“雙減”政策之下增強小學語文課堂活力的策略探思

翟德英

摘 要：隨著社會上不斷出現的小學生因壓力過大產生心理健康受損的報道，教育部審時度勢頒布了“雙減”政策，旨在減輕學生課業負擔。根據這一政策，作為教育工作者，如何在課堂中高效并放松完成教學任務成為一道亟需解決的難題。本論文針對上述情況提出在“雙減”政策背景下更加活躍小學語文課堂的策略方法。

關鍵詞：雙減;小學語文;活力

引言

語文是小學生語言學習和理解閱讀的重要課程，是深入學習其他學科的基礎。語文的重要性無法忽視，傳統的灌輸式教育已經不適合現代的教學，在如今的“雙減”政策背景下，增加小學語文課堂活力，激發學生自主學習語文的興趣，減輕學生的負擔才是教育的首要目標。為了實現這一目標，便需要教育工作者付出相應的努力，調整過去一貫的教學任務，將教學方向引至培養學生對語文的熱愛，向學生展示語文的魅力，讓學生成為課堂的主體。

一、指導學生激發學習興趣

（一）引導學生自主學習

在小學語文課堂中，教師應該通過對于教學內容的重新編排，幫助學生充分認識到語文學習與實際生活的關聯[1]。過去的機械性教學方法已經過時落后，教師一板一眼地教授課本知識只會讓學生逐漸失去對語文的興趣，學生只會把學習語文當做枯燥的任務。在當下的“雙減”背景下，教師作為指導者，引領學生自主進行學習才是讓教育熠熠生輝、讓教學質量逐步提高的好方法。例如在部編版小學語文一年級第一課學習拼音時，教師應不再只是灌輸性地讓學生死記硬背，而應該將拼音的發音應用到日常生活中。比如教師可以先詢問學生：父母愛不愛自己，學生都會回答“愛”，此時教師向學生展示“愛”的拼音。再比如教師讓學生拿出鉛筆，以“筆”字向學生展示拼音寫法和讀法，以此加深學生的記憶，讓學生將課本知識和實際生活相結合，能夠在一定程度上激發學生對語文的學習興趣，使學生自主學習。

（二）準備學習獎勵

“雙減”政策最重要的目的便是讓學生學習時勞逸結合，減輕學生負擔，如此相較于過去傳統的教育方式，如今的教育也不應該只存在批評改正，教師還應該對平時學習努力認真的學生采取獎勵的方式。這也要求教師更加深入了解學生，一定程度上增強了師生之間的交流溝通。也讓學生意識到前列的成績并不一定是決定學習好壞的條件，能夠提高學生的學習信心，讓學生形成積極向上的學習態度。例如教師每周的星期五，在課堂上選出十位學習認真的學生，為這些學生提供獎勵，比如能夠和朋友同桌一節課、獲得一本喜歡的書、讓學生上臺領讀等等，使學生在學習的同時感受到樂趣，而且還能激勵其他學生努力學習獲得獎勵，營造一個熱愛學習的良好氛圍。

（三）進行情景演繹

新課程改革十分強調教學的“有效性”，要求小學語文教學在調動小學生學習積極性和主動性的基礎上，重點培養小學生的語言感知能力，提高小學生的語言綜合運用能力和交際能力[1]。小學語文課本上的插圖生動形象，故事也多姿多彩，能夠讓學生在豐富的畫面中閱讀并理解課本傳達的內容。而為了進一步增強學生對課本課文的記憶，教師可以在學習的基礎上，讓學生選擇最喜愛的一篇課文進行演繹，使學生在課堂中展現出課文內容。例如部編版小學語文二年級下冊第二課時的《小馬過河》或者四年級上冊第十八課的《牛和鵝》，課本內容都非常適合演繹，學生在自主理解課本內容后，找到一起演繹的學生組成小組，制作需要的道具，加強小組成員的交流溝通，在此過程中鍛煉并培養了學生的自主動手能力和語言溝通能力，也增加了學生的責任感。演繹之后，讓學生感受到其中的樂趣，幫助學生找尋語文的獨特之處，激發語文的學習興趣，同時也增強了學生的自我表現能力，為學生身心健康發展提供有效的幫助。

二、讓學生成為課堂主體

（一）指引學生自主思考

語文的學習最主要的是對語言文字的運用和理解，傳統死記硬背的方法顯然并不適合學生，而為了增強學生對課本知識的記憶，教師應該作為課堂的引導者，突顯出學生的課堂主體地位，使學生自主學習。例如部編版小學語文六年級下冊第十課時的《古詩三首》，教師應讓學生自主對古詩的內容進行描述，使每位學生表達出自身對古詩的理解，而不是教師一味地教授古詩內容。在學生對古詩理解有偏差時，教師也應該逐步引導學生找到正確的思考方向，讓學生了解古人創作古詩的心境和原因，一方面加深學生對古詩的記憶，另一方面向學生展示語文的魅力，增強學生學習興趣。

（二）學生參與教學設計

拋棄過去以教師自我想法為主的教學方式，讓學生參與到課堂教學的設置當中，以此提高學生在課堂上的積極性。比如學生在課前以投票方式讓教師先講當前單元的一課，讓學生提前準備好要教授的字詞，教師再對此進行補充。不僅能夠增強師生之間的溝通，還能使學生感受到教學的不易，增強師生感情，提高教學質量。

三、結束語

綜合所述，在“雙減”政策背景下，教師對傳統教學方法的改變刻不容緩，讓學生自主學習、減輕課業負擔成為教學的重中之重。學生成為課堂的主體，能夠提高學生在課堂中的主動性，增強學生的綜合能力，構建學生的美好未來。

參考文獻

[1]黃芳.“雙減”之下：小學語文高效課堂的構建策略[J].師道：教研， 2022（4）：2.

[2]張曉.提高小學語文課堂教學有效性的策略研究[J].讀天下：綜合，2021，（8）：0213-0213.