和人際交流起到了很好的促進作用。當代學生的價值觀念正在被西方文化所滲透，其思維的復雜性使得他們面臨著巨大的挑戰。我國高等教育的發展目標是培養具有鮮明個性的兩位社會主義建設者和接班人。"專業化是紅色，而政治專業化、社會實踐和政治化則是我們的基本需求。思政育人正如學生健康成長的1"，而社會實踐則是0"，不象1那樣高，有再多0也沒有作用。中國高等教育的本質決定了社會實踐離不開思想的指引。高校思政育人教育是否有效，要看其接受程度、思想政治素質和效果。

三、學生社會實踐存在的問題

近年來，隨著高校思政育人工作的不斷深化，學生的社會實踐活動日益成為人們關注的焦點。結合高校畢業生的實際情況，提出了相應的對策，以增強學生的實際動手能力。但是，從社會實踐活動的范疇來看，由于學校對各類社會實踐活動的支持，以及網絡化、數字化等新的發展趨勢，使其在實踐活動中還存在著許多問題。

（一）社會實踐育人范疇窄化，壓縮了育人的空間

社會實踐有助于學生認識自身的國情，為履行社會責任做好充分的準備。社會實踐是一項涉及廣泛、投入大、社會影響大、形式多樣的社會活動，其中社會的活動以討論、辯論、現場教學、案例教學、模擬教學為主，以本科生畢業論文和專業實踐為重點的專業社會實踐活動;二是創新創業、文化藝術、社區社會工作、勤工助學、志愿者等社會實踐活動;第三，開展課外文化、科技、勤工助學、志愿服務等社會實踐;第四種是網絡游戲、情景模擬、網絡培訓等社會網絡實踐。但當前，人們對社會實踐這一概念的認識還不夠透徹，僅將其理解為社會假日實踐、校外社會實踐活動等。社會實踐是學生校園文化的一種美化，使其在社會實踐中的作用變得越來越小，它被視為一種主要的評價、檢查、裝飾、傳遞等行為，因而在分配資源時，忽視了對社會實踐的關注。

（二）社會實踐發展的不平衡限制了人才培養的成效

社會實踐教育的特點是在項目管理、學生參與、社會實踐效果等方面存在較大的兩極分化。在項目管理方面，高校組織專業部門和人員對挑戰杯和三次實地考察的傳統優勢進行評估，取得了良好的示范效果。不過，一般的社會實踐活動都是由贊助人本身的聯絡人來完成的。在學生參與、社會工作、志愿者等受學生歡迎的活動中，往往只有精英群體才有參與的機會，有些學生對社會實踐和教育的獲益并不清楚，對此持負面態;有些是電力公司，他們會主動地進行可以被評價和授權的工程，并且會處理那些不會產生任何的消極后果。從社會實踐的效用出發，可以通過反復比較、嘗試和驗證等多種社會實踐活動，例如科研訓練等，通過反復比較、嘗試和驗證，不斷地比較、嘗試和錯誤，從而達到提高教學效果的目的。但是，有些人卻以愛國主義，銘記歷史以及僵尸式參觀博物館和教育基地為幌子，僅僅靠照相和遞交文字資料，不能真正實現對學生的培養。

（三）新情況下新的社會實踐的需要

以新的發展觀為指導，開展高質量、高效率的社會實踐活動勢在必行。在價值取向上，學生要重視其教育引導作用，尤其是理想信念、目標、行為、社交活動、智力、個性、創造力等。就開放性而言，目前的社會實踐教育已經很難適應社會發展、教育提高和個體發展的需要，學生的特殊的人才培養模式和社會實踐技能的缺乏，造成社會企業對社會實踐活動的處理不到位，社會實踐基地的建立也是一種形式。從社會實踐的角度來看，隨著互聯網的發展、大數據、智能、物聯網的發展，高校的理論知識獲取變得更為方便，同時也需要更多的互動性、參與性和體驗性的社會活動。從社會實踐的工作模式上來看，由于其高度的隨機性、臨時性，已經不能滿足社會實踐的要求，是實現項目化、長期化、系統化的社會實踐活動。

四、社會實踐阻力思政育人的具體策略

（一）深化教育理念的變革，擴大社會實踐的范圍

社會實踐活動往往限于社會實踐、工作學習、志愿服務和創新創業等方面，導致社會實踐活動很難適應廣大學生的實際需求，缺乏社會實踐活動的資源。要解決目前的社會實踐資源短缺問題，就需要對資源進行再認識。社會實踐以人的發展為基本目標，追求人的全面發展。豐富的教學資源，多元的校園活動，應將辯論、討論、規劃、展覽等社會實踐與校園活動結合起來，從而擴大社會實踐的范圍。加強與校園社會實踐、校外社會實踐等的相互影響，使高校的教學過程得到最大程度地發展。要實現思政育人的一體化，就必須將其融入到社會實踐中去，并探討知行合一、加強其價值引導功能。

（二）完善社會實踐教學體系，凸顯其價值取向

在新時期，把社會主義核心價值觀的內容納入到社會實踐教學中，建立和健全社會實踐教學體系，是保證新時代學生思想政治工作得以長期、持續地開展的重要保證。在社會實踐中，要充分利用個人成長要素、制度機制要素、活動實施要素、環境約束因素等要素，把追求繁榮、民主、文明、和諧等價值觀作為社會實踐活動的基礎要素。要充分利用社會實踐活動的協調、保障、評價、監督等功能，把自由、平等、公正和法治作為構建社會實踐的根本準則，并將其落實到社會實踐中去。建立以愛國、奉獻、正直、同情為基本準則的全民參與。探索以項目為基礎的社會實踐管理模式，結合學校自身特點，持續推進項目立項、項目策劃、項目實施、項目總結的平臺建設。

（三）堅持創新，探索社會實踐教學的新途徑

要把新時代信息技術、高科技裝備、新能源、新材料、新文化創意等社會現實相結合，在原有的社會實踐教學中，將其轉化為一種新的社會實踐活動。社會實踐活動的開展，一方面是社會實踐課程改革，不斷推進校園社會實踐活動、校外社會實踐活動，豐富社會實踐活動的內容，跨領域、跨部門協調，形成合力，為民族復興培養新的時代人。現如今，網絡已經成為學生進行社交活動的重要手段，其中包括購物、旅游、娛樂、交友等。新型冠狀病毒疫情在2020年爆發，使得網絡成為青年學生的日常學習、生活中必不可少的一種工具。云課程，云會議，云采購，這些以前遙不可及的東西，如今都成了人們的生活來源和學習方式。網絡信息資源的多元化，為社會實踐活動的開展提供了豐富的信息資源，但由于資料來源、思想觀念等因素的復雜性，加之青少年對網絡虛擬世界的縱容，使其面臨著巨大的挑戰。進一步探討思想政治因素在網上教育中的作用，把網上實踐和現實教學有機地結合起來，對其進行深層次的探討，是當前迫切需要解決的問題。

五、結論

高校思政育人教育必須在教學模式、教學理念的指導下進行改革和發展。將實踐性培養模式引入到學生思政教育中，可以調動學生的學習熱情，促進教學和科研工作的質量和水平，為社會輸送源源不斷的優質人才。

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