健美操對小學體育核心素養養成促進分析

姜華靜

中圖分類號：G831.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-118-02

摘? 要? 隨著當前時代的迅速發展，在整個過程中教育領域不斷地進行改革。當前我國對于素質教育以及全面創新發展提出了更多新的要求，在教學的過程中應當不斷培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。在小學體育教學活動中，以健美操為主體的體育教學活動，引起了廣大師生的重視。所以在具體教學活動開展過程中，要將健美操與核心素養不斷結合起來，以此來增強學生的整體素質。本文主要分析健美操對小學體育核心素養養成的重要作用，以此來分析具體實施策略，希望對培養學生核心素養有所幫助。

關鍵詞? 健美操? 小學體育? 核心素養

當前體育課程改革正在不斷地深入，健美操屬于體育教學活動的重要方向。學習健美操，學生可以在音樂的帶動下不斷增強身體的協調性，更好地培養節奏感，以此來增強學生的體質。在學習的過程中，對于學生體育核心素養具有重要的影響，能夠培養學生個性化特征，促進學生審美能力的提升。

一、健美操對培養小學體育核心素養的重要作用

在整個教育活動中，培養學生核心素養是當前課程改革的重要方向。開展健美操教學，有利于不斷培養學生體育核心素養，促進學生的綜合發展。

（一）有利于提升學生文化素養

核心素養主要指的是不斷培育學生社會參與、文化素養和自主發展活動。學生接受教育活動之后，能夠促進自己的全面發展，在整個小學體育教學活動開展的過程中，通過健美操教學，不斷培養學生的核心素養。要將健美操教學與現代教學理念更好地結合起來，除了讓學生學會健美操的動作之外，同時還要讓學生掌握相關的知識，可以單獨將健美操開設一門課程，讓學生加強對健美操的深入了解，獲得更加開放的體育學習思想，有利于提升學生的身體素質，同時還能夠不斷培養學生的核心素養[1]。

（二）有利于提升學生自主性

通過學習健美操，學生可以在音樂伴奏的帶領下，通過動作語言和面部表情來表達出自己內心的情感。在健美操教學中，培養學生的核心素養，既能夠幫助學生養成健康的體魄，同時還可以提升學生對于體育運動的自主性，讓學生掌握運動技能，更好地培養學生的心理素質以及身體素養，促使學生朝著全能化方向發展[2]。

（三）促進健美操教學順利實施

通過學習健美操，有利于幫助學生促進體育核心素養的養成。與此同時，核心素養對于健美操教學和評價活動也具有重要的作用。面對當前新課程改革的不斷深入，在健美操教學的過程中，深入貫徹落實核心素養以此來推動學生的全面發展。加入核心素養之后的健美操教學，既是老師提升自身教學能力的關鍵，同時也能夠加深學生對于健美操學習的喜愛程度，激發學生的探索興趣，以此來更好地通過健美操教學去培養學生的核心素養[3]。

二、小學健美操教學存在的問題

（一）課程設計缺乏科學性

健美操這門課程屬于人體動作的體育學科，在教學設計的過程中應當不斷地提升科學性。但是當前我國多數小學階段在開展健美操教學時，并不具備科學性和系統性。每節課的教學目標與整體的課程目標存在很大的差異，并沒有分模塊進行學習，設計的內容相對散亂，缺乏科學性和合理性，導致健美操教學存在很大的困難[4]。

（二）健美操課程缺乏核心素養培育

在小學體育教學過程中，除了要培養學生的運動能力之外，培養學生的體育品德和健康行為同樣也是重要的內容。但是當前小學健美操課程，只關注學生運動能力的培養，卻忽略了健康行為以及體育品德方面的培養。在進行健美操課程設計的時候，老師往往把側重點放在體育技能體育知識方面，并沒有幫助學生去養成更加良好的運動習慣，并未有針對性地去培養學生積極向上的心態。與此同時，健美操這門課程可以幫助學生培養團隊合作的能力，但是在實際教學中老師只是讓學生單純的模仿簡單的動作，并沒有采用團隊合作的方式展開教學，重復枯燥無味的動作，讓學生對這門課程產生了厭倦的心理。

（三）教學方法與手段過于傳統

在當前小學健美操學習的過程中，老師只是采用動作分解的方式，帶領學生一起去練習，對于出現錯誤動作的學生進行糾正。這樣的教學方式過于傳統并不具備創新性，學生學習的效率相對較低。剛開始學習時，學生可能感到新鮮，會積極投入到健美操學習中，久而久之，教學手段過于單一，學生會喪失對健美操學習的興趣，同時健美操課程的魅力也沒有完全展現出來。在今后必須要有針對性地對教學方法與手段進行創新，以此來營造更好的課堂氛圍。

三、課程評價體系存在問題

在健美操教學的過程中，做好課程評價是一項重要的內容。在當前小學健美操學習的過程中，通常是由教師開展評價活動，很少采用學生互評、自評的方式。評價方式十分的單一，通常以教師作為主體，在學期期末結束后會通過教學考試的方式，對學生做出綜合性的評判。這種評價方式通常以結果作為導向，片面性較強，學生在學習時往往只關注最后的分數，并沒有幫助學生養成體育鍛煉的習慣，同時也無法提升學生的核心素養。

