PBL 教學法在婦產科護理教學中的應用效果

辜練

摘要：目的：探討PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果;方法：選取2020級婦產科護理班的80名學生，將其隨機均分為對照組和觀察組，對照組使用傳統教學方法，觀察組使用PBL教學法，對比兩組學生的成績以及學生分別對于兩種教學方法的評價;結果：觀察組學生的成績以及對教學方法的評價明顯要優于對照組學生（P<0.05）;結論：在婦產科護理教學中，應用PBL教學法，可以明顯提升護理班學生的成績和各項能力。

關鍵詞：PBL教學法;婦產科護理教學;應用效果

【中圖分類號】? R248.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）17--01

婦產科護理是醫學院開展臨床護理教學中的一門重要學科，其涉及的知識面非常廣，而且具有非常強的整體性。對于外科學、兒科學等專科學生來說，婦產科護理學這門課程是一門必修的專業課程，必須要在校期間完成對其的學習。傳統的婦產科護理教學方式存在很多的缺陷，重理論、輕實踐，導致學生所學的理論知識無法得到學以致用，學生的學習主動性較差，也就容易出現部分學生考試成績高，可實踐能力卻較差的現象。隨著現代醫學模式的進步，婦產科護理學的教學方式也發生了改變，通過PBL教學法，可以讓學生的自主學習能力以及創新能力得到激發，將學生培養成全面的護理專業人才。為了更加深入的觀察PBL教學法在婦產科護理教學中的應用效果，本文展開了相應研究，現將結果報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

本研究涉及對象為2020級婦產科護理班的80名學生，將其隨機為觀察組和對照組，每組各40例，所有學生都為女生，其中，觀察組學生年齡20～23歲，平均年齡21.5±0.5歲，對照組學生年齡21～23歲，平均年齡21.8±0.7歲。將兩組學生的一般資料使用統計學軟件進行分析，P>0.05，存在可比性。

1.2方法

對照組：教師使用傳統教學法進行教學;

觀察組：教師采用PBL教學法進行教學。教師首先要參考教學大綱中的詳細內容，使用PBL教學法，在將理論知識灌輸給學生的同時，組織學生展開病例分析活動，具體的步驟如下：（1）將教學大綱作為基礎，首先要對課本中所包含的理論知識進行大概的講解，并且提出相應的核心問題，進一步分析婦產科護理學的相關理論知識，在此基礎上，對一些典型的案例進行探討，并且結合案例中表現出來的問題，組織學生們進行分組討論，學生們根據帶教老師提供的材料作為討論方向，展開討論;（2）每個討論小組推選出一名學生擔任組長，組長需要將組內任務明確下去，學生們可以通過多種渠道來收集相關資料，結合資料來共同討論，并且將組內成員的觀點進行歸納總結，最后由組長進行總結發言;（3）帶教老師根據各組組長的總結發言來進行分析和評價，并且對于學生提出的問題，要積極的解決，最后，帶教老師根據各個小組最終的討論結果，開展隨堂測驗[1]。

1.3觀察指標

記錄兩組學生的隨堂測驗以及理論知識測試成績;對學生進行教學方法評價調查。

1.4 統計學方法

采用SPSS 20.0軟件進行統計分析。計量資料用（x±s）表示，用t校驗; 計數資料用n（%）表示，用χ2校驗。當P<0.05時，差異具有統計學意義。

2. 結果

2.1兩組學生的隨堂測驗以及理論知識測試成績對比

對比兩組學生的各項成績，觀察組學生的成績明顯高于對照組學生，差異具有統計學意義（P<0.05），詳細數據見表1。

2.2兩組學生對教學方法的評價對比

PBL教學法在提升學生的學習興趣等方面上，有著明顯的效果，觀察組的評價結果優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05），詳細數據見表2。

3.討論

婦產科護理學中包含的內容非常多且廣，但是在課堂學習的時間是有限的，如果使用傳統的方法來進行教學，教學內容很難得到整合，而如果使用PBL教學法，能夠讓學生的理論知識掌握得更加牢靠，同時，通過分組學習討論的模式，也可以強化學生的自主學習能力，能夠更好地運用所學習到的知識來解決實際問題。帶教老師在教學的過程中，拋出問題讓學生進行解決，利于學生自主思考能力的提升。傳統的教學方法主要以教師講解為主，并沒有留給學生自主思考的時間，學生很容易對教師產生依賴，不愿意花時間去自己收集學習資料[2]。PBL教學法轉變了教師在教學中的角色，學生也逐漸從被動獲取知識轉變成了學習的構建者。教師充分利用提問的方式來引起學生產生好奇心，讓學生積極地進行思考，讓他們思維能力得到優化，根據表1的成績對比可以明顯地看出，應用PBL教學法進行教學，學生的各項成績都有明顯的提升。

綜上所述，PBL教學法作為一種靈活、開放的教學方式，將其運用到婦產科護理教學中，不僅可以讓學生對于學習的興趣得到激發，也可以培養學生自主學習等綜合能力，學生能夠靈活地運用自己所學到的知識來解決案例中的實際問題，利于學生的全面發展[4]。雖然PBL教學法比傳統教學方法多了很多的優點，但也不代表著傳統教學法要被完全摒棄，還需要將兩者結合起來使用，才可以起到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]逄喜麗.PBL教學法在婦產科護理教學中的應用[J].中國繼續醫學教育，2022，14（05）：81-84.

[2]申勇，孫偉莉，孫景秋，陶新全，劉恒超，袁超.PBL教學法在核醫學理論教學中的應用研究[J].中國繼續醫學教育，2022，14（04）：47-50.

[3]胡青.PBL教學法在內科臨床實訓教學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2022，20（02）：53-55.

[4]黨振娟，張彩宏.PBL教學法結合案例引導法在護士技能規范化培訓應用效果分析[J].當代臨床醫刊，2021，34（06）：105+9.