淺析新課標下小學語文教學改革的有效途徑

楊再宇

摘 要：在新課程標準背景下的小學語文課堂中，小學語文教師應從滿足小學生各年齡段心理和認知發展需求的角度出發，以促進學生的全面成長和健康發展為教學目標，提高小學生對我國優秀傳統文化的信念和責任感，堅持不懈地提高小學生對于語言的理解能力以及對語文的邏輯思維能力以及閱讀審美能力，通過教法方式的創新來達到培養學生語文素養的目的。

關鍵詞：新課標;小學語文;教學改革

語文是基礎的教學科目之一，在全面推進和實施新課標教學的過程中，扮演著非常重要的角色。在傳統教學模式的影響下，小學語文課堂依然存在一些實際問題。為了讓人才的培養與時代的發展相適配，新課標對小學語文教學做出了新的教學要求，需要小學語文教師及時轉變教學觀念，站在更先進、科學的角度重新審視小學語文教學，逐步改進教學方法，真正落實課堂教學目標。

一、新課標下小學語文教學改革的方向

（一）教師角色的轉變

在新課標的指導下，教師需要知道自身在課程教學中所扮演的角色，學會從自身角度對語文教學工作進行研究，提升課程教學的質量。在傳統的教學模式中，教師是教材忠實的執行者，教師僅需根據教材的指引，幫助學生更系統、科學地完成課程知識的學習即可。但這種教學觀念顯然已經無法滿足當前的教學需求。教師必須站在語文教學的引導者、研究者的角度進行思考，將培養學生和發展學生作為課程教學的主要任務，學會在課程教學中進行研究和思考，從而提升語文課程教學的豐富性和靈活性。

（二）教學重點的轉變

伴隨著我國社會發展水平的提升，國家對人才的需求逐漸發生了轉變，傳統的知識型人才難以滿足當前社會發展的需求，所以新課標對人才的培養要求重新進行了調整，需要小學語文教師能以學生的創新意識和實踐能力為基礎，實現綜合型、創新型人才的培養。鑒于此，在小學語文課程教學中，教師需要及時對教學的重點進行調整，從傳統的授課模式中擺脫出來，強調學生學科知識、學科能力、情感態度以及價值觀念等的共同發展。不僅要讓每一個學生都能在小學語文課程教學中有所成長和收獲，還要讓學生在小學語文教學中實現全面發展，真正提升學生的綜合能力和素質，滿足當前育人工作的要求。

（三）教學方法的轉變

面對學生共同進步、全面發展和個性化培養的高要求，新課標要求小學語文教師在課程教學改革與優化的過程中，要加強對各種先進教學理念、技術和方法的研究，科學、合理、有效地對其進行運用，從而實現小學語文課程教學方法的創新，進而為學生的共同進步、全面發展和個性化培養打下基礎。

二、新課標下小學語文教學改革的有效途徑

（一）給予學生更多尊重，發揮學生的主體作用

在教學過程中，尊重學生的教學主體地位非常重要。如果教師能給予學生更多的自主時間，讓學生在這段時間內主動學習探究，則可以有效地提升教學效率。學生獲得的自主時間不僅是教學方式的轉變，更是教師給予學生的尊重和信任，學生在教師的認可和支持下，也會激發出學習動力，從而有效促進學習效率的提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師應當充分發揮自身引導者的身份，只進行簡單的知識和技巧講解，讓學生有更多的時間進行知識探究，讓學生通過自身的努力獲得知識。這不但能幫助學生養成良好的學習習慣，還能促進學生思維的發展，對學生今后的學習有著極大的幫助。

（二）合理應用多媒體，開闊學生的視野

在我國傳統的語文課堂教學中，教師主要通過板書教學將學生所需掌握的知識傳授給學生，而不太重視現有的教學道具。教師直接在黑板上寫字，列出課本中涉及的所有知識點，隨著時間的推移，學生可能厭倦這種教學模式，逐漸開始出現注意力不集中的情況。

隨著科學技術的進步，信息時代的不斷發展。我們可以通過網絡收集更多的教學資源，通過利用這些教學資源可以更好地幫助教師實現課堂目標。教師可以合理利用多媒體技術，使教學內容更加豐富多彩。與傳統的板書教學相比，多媒體視頻、音樂等材料能給學生帶來更多的視聽刺激，使學生在學習活動過程中注意力更加集中。此外，生動多彩的表演形式更容易調動和激發學生的自主性和學習興趣，讓學生享受自主學習的樂趣和過程。

例如，在開展《秋天》這一課的教學時，教師可以借助多媒體技術將秋天的美景向學生進行生動形象的展示，為學生創設更加優質的教學情境，讓學生能夠對教學內容有更加全面的認知。隨后，教師可以引導學生將自己腦海中秋天的美景在畫紙上畫出來，在畫面、情感與思維的融合中激發學生對課堂學習的熱情，并得到思維能力與想象能力的提升。

（三）重視讀寫教學的結合，注重學生的核心素養

在余映潮教學思想的影響下，“大量積累”和“有力訓練”成了促進學生學科核心素養培養的關鍵，其要求教師在課程教學中，要做到教學內容的提取，先讓學生完成大量積累的工作，而后再引導學生進行有效的訓練，逐漸提升學生對各種語文要素的認識和理解。如教師在引導學生學習《圓明園的毀滅》時，可以將自己作為語文教學中的引導者，先引導學生對文本的內容進行分析，明確文本的寫作手法和其中含有的寫作技巧，而后再讓學生以仿寫、縮寫、讀后感等其他的寫作形式，對不同的語文要素進行運用，而后在實際運用中實現自身知識與能力的同步發展，間接地促進學生學科核心素養的生成。

結語

總之，新課標是人們根據時代的變革對教學工作提出的新要求，小學語文教師作為學生學習和發展過程中不可或缺的角色，應在日常教學工作中加強對教學改革的重視，明確教學改革的方向以及改革的有效途徑，從而有效地參與到小學語文教學改革與優化工作中，體現出小學語文教師在學生培養和發展工作中的價值。

參考文獻：

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