電氣施工與安裝工藝課程思政教學探索與實踐

張劍 畢天昊

[摘要]課程思政已經成為落實立德樹人根本任務的重要途徑，如何融入課程思政也成為專業課教師的一個新課題。電氣施工與安裝工藝課程作為一門實踐性較強的工科類課程，實施課程思政教育具有重要意義，但在實施過程中挖掘思政元素面臨諸多困難。基于電氣施工與安裝工藝課程內容，以“課程承載思政”觀念為引領，結合教學實踐經驗，提出從樹立安全意識、弘揚傳統美德和培養工匠精神三個方面挖掘思政元素，以期培養更多德才兼備的技能人才。

[關鍵詞]課程思政;電氣施工與安裝工藝;立德樹人

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0038-03

立德樹人是我國高等院校的根本任務所在，“立什么德、樹什么人”一直是思想政治教育領域的主題。新時代下，隨著我國職業教育的高速發展，教育對象越來越多，生源越來越多樣化，我國高等職業院校立德樹人工作面臨新境遇、新訴求、新挑戰。

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”習近平總書記的這一論斷為中國高等職業院校的教育教學提出了新的要求。“教書育人”是教師從事教育教學工作的初衷和追求，而課堂教學也是所有教師進行知識教育和價值觀教育的主要場所和渠道。傳統觀念認為：思想政治理論課才是承載知識教育與價值觀教育雙重維度的課程，也是進行價值觀教育的主要方式。其他課程則是以進行知識教育為主，并不承擔價值觀教育的責任。然而，習近平總書記的這一論斷提示廣大教師：除思想政治課程外的其他各類課程都具有育人功能，同樣具有豐富的思想政治教育資源。如何在教育教學過程中將這些潛隱的思想政治教育資源挖掘出來，使大學生在接受知識、技能教育的同時接受人生觀、價值觀的熏陶和洗禮，成為新時代專業課教師所面臨的新境遇、新訴求、新挑戰。

一、電氣施工與安裝工藝課程思政教學的意義

課程思政是一種全新的教學理念，要求充分激發和挖掘各類常規專業課程中的思政教育元素，并將其融入高校課程教學各個方面，強化專業教學的價值引領作用。邱偉光教授曾提出：簡單來講，“課程思政就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育作用”，把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和中華民族傳統文化等思政教育元素滲透在高校課堂教育的全過程，真正實現“課程承載思政”與“思政寓于課程”。

電氣施工與安裝工藝是面向以電氣自動化專業為主的高職學生的一門核心技能課程，主要內容是學生未來作為電工或從事電氣類相關工作過程中需要掌握的一些基本技能、操作規范和工藝，是一門典型的針對性較強的工科類課程。挖掘此類工科課程中思政元素的意義在于以下幾點。

（一）培養兼具道德價值觀的新時代技能人才

21世紀以來，技能和價值觀之間的關系越來越密切，技術工的個人道德品質也受到了社會公眾越來越多的關注。如果工科專業的教學仍然只重視知識、技能的教授，而忽視培養學生的倫理價值觀，那么學生必然會在未來的競爭中處于劣勢，技能也不能真正造福于社會。時代在變化，對人才的要求也在變化，教師應該主動順應時代的改變，通過課程思政教育，提高我國在技術、工藝方面的道德標準，確保技藝創新可以反映出我國的價值觀。高校是理論知識與倫理道德教育的關鍵陣地，面對人才培養的新訴求、新挑戰，加強倫理道德教育具有重要意義。

（二）探索“思政寓于課程”的新型教學方式

首先，更新傳統教育理念，通過教師的講授、示范與學生自主學習的融合，有助于增強教學親和力，有效激發學習的積極性。其次，豐富教學的形式和手段，充分發揮課堂教學的主陣地、主渠道作用，能夠有計劃、有步驟地將課程思政元素不同層面的內容貫穿、滲透于電氣施工與安裝工藝的課堂教學中。最后，通過各類信息工具、網絡資源的使用，傳遞與教學內容直接相關的思政元素，有助于打破教學時空限制。

