立德樹人視角下的初中數學課堂教學研究

郭世偉

摘要：積極地強化數學課堂的立德樹人，進一步開展高質量的德育教育，是每一名初中數學教師的基本共識，也是初中數學教師提升學生德育素養的有效渠道。本文將從以下幾個方面著手，就在初中數學課堂教學中強化立德樹人的意義、原則和基本對策開展討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務每個學生的不斷發展和提高。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;立德樹人;實施;策略;探索

初中數學教師要進一步提升對立德樹人工作的重視力度，并積極地在具體的實踐過程中破解立德樹人瓶頸，從而真正地借助良方妙藥，進一步破解立德樹人瓶頸，全面地提升立德樹人效益，服務每個學生的不斷發展和提高。

一、不斷提高重視程度

初中數學教師對立德樹人工作的組織和實施是否重視，重視的程度是高還是低，立德樹人目標設計是否合理，會對具體的立德樹人工作的開展效益和質量提升產生非常重要的影響，而從目前的基本情況來看，部分教師對立德樹人工作的重視力度還不夠高，且立德樹人實施目標規劃不夠明確化、科學化與合理化，在很大程度上制約著立德樹人實施效益和質量的提升。需要初中數學教師積極地強化認識，并進一步提升對立德樹人工作的重視力度，同時結合實際的需要設計明確的立德樹人實施目標規劃。例如，初中數學教師要積極地深化對課程標準的研究和分析，并更加注重對關于立德樹人內容的解讀，積極地將高質量的立德樹人教育和促進教學效益提升、服務學生全面發展相結合，不斷深化自身的思想認識，為后續的立德樹人實施指引明確的方向。同時教師要積極地結合數學課程教學的總體安排，積極地設計長中短期相銜接的探索目標和探索規劃，穩步與有序的推進探索實施。

二、立足課堂教學滲透

課堂是初中數學教師進行知識點講解和教授的主陣地，也是數學教師強化立德樹人的主陣地，但從目前的立德樹人實施的基本情況來看，還存在針對性不強、效益不夠高等突出問題。初中數學教師要積極地強化自身認識，積極地立足初中數學課堂教學實際，全面結合需要進行精準化德育教育滲透，繼而促進學生道德水平和道德修養的培養。例如，在講解《直方圖》內容時，教師要積極地立足課堂教學進行德育滲透。教師可以向學生展示一個關于霧霾天氣統計的直方圖案例，同時借助微課視頻對這個具體的直方圖進行形象化和具體化分析，并借助PPT課件對霧霾天氣產生的原因進行講解，同時就行應用契合主題的多媒體圖片、微課視頻、具體案例等進行輔助講解，讓學生理解保護環境的重要性，進一步培養學生的環保意識，強化德育教育實施。

三、積極營造良好氛圍

初中階段的學生雖然已經有了較強的獨立思維，但依然會受到外部環境氛圍的影響，只有在立德樹人實施過程中全面地營造良好的環境氛圍，才能給予學生無聲的感染和熏陶，繼而助力德育教育效益和質量的提高。教師要積極地強化自身認識，積極地通過各種有效地方式來營造良好的環境氛圍，繼而強化環境育人，促進德育教育效益和質量的提高。例如，在教學《統計調查》模塊內容時，教師要積極帶著滿滿的微笑走進課程，并在知識點的講解過程中融入自身的情緒，做到抑揚頓挫，同時要在課堂教學中聆聽學生的心聲，及時回應學生的合理訴求，建立友好、團結、和諧的師生關系，還要在課堂教學中平等無差異的對待每一名學生，并兼顧到學生之間存在的不同，積極地強化分層教學，還要積極地關心每個學生的飲食起居，積極地給予學生無微不至的關懷，真正營造良好的環境氛圍。

四、合理構建線上空間

傳統的立德樹人實施往往在課堂的幾十分鐘之內進行，使得立德樹人渠道單一化、固定化，制約著立德樹人實施效益和質量的提升，也不利于每個學生的更好發展和提高。教師要積極地結合當前立德樹人實施的基本現狀，進一步通過運用信息技術來構建線上立德樹人空間，進而拓展德育教育渠道，進一步強化立德樹人實施，服務每個學生的更好發展。例如，教師可以借助微信公眾號平臺進行線上空間的搭建，設計包含德育案例展示、德育主題演講、德育討論空間、在線信箱等模塊，并結合不同微信公眾號模塊的內容屬性，積極地制作和提供契合主題要求的資源，并引導班級學生結合自身的需要進行靈活和有選擇的觀看，如每天為學生推送關于班級好人好事的展示圖片、文章和視頻資源，讓學生進行有針對性觀看，同時教師要引導學生借助微信群組、QQ群等平臺積極性強化線上德育學習的互動交流，讓學生分享自己遇到的好人好事，積極地說出自己對德育學習的想法、感受和體會，同時教師要積極地強化對學生的線上引導，如借助線上直播、線上互動交流的方式，進一步幫助學生分析和解決德育學習中遇到的問題和困惑，真正發揮線上空間的應用效益，服務每個學生道德修養的培養。

綜上所述，從目前初中數學課堂立德樹人的基本現狀來看，還存在眾多突出的問題和瓶頸環節，需要每一名初中數學教師積極地強化問題驅動，進而全面地結合問題探索解決的方法和對策，并在具體的德育實踐中破解立德樹人瓶頸，提升立德樹人效益，促進每個學生道德修養和道德水準的全面提升。

參考文獻：

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