虛擬演播室技術在高校教學中的應用

李藻

摘 要：隨著現代信息技術的發展，虛擬演播室技術逐漸成熟，并廣泛的應用到社會各個領域，在高校教育領域也得到了有效應用，虛擬演播室技術集合了攝像機跟蹤、虛擬場景設計、燈光、視頻合成等多種類技術，極大的豐富的高校教學模式，能夠為學生營造良好的學習環境，是提高課堂教學質量、提升學生知識學習程度的重要舉措，基于此，文章通過論述虛擬演播室在高校教學中的優勢，并從微課錄制、情境教學應用兩個維度來探索其應用策略，以期為高校教學改革做出一定的貢獻。

關鍵詞：虛擬演播室;高校教學;改革

虛擬演播室技術旨在借助計算機技術形成虛擬場景，將虛擬演播室技術應用到高校教學中，首先可以幫助教師更好的突破傳統課堂教學的空間、時間上的局限性，在實踐教學中能夠借助虛擬演播室技術來實現多元化教學場景設計，將先進的教學理念落實到實踐教學中，如翻轉課堂、情境教學等教學模式，其次為學生能夠營造一種全新的學習體驗，虛擬演播室技術能夠將復雜、抽象的知識內容更加形象化表達出來，有助于提高學生的專業知識理解能力，無論實在理論知識授課還是實踐技能培養方面都具有顯著的教學優勢，因此，文章通過探索虛擬演播室技術在高校教學中的應用策略與路徑。

一、虛擬演播室技術運用優勢

（一）打造沉浸式教學環境

在高校課堂教學中，利用虛擬演播室技術，可以為學生打造身臨其境的教學場景，讓學生更加高效的進入到深度學習中，在具體實踐教學中，需要借助虛擬演播室技術為學生營造良好的課堂氛圍，提高學生的立體化感受，將教學知識內容與媒體畫面進行交互設計，增強課堂教學體驗感和可視化效果，極大的提高學生的注意力和學習程度，虛擬演播室技術可以實現學生視聽同步學習，讓學生始終處于沉浸式學習狀態上，從而提高學生的知識學習程度，改善傳統高校教學課堂沉悶、學生積極度不高等問題，并且，虛擬演播室技術也能結合學生的興趣愛好和教學內容，為學生構建多樣化學習場景，從而滿足學生個性化學習需求，讓高校課堂教學更加豐富多彩。

（二）提升教學知識點分布密度

高效的課堂教學旨在將教學內容更加生動、形象的呈現在學生面前，讓學生能夠深度理解專業知識，學生在課堂學習中，聽覺、視覺等感官也是影響學生學習情況的重要因素，特別是視覺效果，是提高學生學習注意力的關鍵，將虛擬演播室技術應用到課堂教學中，能夠將教學內容結合對應的場景呈現出來，從而提高學生的學習趣味性和新穎性，能夠有效吸引到學生的視覺、聽覺等感官，讓學生全身心的投入到課堂教學中，從營造良好的學習氛圍，激發學生的專業知識學習興趣和主動性。虛擬演播室技術能夠將枯燥、抽象的知識內容，以動畫、視頻、場景動畫的形式展現出來，讓學生更加了解先關知識的關聯性和分布情況，從而提高學生的學習效果，此外，虛擬演播室技術可以將視頻、音頻等內容進行計算機處理，打造身臨其境、真實可見的畫面，讓學生更易挖掘知識內容的規律及原理。從而提升學生的專業知識學習程度。

（三）有利于教學場景的構建

高校學生不僅要學習專業理論知識，實踐技能培養也是高校教育的重要組成部分，相比于理論知識授課，實踐授課對課堂教學的要求更好，高校通常采用實踐活動授課，將學生的實踐技能與實踐項目掛鉤，以此來提高學生的實踐技能培養，但在傳統的課堂教學中，難以滿足學生的實踐技能學習需求，特別是理工學科，實踐技能的抽象性和復雜性，難以通過書本、文字內容呈現，虛擬演播室技術的應用，極大的豐富的教師的教學方法，教師能夠借助虛擬演播室技術來為學生營造良好的實踐項目場景，將實踐內容更加直觀、清晰的展現出來，盡可能的為學生還原真實的實踐項目場景，從而提高課堂實踐教學效果。

二、虛擬演播室技術在高校教學中的應用途徑

（一）視聽再現式

虛擬演播室技術可以幫助教師更加靈活的構建教學環境，讓教學內容在不同的情境中進行靈活呈現，為學生提供更加高質量的教學服務，一方面，虛擬演播室的攝錄功能，可以實現教學全過程的記錄，有助于幫助教師實現課后重現，如教師可以借助教學重現開展微課教學模式，來滿足學生的課后復習需求。同樣，學生的學習情況也會被記錄，教師更易掌握學生的真實學情，方便教師及時根據學生的學情調整教學計劃和情境模式設計，學生在情境回顧中，也能通過縱向對比來發掘自身的不足之處，從而端正學習態度，提高學習主動性。

（二）角色扮演式

虛擬演播室技術可以將課堂環境構建成為一個特殊的空間，無論是教師的教學環境，還是學生的學習環境，都能借助虛擬演播室技術實現場景的設計，如教師可以根據課堂教學內容來營造課堂環境，改變教學地點，將學生引入到知識內容場景中，并且教師與學生能夠在不同的場景中扮演各種角色，從而提高學生的課堂參與度，讓學生深度學習相關知識內容，也能開闊學生的專業視野，開發學生的思維想象力和專業見解力。

（三）遠程互動式

虛擬演播室技術也能夠實現遠程直播教學，讓課堂教學實現全過程、全方位，以此來滿足學生的個性化學習需求，教師可以根據不同的專業知識內容，借助虛擬演播室技術進行高效處理，讓學生借助教學平臺進入到虛擬場景中，從而實現高效互動教學，相比于傳統的直播授課更具有高效性。

三、虛擬演播室技術在高校教學中的應用策略

（一）虛擬演播室技術在高校情境教學中的應用

首先是生活化情境創設，高校學生專業知識來源于生活，想要提高學生的專業知識理解水平，教師可以借助虛擬演播室技術，將專業知識進行生活化情境設計，讓學生近距離感受專業知識在生活中的應用場景和作用，從而提高學生的專業知識學習程度和主動性，其次，生產情境創設，高校旨在培養復合型人才，學生需要將專業知識應用到社會實踐中，因此，教師需要借助虛擬演播室技術，將不同專業知識對應的生產場景進行虛擬重現，這樣能夠極大的提高專業知識與社會生產的關聯性，對學生的專業知識應用能力培養大有裨益，是提高學生實踐技能的重要教學舉措。

（二）虛擬演播室技術在高校微課教學中的應用

在傳統的微課教學中，教師只能通過錄播軟件和視頻剪輯來完成教學視頻的設計，大部分微課都是由圖文結合的形式組成，這樣會使得微視頻教學過于單調，學生的聽覺感官與視覺感官聯動性不強，將虛擬演播室技術應用到微課教學中，一方面可以借助虛擬摳像技術來豐富微課內容，如教師可以先通過紅藍背景進行微課錄制，最后實現教學背景的融合處理，從而豐富微課教學內容，提高微課視覺效果，另一方面，虛擬演播室技術可以實現虛擬與現實的互動，從而調動學生的學習積極性和參與程度，有利于學生的專業知識想象力開發和創造力培養。

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