（三）完善思想政治教育體系

馬克思主義理論是我國思想政治教育的理論基礎，也是進行思想政治教育的核心內涵。在電氣施工與安裝工藝課程教學過程中，在不同章節充分挖掘具有中國特色的思政教育資源，發揮思政教育元素的思想價值引領作用，與思政理論課同向同行，有助于將馬克思主義的立場、觀點、方法潛移默化地印在學生的頭腦中，夯實思想政治教育學科的理論基礎，為高等職業院校落實立德樹人根本任務提供理論指導。

二、電氣施工與安裝工藝課程思政教學現狀

在電氣施工與安裝工藝這類實踐性工科課程中挖掘思政元素具有重要意義，但是囿于教師思想覺悟、教學水平和教材等因素，挖掘課程思政元素仍存在不少障礙。

（一）在課程思政與專業教育關系認識方面

教師是課程思政發揮作用的橋梁和紐帶，是課堂教學的主體，教師的價值導向對課程思政教育的質量具有直接影響。部分教師認為對于電氣施工與安裝工藝這類實踐性較強的課程，不應該有課程思政的元素，這從潛意識上阻斷了在電氣施工與安裝工藝課程中挖掘思政教育元素的可能性。

（二）在挖掘課程思政元素的方法方面

目前，電氣施工與安裝工藝的課程思政教育方式仍然是以授課式講授方法為主，即以教師、書本和課堂為中心，采用教師單向灌輸的方法。在這種傳統教學過程中，學生作為被動接受知識的一方，積極性不高，參與性不夠，對思政教育元素的認識不深刻。

（三）在電氣施工與安裝工藝課程內容方面

一是該課程內容重實踐、輕理論。本課程內容主要針對從事電工特種作業時所需的基本技能，以實踐內容為主，理論方面以服務實踐為主，主要針對實踐中的規范、工藝，沒有充分挖掘蘊含在相關知識點中的思政教育元素，建立相對應的電氣施工與安裝工藝課程思政知識體系;二是沒有明確課程內容中的哪些章節是思政教育的重點所在，對思政元素的理解泛化、挖掘方式生硬，思政元素與專業內容之間存在“兩張皮”現象。這樣導致電氣施工與安裝工藝課堂的思政教育無法深入，課程思政元素沒有真正發揮其價值引領作用，知識技能教育與思政教育相互脫離。

三、電氣施工與安裝工藝課程思政教學實踐與探索

課程思政作為我國各類高校實現立德樹人根本任務的新理念、新途徑、新方式，不同于思政課程，在進行課程思政教學過程中應遵循隱蔽性、依附性、浸潤性三大原則。其中隱蔽性表現在其并不是直接公開地對新時代大學生進行施教，而是采取隱蔽的方式，將政治引導、思想引領、道德熏陶、心理健康教育及勞動教育等方面的內容滲透到教育教學活動中，傳授給大學生，影響大學生，做到“寓教于無聲無息之中”。而依附性表現在我國高等院校專業課教師不能孤立地對新時代大學生進行價值觀引導，而是要依附一定的載體，通過這個載體將專業知識蘊含的思政教育元素不知不覺地融進新時代大學生的心靈，并對其產生影響和發揮作用。浸潤性則是指每個專業、各類學科以及課程都應該積極挖掘其潛在的思政教育資源，并通過課堂教學展現出來，將這種思政教育元素浸潤到課堂教學的全過程，其實質上是一種隱性的思政教育方法。尤其對于職業教育重技能、輕理論的傳統教學理念，以及職業院校學生“好動手、厭聽課”的特點，也對專業課教師提出了更高的要求。

電氣施工與安裝工藝是高職電氣自動化專業的一門核心課，主要內容包括安全用電、導線的選用與加工、各類電氣工具和儀表的使用、照明線路的安裝與維修等。通過課程學習，學生掌握在進行電工特種作業過程中所需要用到的基本技能、操作規范和安全常識等。在“門門課程有思政、教師人人講思政”的教育理念下，按照課程思政的價值意義、思政元素挖掘原則，結合電氣施工與安裝工藝課程知識、技能目標與教學內容，電氣施工與安裝工藝課程思政可從以下三方面融入和呈現。

