小組合作學習在小學英語教學中的運用

歐娟

摘 要：教育水平的發展依賴于教學方式的創新，而小組合作學習則有助于教師在課堂上合理安排教學的順序，優化教學課堂。通過小組成員之間的思想碰撞，在課堂上產生絢麗的火花，為課堂增添活力和色彩。當小組成員完成自己的任務，就會使每個學生在小組合作學習中能夠獲得更加深刻的學習體驗。因此教師在課堂上開展小組合作學習，不但可以鍛煉學生的語言交流能力和協調能力，更可以讓每個學生在小組中一起進步。

關鍵詞：小組合作;小學英語;運用

引言

我國的傳統教學模式有一定局限性，因此要在小學英語課堂中運用小組合作學習的方式。合作學習更講究交流、合作、共贏，需要組內成員的協作，在這個過程中小組成員需要良好的口頭表達能力，營造和諧的合作氛圍，創造共贏局面，每個小組成員都缺一不可。英語是一門語言學科，開口練習是必要的，但個人的練習缺少氛圍，組成小組進行練習能有效促進英語口頭交流能力。本文將對小組合作學習在小學英語課堂中的實踐作出分析研究。

一、小組合作學習在小學英語課堂運用的特征

1.小組成員之間優勢互補

在小組合作實踐過程中，合理的分工安排是有效進行課程的前提，優秀的小組學習過程是根據每一個成員的優勢來達到小組之間的最優化，取長補短，每一個人都發揮出自己的優勢，在小組學習過程中提出自己的特點，根據教師安排的主題合理劃分任務歸屬。

2.小組成員有相同的目標

小組合作的形式，讓原來在英語課堂上的個體學生有了屬于自己的學習組織，同一個小組的學生心中都有一個共同的奮斗目標，為了團體的榮譽而戰，聯結著他們內心的信念，無論是成功還是失敗，學生們在小組中都能體會到努力之后的快樂

3.小組成員互幫互助

小組之間擁有了共同的學習目標，成員之間每個人發揮出自己的優勢，在小組中奉獻自己的力量。秉持小組中相互依賴、相互學習、共同進步的理念，在英語交流與英語實踐中互幫互助，達到全面發展的學習目的。

二、小組合作學習在課堂上的具體運用

1.合理安排英語學習小組

在傳統英語教學模式中，教師與學生之間的互動是單一的，優秀的學生通常與教師在課堂上交流得更多，能夠很好地跟上教師的腳步，基礎不好的學生則難以跟上老師。教師合理的安排英語學習小組，讓班級學生都能更好的參與課堂學習，在小組合作中獲得英語交流與學習的快樂，學有所成。

2.教師布置主題任務，給予提示和幫助

在教學開始時，教師根據本單元的英語題目提出問題，讓每個小組在規定的時間里完成問題，積極引導學生英語交流問題，在學生交流遇到難題時，教師及時解答。例如在“What do you do on the weekend？”單元中，教師合理設置情景，讓小組自由討論自己在假期期間做的事情，學生根據自己所學的英語單詞以及相關句式在小組中分享出來，組員之間互相問答，互相改進。

3.每個小組展示自己的成果

小組交流時間結束之后，根據組與組的順序，或者自由票選順序的結果，分別展示自己小組的成果，支持展示形式多樣化，如英語對話表演、英語實際操作等形式。在“What can you do at home？I can……”單元中，教師合理安排展示形式，適當提供合理化的情景環境，讓學生運用英語來表達在家中都會做些什么，讓小組之間互相幫助演繹，也可以設定小品情景，讓小組成員都能參與到展示環節，完成教師的主題任務。

4.教師給予適當評價，小組間互評

在每一個小組的英語主題任務完成后，教師根據各個小組的展示完整度、英語流暢度、創新度來綜合評分，小組與小組之間互相評價，最后票選出一個最佳小組，最佳小組的小組成員都可以獲得教師的獎勵。

三、小組合作學習在小學教學課堂的運用意義

1.體現以學生為主體的理念

教師在課堂上通過小組合作學習的形式，讓學生在小學英語課堂中能獲得更多的參與感，積極投入課堂學習，為小組出一份自己的力量，牢記小組的合作理念，培養自身的責任感。教師堅持以學生為主題的理念，使小學英語課堂充滿自由度和靈活度，營造良好的英語學習氛圍。

2.提高學生的綜合能力

教師通過在英語課堂上組織小組合作學習的方式，可以提高學生英語的表達能力，組員與組員之間的協作能力，在小學英語教學互動中，教師上課效率得到提高，學生輕松獲取英語知識，充實英語學習生活，獲得與同學之間交流協作的快樂。

3.創新小學英語教學的形式

小組合作學習的形式，可以使學生在整個學習過程中，擁有更多選擇的權力，學習成果可以通過表演、對話、情景演繹的方式展示出來，豐富了小學英語教學課堂的內容。

結束語

在小學英語教學課堂上，教師要充分發揮小組合作學習的優勢，激發學生學習英語的興趣，這是作為合格的小學英語教師需要具備的清晰認知。要堅持以學生為主體，轉變傳統教學模式，積極改進學習形式，將小組合作學習運用到小學英語課堂中，提高學生的英語成績和綜合素質，教師要為學生的未來助力，幫助學生更好的發展。

參考文獻

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