依托《道德與法治》課堂,夯實小學德育管理

劉麗瓊

摘要：隨著新課改的深入實施，在小學教育中，文化知識的學習是一個重要方面，但是對于學生的德育教育，也越來越受到重視。而相較于其他學科，小學道德與法治對于學生道德品質的培養，具有天然的優勢。所以，教師在教學時就要對此引起足夠的重視，然后在此基礎上，挖掘道德與法治的德育內涵和素材，并將其滲透給學生，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的思想道德品質得到真正的提升。因此，在本文中，筆者分析和研究了小學道德與法治教學滲透德育管理的問題，并提出了相關策略，以期能夠對小學道德與法治教學和德育管理有所裨益。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;德育管理

在素質教育已經廣泛普及的教育時代下，對于學生的要求已經不再僅僅停留在學好文化知識，學生在學習文化知識的基礎上，還要進一步培養綜合素養，也就是德、智、體、美、勞全面發展。其中，德育是最重要的一個方面，只有學生具備了良好的道德品質，才能促進學生的健康成長。在小學教學中，道德與法治課程最主要的目標就是培養學生的道德品質，所以其對于德育管理，發揮著重要作用。因此，教師在教學時，就要抓住其優勢，積極為學生進行德育滲透，培養學生良好的道德觀念，促進學生的健康成長，落實立德樹人的根本任務。

一、小學道德與法治開展德育管理的意義

（一）豐富學生情感體驗。

人的情感因素直接影響著他的行為方式，這句話對于學生來說也非常適用，學生具有怎樣的學習情感，就會具有怎樣的學習態度。在以往教學中，教師為了讓學生快速地學會和掌握知識，往往采用灌輸的方法，直接將道德與法治知識灌輸給學生，這樣枯燥的方法，無法調動學生興趣，學生學習效果并不理想。而教師如果在教學中進行德育滲透和德育管理，則可以將學生的學習情感和動力激發出來，使學生在德育教育的引導下，產生學習情感，積極投入課堂學習，在有效學習道德與法治知識的基礎上，形成良好的道德品質。

（二）引導學生掌握正確學習方法

在以往的教學中，道德與法治的學習，通常是建立在死記硬背的基礎上，這不僅無法使學生取得良好的學習效果，反而會給學生帶來負擔，導致學生產生厭學情緒。而將德育管理滲透進教學中，教師就可以對學生的真實情況進行準確把握，然后在此基礎上，靈活運用德育案例，結合理論與實踐，使學生運用正確方法開展學習，對知識進行深入理解，并在此基礎上，培養良好的德育素養。

二、小學道德與法治開展德育管理的策略

（一）運用案例教學，豐富學生情感

案例教學就是教師在教學時，在以教學內容和目標為依據的基礎上，結合現實生活中的真實案例，用真實案例對學生進行引導，然后在此基礎上，讓學生運用知識分析和思考真實的案例，這樣學生就會將自己的生活經歷調動起來，在真實的體驗中，對案例進行思考和探究，最終得出結論。通過案例教學，能夠將學生主體作用發揮出來，使學生認識到生活與德育的密切關系，引導學生在知識學習中感受德育，激發學生內心的情感，從而使德育管理的效果得到有效提升。

比如，教師在教授《少讓父母為我操心》這節課時，就可以引入一些真實的教學案例，讓學生得到真實的體驗，豐富內心的情感。在這個過程中，教師可以上網搜集一些真實發生在學生身邊的案例，如學生生病之后，爸爸媽媽不辭辛苦的帶著學生去醫院看病，學生犯了錯誤之后，爸爸媽媽語重心長地教育，等等。當學生看到這些真實案例后，就會回想起爸爸媽媽日夜為自己操勞，從而體會爸爸媽媽的辛苦，這樣德育管理的效果就會更好，學生在學到知識的同時，也豐富了內心的情感，在潛移默化中接受了德育教育，使德育素養得到了提升。

（二）重視引入文化，陶冶學生情操

小學生年紀小，難以對文化有深入的理解，無法自覺自主地構建起精神文明，同時對道德觀念的認識也不深入，在成長道路上，容易出現錯誤觀念。因此，教師在教學時，就要對文化引起足夠的重視，然后在此基礎上，積極引入文化教育，引導學生對文明有一個正確的認識，并對其深邃的思想進行深入地思考和探究，當學生具備了良好的文化素養后，思考問題的角度就會更全面，更長遠，從而在文化的熏陶下，培養高尚的情操，促進德育素養的提升，形成良好的道德品質。

比如，教師在教授《多姿多彩的民間藝術》這節課時，就可以先走到學生當中，對學生了解民間文化的情況進行把握，這樣教師就可以根據學生的真實情況，開展針對性的教學。在這個過程中，教師就可以讓學生說一說自己最喜歡的民間藝術，有的學生說自己喜歡臉譜，有的學生說自己喜歡剪紙，等等。在經過了解之后，教師就可以對學生進行引導，讓學生在課上創作自己最喜歡的民間作品，然后展示給教師和同學。這樣在無形之中，就增強了學生對民間藝術的熱愛之情，讓學生感受到了中華文化的博大精深，增強了學生熱愛中華文化的情感，從而使德育素養得到了有效的培養。

（三）組織實踐活動，增強學生體驗

德育的目的是塑造學生良好品格，引導學生形成良好的行為習慣，在日常學習生活中做正確的事。因此，教師在教學時，想要使德育管理的效果更明顯，更理想，就不能只停留在口頭教學中，而是要對學生進行引導，讓學生在實踐中感受德育，在真實的體驗下，踐行道德標準，通過實踐活動，真正提升學生的思想道德品質。

比如，教師在教授《低碳生活每一天》這節課時，因為保護環境不是一句標語，而是要在日常生活中堅持，在一點一滴中實現的。所以教師就可以對學生進行引導，為學生布置實踐活動任務，讓學生在一個月的時間內，每天堅持走路，或是乘坐公共交通上下學，在實踐中踐行低碳環保理念。通過這樣的方式，就使學生認識到了環境保護的重要性，在思想和行動上都重視了起來，從而真正提升了環保意識，在實踐中增強了德育素養。

四、結語

綜上所述，小學道德與法治的最終目標是引導學生形成良好的道德法治意識，所以其對于教師的德育管理，有著巨大的推動作用。因此，教師在教學時，就要以其為依托，積極將德育滲透給學生，對學生開展德育管理，提升學生的道德品質，促進學生全面發展，達到立德樹人的根本目的。

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