（一）樹立安全意識 承擔社會責任

電氣施工與安裝工藝課程培養學生從事電工特種作業上崗所必備的各種技能。一方面，電工作為一個特種作業工種，其工作具備一定的危險性，每年在我國發生的電氣安全事故層出不窮，這就要求專業課教師在相關課程的教學中讓學生牢固地樹立安全意識，通過一些實際案例的分析，為學生敲響警鐘，嚴守安全生產紅線，養成良好的職業習慣，消除一切僥幸心理，杜絕一切安全隱患。另一方面，居民對電氣設備的不當使用也是電氣安全事故的重要來源。目前，整個社會安全用電的意識仍然較為薄弱，對于日常生活中的電氣安全隱患了解不全面，對于電氣安全事故所引發的后果了解不深刻，這就要求廣大電氣從業人員勇于承擔起社會責任。教學中，首先要激發學生對專業的熱愛，對生命的敬畏，勇擔責任、守護平安用電的光榮使命，讓學生知道安全生產也是建成社會主義現代化強國的目標之一。其次，要教導學生作為全社會安全用電的指導者和宣傳大使，遇到身邊有不當使用電氣設備的行為，如電動車上樓充電、電器超負荷使用、電加熱設備過度使用等應及時制止，遇到身邊電氣線路或設備出現故障應及時報告有關部門，并提示社會人員請勿靠近。作為社會主義建設的接班人，作為時代新人，要培養學生心中有目標，肩上有責任，不負韶華、積極實踐，勇擔保護用電環境、建設平安中國的歷史使命。

（二）巧用電工工具 弘揚傳統美德

電工工具的使用是電氣施工與安裝工藝課程的重要教學內容。每一個工具的產生及發展都凝結了歷代勞動人民的經驗和智慧。因此，可以把這些工具作為課程思政教學的載體，適當研究一些工具的由來也有助于學生形成正確的歷史觀。墨斗是電工在進行照明線路安裝時常用的一個工具，墨斗墨線頂頭有個線墜兒，被人稱為“替母”或“班母”，相傳魯班起初進行彈線作業時，需要母親幫其拽線才能完成，后來母親年邁，為了不讓老母親隨其四處奔波，魯班才發明了用線墜代替母親的工作，后來老母親過世，魯班為紀念其母親便把這墨斗上的線墜兒起名叫替母，以示不忘勞碌一世的母親。習近平總書記曾在2019年春節團拜會上談道：“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統。我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。”因此，在進行墨斗使用的教學過程中，可以此作為載體，除了引導學生學習魯班勤于思考、精益求情的職業精神和態度以外，還可借此進行延伸，弘揚孝親敬老的傳統美德。

（三）崇尚勞動光榮 培養工匠精神

習近平總書記曾對職業教育工作做出重要指示，強調職業教育要培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。電氣施工與安裝工藝課程主要對接電氣設備生產、安裝、調試與維護，自動控制系統生產、安裝及技術改造等與居民生活息息相關的工作崗位。在課程教學中，要注重學生勞動精神、工匠精神的培養。習近平總書記說過：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現;發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”因此，在教學過程中，要注意設計項目化內容、任務化工作，讓學生動起來、做起來，在掌握知識、訓練技能的同時培養學生熱愛勞動、崇尚勞動的意識，樹立勞動光榮、勞動偉大的觀念，感受勞動帶來的收獲與快樂。要讓學生手中的各種電線、設備呈現出美麗的畫卷，接線過程中的每一根導線、每一個端子，施工細微之處，都要在依據標準、規范的前提下，不斷精細。將認真、仔細、專注、一絲不茍貫穿整個實訓過程，以培養學生的工匠意識、工匠精神。

四、結語

本文首先闡明了在專業課教學過程中挖掘思政教育元素的重要意義，并分析了工科類課程在進行課程思政教學實踐中存在的問題。最后，針對電氣施工與安裝工藝課程的教學內容，從安全意識、傳統美德和工匠精神三個方面提出了在一些核心技能課程教學中充分挖掘思政教育元素的具體方式和方向。本研究不僅有利于電氣施工與安裝工藝課程知識體系的完善，也有利于傳播倫理知識，培育有品質的技能人才，落實我國高等教育立德樹人的根本任務。

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