初中美術教學開展合作學習中的問題及應對措施研究

肖枝平

摘要：合作學習在任何學科里都是不可或缺的，經常用到的一種課堂教學方法，對于美術學科來說，也不例外。在初中階段，美術教學現已逐漸受到學校及家長們的重視，對于孩子的特長發展有極大的好處。但是在初中教育階段，美術教學還仍存在一些一些問題，需要教師采取必要的措施進行解決，以期為美術教學帶來幫助。因此本文將從初中美術教學的重要性和現狀及問題角度分析，以此提出解決初中美術教學合作學習中存在的問題的相關措施。

關鍵詞：初中美術;合作學習;問題及應對措施

引言：在分享經濟的時代，合作學習已經形成了一種趨勢，通過合作學習有助于學生創造性地發揮自身優勢，培養與人合作的團隊精神。初中美術作為一門藝術學科，理應得到應有的重視揮，同時，美術教學的發展也是為順應素質教育的要求，促進學生健康、快樂地發展。教師將合作學習引入到初中美術中來，有利于激發學生的學習興趣，鍛煉其思維和實踐能力的發展。[1]通過小組合作，學生們集思廣益，能夠想到更多的好點子，有助于美術作品的更好創作。

一、初中美術教學開展合作學習的重要性

（一）提升學生的審美意識

在初中美術學習中，學生每個人對美的定義和認知不一樣，往往會有不同的見解，通過小組合作，有助于每個人表達出自己對美術知識的不同理解，在合作中學習和了解到更多關于美術的知識，同時在小組合作，一起欣賞美術作品的同時，能夠提高學生的審美意識和審美情趣，幫助學生能夠樹立正確的思想觀念。

（二）培養學生的團隊意識

由于生活水平的提高，父母對孩子過度的寵愛，導致有些孩子性格孤僻、不愿合群。教師在初中美術教學中融入合作學習，能夠幫助學生創造交流的機會，在合作中與人交流，讓學生明白自己不是一個人在學習，而是和整個團隊共同學習、共同前進的，從而明白團隊合作的重要性

（三）提高學習做事的效率

在合作學習中，往往需要我們每個人都能夠參與進來，發揮自己的所長，提出自己的獨特的見解與組內人員交流，這樣對于初中美術的教學具有很大的意義，比起獨立做一件事，與人合作更加有意思，有助于提升學生的認知能力，取長補短，從而達到事半功倍的效果，提高美術教學與做事情的效率。

二、初中美術教學開展合作學習存在的問題

（一）分組合作不明確，規則混亂

在初中美術教學中，雖然融入了分組合作這一思想，但是一些教師的分組情況還是不合理，導致同學之間因為分組出現一些矛盾、紛爭等現象。例如，教師在分組的時候，沒有根據學生的特點及個人美術基本情況來分，往往隨機前后左右四人為一組，或者同桌為一組，放任、隨意、低效，這樣得到的結果往往會出現一個小組的人員全都不擅長這個問題，或者性格不合組內吵架，性格相投的在一起開小差等現象，導致分組失敗，學生沒討論成，沒有一點收獲。

（二）學生對美術提不起興趣，不重視

美術作為一門藝術類課程，也是提升學生素質教育的有效途徑之一。但是受傳統觀念的影響，一些人覺得美術不重要，玩玩就行了，不當回事，而且美術老師在課堂上要求不高，組織能力和領導能力缺乏，導致分組合作難以展開，于是索性就隨大流，布置作業，今天畫什么，這樣就完事了。因此，學生們對美術的興趣往往也就流于表面，課下也不會再拿出來去看，去練習了。

（三）師生地位不平等

當前受以往應試教育的影響，許多老師喜歡干預學生的自由、愛好，在合作學習中，有時學生正聚精會神地討論得正起勁兒或者畫得正起勁兒，教師過來插上一句不著邊際的話，或者是反對的話，打斷了學生的思路，學生瞬間也會失去興趣，感覺美術課沒意思等等。因此，師生地位不平等也是合作難以取得成效的關鍵。

三、初中美術教學開展合作學習的策略

（一）進行合理分組，調動學生熱情

在初中美術教學中，如何分組是令教師頭疼的一個問題。合理的分組能夠讓課堂變得生動、高效，不合理的分組會使得學生喪失學習美術的興趣。[2]例如，教師在教大家畫贛美版七年級上冊《傳統紋樣》的時候，必須需要進行合作才能夠完成。首先讓大家明確本節課讓大家畫這幅畫的重點目標是什么，然后根據每位學生的美術學習能力、學習態度與學習基礎進行小組劃分，將美術基礎好的和比較薄弱的學生分為一組，將擅長描述和擅長寫字畫畫得分為一組，或者根據性格外向和內向分為一組，這樣分的目的很明確，為了讓學生之間能夠取長補短、互相學習，帶動整個班級的學習美術的氛圍。

（二）激發學生美術學習興致，提高課堂效率

在初中美術學習中，學生的學習興致很關鍵，在小組合作討論過程中，如果沒有興趣，那么這節課將難以開展下去。因此，作為教師要想辦法將學生的目光聚焦到課堂合作上來。[3]比如，在鑒賞贛美版七年級下冊里面的《蒙娜麗莎》這幅美術作品的時候，教師可以通過利用多媒體來將畫面放大，按照合理的方式將學生們分好組，然后每個小組成員都要參與進來，在合作中一起向自己的合作伙伴進行分享自己的觀點，有些學生說他認為這幅畫里面運用了抽象的手法，有些說運用了暈染的技法，有些說這是文藝復興時期的一幅畫，表達對新生活的追求，還有的又說這是反映女性美的一幅畫，從她的微笑和從容的氣度就可以看出來……學生們各抒己見，表達了自己對美術的不同見解。

（三）明確學生主體地位，建立師生平等關系

教師要轉變教學觀念，在美術教學中，善于看到美的存在，每個學生都是獨一無二的。例如，在美術課堂上，教師要與學生建立平等的地位關系，走進學生中，了解學生的內心對知識的需求，多鼓勵學生，培養他們美術學習的愛好，鼓勵小組大膽合作，提高審美意識，明確學生主體地位。

結論：總之，在初中美術教學中，合作學習是非常重要的，作為教師要尊重學生，調動學生學習美術知識的熱情，在教他們繪畫的同時，也不要忘了滲透美學價值和審美意識，在合作中學會探索美學的奧秘。

參考文獻：

[1]陸惠芳.初中美術教學開展合作學習中的問題及應對措施研究[J].情感讀本，2020（5）：7.

[2]陳帆.試論初中美術教學中開展合作學習出現的問題及應對措施[J].美術教育研究，2019（18）：152-153.

[3]丁莉.初中美術教學中的合作學習實施研究[J]. 新課程·中學，2019（5）：16-17.