淺談高中體育教學中快樂教學法的應用

薛俊

摘要：隨著高中生學習壓力的不斷加大，體育的重要性也在高中課程中不斷凸顯出來。作為一種在高度學習后放松身心的方式，體育老師應該進行符合實際需求的教育理念，結合現代化教學方式，讓學生在體育中體會運動的快樂。本文主要從高中體育現狀出發，淺析快樂教學法在高中教育中的應用。

關鍵詞：高中教育;體育教學;快樂教學

高中體育要求學生在課程教育中達到熱愛體育，放松身心，強健體魄的目標。“快樂體育”是針對課程需要設立的體育教學手段，具有很強的創新性。通過快樂教學法，激發學生鍛煉自主能動性也能使學生面臨更少的心理問題，減少學習過程中心理問題的困擾。但教師們都在積極提倡快樂教學的同時，部分教師并不能自如地應用該教學法達到高質量教學效果，本文將對該教學法進行系統分析提出具體實施案例。

一、高中體育教學現狀

高中體育教學質量由于知識教育和高考形式，在部分學校并沒有受到重視。甚至出現體育課變自習、學生逃課、教師教學興趣不高等問題，大部分學校一星期僅有一次的體育課常常在敷衍中結束。體育課教學內容不豐富，學生對課程興趣不高，是造成這個問題的一大原因。形式單一的體育課是目前大多數體育高中難以解決的問題，教師無力改變模式老舊的體育課，面對學生較低的積極性也逐漸失去教學興趣，在此情況下惡性循環，體育課程教學質量面臨不增反降的尷尬境地。學生體育課的運動積極性都難以保證，更難談建立終身鍛煉習慣。教師對教學方法理解不足也在加重學生對課程的厭倦。部分教師將快樂體育引入課堂，可是由于對方法理解欠缺，不能很好實踐，導致學生覺得體育課就是走上操場混混，沒有產生自身動力學會樂于鍛煉。高中體育教師應該深刻意識到體育課程的重要性，加強自身理論實踐的結合，激發學生的鍛煉熱情，真正做到寓學于樂。

二、快樂體育教學法的意義

快樂體育教學法與傳統教學法最大的不同是從情感教學從發，關注學生心理平衡，健全的身體教育和情感教育是快樂體育教學方法的目標。[2]快樂體育教學法要求教師將更多的自主權歸還于學生，在教學的過程中采取多種措施激發學生學習的興趣，加強師生互動，而不是像傳統教學方式所采取的教學方法，降低學生創造性、自主性，由教師做動作，學生機械性重復，強迫性改造。

三、快樂教學法應用策略

（一）體育游戲結合學生興趣

體育游戲在高中體育教學中應用，具有思想性、廣泛性、競爭性。高中時期學生的勝負欲已經有較為完整的激發過程，不會頻繁表現，但不可否認在高強度學習下，學生需要通過勝利感獲得健康的身心愉悅。在此基礎上也能對體育課程產生更大的期待，并通過體育課程達到與高分成績一樣的滿足心理。[1]游戲比賽過程中，教師將課程內容穿插進游戲競賽有助于學生自主思考提高勝利可能性的方法，從而達到對課程內容的自我理解訓練。學生對游戲模式是容易疲倦的，這需要教師花費更多精力進行游戲環節、游戲內容、游戲方式進行深入思考，帶入對課程的理解，多加編排。例如，在進行足球訓練時，關于傳球課程，教師可以在教課前提醒，教會后自主訓練一段時間進行分組傳球接力，并對輸球組進行適當懲罰，可以是單腳跳繞半場，這樣學生在訓練時便會更加注意傳球速度，當他們發現傳球動作標準能使傳球速度更快時，他們便會自主對傳球動作進行反復練習，在傳球過程中，教師可在一旁觀察指導，這種方法不僅能使學生對足球產生興趣，也能督促他們不斷聯系，同時達到很好鍛煉學生體質的目的。

（二）模塊教學結合學生體質

高中的學生們來自不同的中學，在高中以前接受不同的體育訓練，這些造成了學生的身體素質差異。一個集體中，身體素質較好的學生也會更愿意鍛煉，如果教師僅僅注意到樂于鍛煉的學生，集體中身體素質較差的學生也會產生消極情緒。受到關注是每個學生都想做到的事，教師可以利用這種心理，多多鼓勵運動較差的學生，讓學生感受到自己被關注著，從而更加樂于鍛煉。除此之外，雖有樂于鍛煉的情緒，卻沒有短時間能承受高強度鍛煉的身體。體育教師應注意課程內容與群體身體素質，適當增減項目，調整游戲規則。例如，適當減輕學生體能訓練圈數，對于單杠等項目分多節課、少消耗式訓練，這樣能有效避免學生對體育訓練的恐懼心理和對老師產生不滿情緒。快樂學習應在學生耐受范圍內，讓它們有激發潛能的空間。教師可設置多樣化學習課程，隨情況調整學習進度。

（三）分組合作結合學生情緒

分組合作不僅僅是其他課程的首選項，相比其它課程，體育這項重實踐，重身體力行的課更加需要分組合作。在創設的情境中，體育教師可將四五人分為一組，開展教學內容后，讓各組成員輪流當小組長，帶領小組練習，并組織小組成員互相糾正課程內容動作，或進行課程內容鍛煉。這樣不僅能監督學生投入體育鍛煉，也能增強學生自我學習能力，提高學生信心。在分組訓練后，課程結束前應設置小組展示，可以是集體動作展示，由其他小組成員提出意見和不標準之處，如此一來學生也能在展示環節加深小組榮譽，避免了輪流擔任組長時小組內訌。總之，教師應積極開展小組教學，將更多的時間留給學生自主訓練，并且通過互相監督達到高質量自主訓練。

結語：對高中體育教學來說“快樂教學法”不僅能為體育課堂帶來活力，也能使學生自身充滿活力，從而為其他科目學習帶去輕松心情。活躍的課堂氣氛不僅教室里需要，操場上更需要。對壓力巨大的高中生來說，體育課程中的快樂教學法改變的遠不止課程時間里的他們，這是一個建設健康心理的契機。對學校來說更是一個提升學生整體面貌，達到高質量教育結果的一部分。

參考文獻：

[1]牛弟勝.快樂教學法在中學體育教學中的實踐探討[J]. 教育界：綜合教育研究（上），2015（31）：51.

[2]彭有新.基于快樂體育教學需求的高校體育教改分析 [J]. 體育科 技文獻通報 ，2020，28（01）：92+163.