“互聯網+”環境下初中英語教學改革的創新探索

李燕君

摘 要：互聯網+時代的初中教育作為培養綜合型人才的啟蒙關鍵時期，更要積極的去努力適應互聯網時代的步伐，積極完成教學改革和課程革新，初中英語教學中利用互聯網技術已經成為了必然的改革趨勢與探索方向。通過不同于傳統模式的教學互聯網+環境下的新型初中英語教學，不僅可以幫助學生突破教學重難點，還能激發學生的英語學習激情與欲望，從而更好的培養學生的英語交流能力與積極思考能力。

關鍵詞：“互聯網+”;初中;英語;改革創新

引言：

全球化背景下，英語作為通用語言之一，仍舊是世界語言體系學習中不可或缺的組成部分。初中英語作為正式學習該門語言的入門課程，其重要程度顯而易見。伴隨著互聯網時代的到來，我們可以清晰的感受到國家財政正不計成本的投入教育信息化軟硬件基礎設施的建設。伴隨著學校條件的完善，教師應當積極的與時俱進將信息教學與傳統教學模式有機整合，積極對初中英語教學變革展開創新與探索，以最大程度挖掘學生的學習潛能，開發學生的英語自主學習能力。

一、利用互聯網教學，提高教學效率

倘若要推進互聯網教學，教師必須要將互聯網教學融入到教學實踐當中，進一步發現教學的優勢和不足，從而有針對性的做出改變與創新。將互聯網設備融入到初中英語教學中，不僅可以提高課堂教學成效，還可以為教師實現減負增效，增強學生的學習興趣，促使課堂更加豐富且有趣。多樣運用互聯網教學的媒介，能夠充當教師教學的助手，為教學提供更多的便利與幫助[1]。

例如，在人教版初中英語Unit1《My name is Gina》一課的教學開展中，教室可以根據課程的主要內容來制定新型教學模式，觀察本次內容發現是一個以介紹自己的課程。教師可以圍繞用英語自我介紹為主題實施本次教學。這時能夠切實發揮與彰顯互聯網的技術與優勢，畢竟剛步入初中學生仍舊保持一種新鮮感與陌生感，對于教師和學生都不太熟悉，上課時也尤為的靦腆，不敢發言，因此為了轉變這種狀況，教師可以利用互聯網展開隨機點名點到誰就站起來用英語進行自我介紹，這樣的一個應用能夠突破以往師生之間的尷尬局面，也能夠為教師后續深入性的發展與進步鋪墊堅實的基礎。

二、利用互聯網資源，優化教學體系

初中生已經初步學會了如何利用互聯網，所以在初中英語教學開展中，教師可以在課前提出幾個與本課程相關的延伸拓展問題，隨后將學生劃分多個小組，抽簽得出不同的問題任務。要求學生在課前通過互聯網查詢有關資料，輔助解決小組抽到的問題并制作成PPT，在課堂上將其進行展示。教師可以根據PPT制作的用心程度來給每個小組評分，鼓勵學生之間展開友好競爭，并培養學生對PPT內容的負責程度，以激勵小組成員通力合作的精神。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit7《Will people have robots？》一課的教學開展中，教師可以在課堂開始之前給學生拋出以下三個問題：一、人類制造機器人的經歷;二、機器人會在未來替代人來嗎;三、未來的機器人會導致人類失去工作嗎？緊接著教師讓學生自行進行配對成組來抽簽獲取有關題目。通過小組成員之間的任務分配，在互聯網上搜索有關資料，隨后制定PPT演講展示。在小組成員合作的過程中，不僅能夠鍛煉學生的合作團結精神，還能培養學生在網絡上辨識信息、收集信息以及處理信息的能力。顯而易見，英語教學改革的核心重點就是讓學生積極踴躍的參與到課堂中，學生通過課堂上PPT演講的方式，鍛煉自身的口語表達能力，也能夠切實滲透與融入到課堂當中，促進課堂活躍性的提升，改善英語課堂教學獨角戲的局面。

三、利用互聯網布置作業，減輕作業負擔

伴隨著現代化雙減政策的實施，教師要進一步削弱學生的作業壓力，為學生布置合理并且具有良好成效的作業。教師要通過互聯網技術布置英語作業，設置作業完成時間，讓學生在有限的時間內完成布置的作業。不僅可以讓學生更積極的完成作業，也能夠減輕學生做作業的負擔，契合雙減政策減負提質的實施目標。通過互聯網技術也可以促使教學批改作業更加便利，對于選擇和填空題都可以利用互聯網技術來展開自主批改，促使學生立即得到相應的答題分數，有利于學生及時的改正與糾正錯題，教師在后臺也能夠看到學生的答題狀況并展開針對性的分析，以便教師更加有效的去調整教學計劃[2]。

例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit6《I'm going to study computer science.》一課的教學開展中，教師可以利用超星學習通軟件來布置英語作業，設置單詞的漢語意思，讓學生加正確的單詞填寫，其中時間控制在10到25分鐘，軟件具有監測裝備學生答題的時候不能夠離開界面，導致學生不能夠具有作弊的可能性。學生答完題目后，系統會立刻對作業做出題目批改，并對學生的錯題率進行分析與評價，針對錯題軟件也會有錯題解析，方便學生能夠及時的糾正，系統會保存答題記錄，有利于學生能夠及時將錯題進行復習與查閱。同時教師也可以將后臺數據發送給家長，也讓家長快速的了解學生的作息狀況。對于練習讀英文文章的作業，教師在朗讀完之后可以自主進行打分，讓學生提高自身發音標準，促使閱讀更加流利通暢，提高學生的口語能力。

四、結束語

綜上所述，互聯網技術是現代最先進的教學方式，教師對待互聯網技術要合理運用，不能夠使互聯網教學技術代替英語教師講授課程，在課堂上不能忽略教師與學生溝通與交流的過程，同時教師利用互聯網技術也能夠促使學生提高自身的學習能力與學習成效。

參考文獻：

[1]張金鳳. 基于”互聯網+”的初中英語創新課堂教學模式的實踐探索[J]. 2020.

[2]周愛華. “互聯網+教育”背景下初中英語口語教學改革的新探索[J]. 英語畫刊：高級， 2021（12）：2.