核心素養下初中道德與法治教學策略的創新思考

黃支斌

摘 要：新課改時期，教師要重視學生素質教育，在講解初中道德與法治課堂內容時，需要充分依照新課改教學要求去創設教學環境。以核心素養理念為中心，為學生提供科學、全面的教學引導，讓學生在學習教材內容時，不僅能夠掌握理論知識，在生活和實踐當中也能夠懂得如何應用知識，去解決實際問題，促進學生身心的健康發展。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治

前言：

初中道德與法治教學內容，對學生的思想教育和能力培養起到了非常重要的影響，處于青春期的學生思想容易受外界因素所影響變得消極。初中階段是建立三觀的關鍵時期，充分利用教材所涉及的知識，進行行為指導和思想教育，幫助學生建立積極的心態和樂觀的思想，不僅能夠促進學生獨立自主地解決學習中存在的問題，還能夠在課堂互動和實踐當中，充分體現自身學習優勢，有效培養學生道德品質和法治意識，促進教學質量的不斷提升。

一、生活化講解培養法治意識

初中階段的道德與法治內容，側重對學生的思想教育和知識培養，為了促進法治意識的進一步強化，教師可以結合創新化教學途徑，開發自主學習思維。傳統教學模式下，教師只是單純依靠教材內容進行講解，所講解的知識范圍比較狹窄，雖然學生能夠了解教學思想，但對于所學的知識并沒有深刻的認知，并且自身的法治意識也得不到有效激發[1]。在新課改時期，教師既要注重理論知識的傳授，同時又要鍛煉學生有效運用所學的知識維護自身權益，強化法治思想，可以結合生活化細節，融入教材內容進行授課，改變原有學習思維。

例如，講解《預防犯罪》時，初中時期的學生好奇心比較重，但是對于一些法律法規和法治常識并沒有足夠的了解，教師可以結合生活化元素，為學生有效滲透法治知識，幫助學生有效預防犯罪，遠離消極的情緒，促進學生積極心態的培養。教師可以結合一些社會新聞或者生活當中比較常見的現象，幫助學生有效遠離危害，同時能夠了解未成年人保護法，針對不同的社會行為，能夠學會依法維護自身的權益。

二、信息化引導強化政治認同

在教學工作不斷改革和創新的過程中，互聯網技術已經在教學工作當中得到了普遍的應用，要想讓學生的學習能力和思想觀念得到進一步的完善，強化政治觀念和大局觀的建立。教師可以結合信息途徑，進行科學合理的教學引導，促進初中道德與法治知識的不斷發展，為社會培養更多優秀的人才。運用信息化模式，作為道德與法治課堂的主要教學形式，教師可以結合核心素養理念進行教學策略的編排[2]。有效強化初中階段的學生思想教育，培養和強化政治認同理念，樹立積極的人生觀和思想觀，這樣在以后的學習和生活當中，也能夠強化愛國主義思想，建立深厚的民族情懷。

例如，講解《中國人中國夢》時，教師可以利用互聯網為學生搜索一些時事政治新聞，例如改革開放以來國家的建設發展歷程，以及“工匠精神”“中國速度”等相關的紀錄片。讓學生能夠結合不同年代，不同發展目標，有效了解我國的治國方針和社會主義體系下的中國精神。逐步強化政治認同觀念，讓學生能夠在青春期建立成熟穩定的思想觀，對以后的成長也會起到積極的促進作用。

三、情感教育促進公共參與

對于初中階段的學生，教師要充分注重思想引導。道德與法治知識是培養德育思想的重要途徑，所以在進行教學方案創設時，可以結合學生的生理發育特點、心理、情感和思想的變化規律，以情助教促進學生社會責任感培養，有效激發學生公共參與意識[3]。在情感教育過程中，教師要有效融入社會實踐活動，讓學生能夠通過視頻觀看的方式，對政治實踐有充分的參與興趣。然后再結合教學條件，為學生創設不同的實踐活動，組織學生走出校園深入到社會生活當中，參與不同形式的實踐，促進初中道德與法治核心素養的培養，在實踐過程中提升綜合能力。

例如，講解《集體生活成就我》時，教師可以為學生展現不同年代的集體生活的趣事，然后定期組織學生到公共事業單位參與義務勞動，逐步提升學生的公共參與意識，強化責任感。在參加完不同的活動時，教師可以與學生進行集中討論，將每一次活動深化到學生的思想當中，這樣才能夠長期影響心態變化，讓處于青春期的學生能夠建立積極的人生觀。

結論：

總而言之，新時期的教學工作，教師要不斷創新和實踐，有效吸收多元化教學模式，為學生構建高質量的學習環境，在整個教學過程中，要循序漸進地進行思想和行為上的指導，尊重課堂主體思想，了解在初中階段的思想和心理變化，講解不同的內容時，有效融入教學案例，幫助學生快速理解教材當中所涉及的思想觀念和法治知識。初中時期是強化學生學習能力和行為習慣的重要時期，通過思想教育和道德品質的不斷培養，在核心素養理念下明確教學目標，有效培養初中生健康積極的心理環境。

參考文獻：

[1]楊海金.基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略[J].當代家庭教育，2022（10）：166-169.

[2]周軍.基于核心素養下初中道德與法治教學創新策略[J].中學課程輔導，2022（02）：18-20.

[3]魯曉鋒.核心素養視域下初中道德與法治教學策略探究[J].甘肅教育，2021（16）：41-42.