四、健美操對小學體育核心素養養成促進分析

（一）融入游戲，激發學生興趣

在小學體育教學中，由于小學生年齡相對較小，對于新鮮事物充滿著好奇，所以老師在開展健美操教學時，可以不斷創新教學的方式，比如在健美操教學中，融入游戲比賽的方式，以此來充分激發學生的積極性和主動性，既能夠讓學生在開展競爭性的游戲中得到樂趣，同時還可以更好地開展健美操練習。

比如在訓練學生健美操基本動作練習的時候，可以進行“仰臥起傳球”“劈叉接龍”這些小游戲，可以提升課堂的樂趣。同時，還可以鍛煉學生腰部和腹部的力量。可以通過“石頭剪刀布”的游戲，去培養學生手指靈活能力和基本步伐，以此來適應健美操的學習。在教學中融入游戲，既能夠活躍課堂的氛圍，同時還可以鍛煉學生的身體素質，有利于不斷提升學習的效果。但是需要注意的一點是，在選擇游戲的時候應當結合當前小學生的年齡特點、性格特點等等，讓學生踴躍的參與到游戲中，不斷培養學生的競爭意識，鼓勵學生敢于展現自己，以此來推動學生的綜合發展。

（二）合作探究，提升學生學習能力

在健美操教學的過程中，可以通過合作的方式讓學生展開學習，不斷培養學生合作探究的能力。在傳統的教學過程中，通常是由老師帶領著學生進行示范，老師占據著課堂的主體，學生只能單純的跟著老師的動作進行模仿。所以在今后可以創新課堂教學的模式，讓學生通過開展合作探究的方式進行分組學習。合理的根據學生的數量將其分成不同的小組，每個小組可以設置在六到八人，在分組時可以由學生自行分組，每個小組選擇一名學生作為組長。可以給學生發放健美操手冊，讓學生開展內部交流，關注圖畫中的動作開展組內學習活動，讓學生在合作中展示自我。對于學習動作較慢的學生，可以由學得快的學生帶領，這樣一來促進學生之間的共同交流和共同提升。當學生在看圖學習結束之后，老師應當發揮好引導的作用，帶動學生的積極性。根據小組安排，展示學習的動作，小組之間進行相互的打分，同時開展小組評價的方式，找出不同小組的優點以及需要改進的地方，在整個過程中能夠營造更加輕松和活潑的氛圍，可以更好地保護學生的學習積極性。

（三）合理設計教學內容

通過上文分析可以看出，健美操課程設置缺乏核心素養培育的內容。所以在設計教學內容是除了關注學生運動能力的培養之外，還應當針對學生的健康行為以及體育品德等方面來進行綜合設計，以此來更好地提升健美操教學效率。所以老師在今后教學中應當積極創新教學的觀念，轉變傳統的思維方式，不斷創新健美操教學，結合學習的內容能夠從整體進行分析，不斷優化教學設計。在具體實施的過程中，可以先讓學生掌握健美操運動的概念，而不是直接開展健美操學習活動，不斷弱化技能的專項培訓，更好地豐富課堂教學的內容。在課程設計的過程中，深入分析姿態、手位、步伐以及音樂節奏與動作之間的搭配，改變傳統的枯燥模仿學習，有效地增強課堂的趣味性。學生可以通過多樣化的學習，從不同的維度感受健美操背后蘊含的魅力，以此來真正的建立起學習的興趣，逐漸培養核心素養，進而全面實現教學的目標。

（四）藝術熏陶，提升學生審美情趣

通過健美操的學習，學生可以展現自己的人體美、動作美、情感美。在教學中，除了要培養學生動作學習能力之外，還應當培養學生對于音樂節奏的感受以及內心情感的抒發。在教學的過程中，采用適當的道具對學生的表現力進行訓練，要做到動作自然大方，能夠很自然地配合音樂來展現小學生積極向上的風貌，以此來體驗健美操的藝術情趣。在教學的過程中，老師要教會學生利用音樂的節奏跟隨音樂進行舞動，學生也可以尋找自己喜歡的音樂進行動作的編排，感受不同音樂之間節奏的區別，熟練練習動作，配上具有活力的音樂，不斷提升學生審美感知能力。

（五）多元化評價，促進學生健康發展

在整個健美操教學的過程中，必須要不斷地進行改革，改變傳統教學中老師作為評價主體的方式，在評價中積極的應用不同主體評價，結合學生自評、老師點評、同學互評相結合的方式，以此來真正提升學生綜合能力的發展。老師在整個教學的過程中，除了交給學生基本的動作之外，還應當給學生更多的空間，讓學生去表現自己及時的發現學生的優點，采用鼓勵和夸獎的方式，給學生更多的信心。同時也要積極啟發學生對于自己和同學的表現來進行評價，找出在健美操學習中的優點以及不足之處，以此在今后練習的過程中有針對性地進行改進。總之，在評價的過程中要采用多元化評價的方式，關注學生個人效率、思維、技能等各方面的優點，促進學生的綜合發展。

五、結語

總而言之，通過健美操教學可以在教學中不斷培養學生核心素養，采用各種不同的方法，全面培養學生的心理素質和身體素質，促進師生間的感情，能夠更好地為學生注入精神動力，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]汪云.小學健美操教學中核心素養的培養[J].知識窗（教師版），2021（07）：71.

[2]梁利丹.健美操對小學體育核心素養養成促進分析[J].文體用品與科技，2020（16）：197-198.

[3]林玲.核心素養下小學健美操的開展策略[J].文體用品與科技，2020（01）：126-127.

[4]劉昱.基于核心素養的小學健美操課堂教學策略探究[J].中華少年，2019（04）：110.