工學結合人才培養模式與高職教育管理創新思考

王秋宏

[摘要]教育是國家的根本，隨著國家綜合實力以及社會經濟的發展，近些年國家對于教育，尤其是職業教育的重視程度在不斷提升。在這樣的背景下，我國的職業教育也在不斷改革和完善，越來越注重學生專業技術能力的培養。為此，在對工學結合人才培養模式的意義進行闡述的基礎上，提出工學結合為高職教育帶來的新變化以及教育管理創新的有效策略，能夠有利于高職教育質量的提升。

[關鍵詞]工學結合;人才培養模式;高職教育;管理創新

[中圖分類號]G717[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0125-03

目前，社會對人才的要求和需求都在不斷提高，尤其是專業技術人才的缺口極大，這也促使國家對職業教育越來越關注，職業教育的模式和教育方式等都在不斷地改革與完善。全國人大常委會第三十四次會議中對職業教育法進行了修訂，明確提出職業教育與普通教育具有同等的重要地位，也明確了國家對職業教育的支持與鼓勵;同時會議還強調在當今時代發展下，應當不斷完善職業教育體系、深化產教融合、校企合作等多樣化教育方式。工學結合的人才培養模式則是將學習與工作結合，是對該會議主題的應用，也是對學生實踐能力的重要培養方式，有利于為社會培養更多綜合型的專業技術人才，因而應當予以高度重視。

一、工學結合人才培養模式的重要意義

（一）有利于高職教育管理質量的提升

工學結合人才培養模式主要是將教學與工作實踐相結合，一方面通過校企合作完善高職院校的師資情況，通過企業員工的兼任教師為學生提供更為豐富的實踐經驗，進而加強學生對理論更為充分的認知與理解。另一方面工學結合人才培養模式能加強學校與企業之間資源的共通，企業會提供一些高職院校無法全面配備的設備，這樣高職院校的專業教學水平必然會有所提升，也有利于促進高職教育管理的發展。

（二）有利于為學生提供良好的教育環境

工學結合人才培養模式能為學生提供更多實訓和崗位實習的機會，這樣學生的就業率和職業素質都會有所提升，也能為學生提供良好的教育環境。一方面實訓基地的建立會豐富學生的專業教學內容和教學方式，實訓基地的開放也會讓學生享受到良好的教育環境。另一方面在高職教育后期開展頂崗實習，能夠讓學生提前適應工作崗位，為學生提供更為實際的教育環境，有助于加強學生對未來的整體規劃。

（三）有利于培養學生的綜合能力

高職教育重視學生的專業技術能力，而工學結合的人才培養模式在理論知識的教學中能充分融合實踐教學，不僅能在課程講解的過程中為學生講解更多的理論案例，增進學生對專業理論的認知與理解。同時也會在課程教學中增加實訓課程和實習教育，這樣更有助于學生的全面發展，在理論知識完善的同時，能夠進一步提升學生的實踐操作能力、專業技術能力以及創新思維能力等綜合能力，也能為學生積累工作經驗，為其今后的發展奠定良好的基礎。

二、工學結合人才培養模式為高職教育帶來的新

變化

（一）教育主客體的變化

工學結合人才培養模式的實施為高職教育的發展帶來了重大的轉機，其中最為首要的便是教育主客體的變化。一方面在工學結合的模式下，教育主體由學校發生了拓展，實施了校企合作教學的形式，使得企業也成為高職教育的重要組成部分。當前，高職院校學生除了在學校接受理論教育以外，更注重人才培養的實踐性，也就是讓學生接受更多來自企業專業人員以及實際經驗的教學。另一方面高職教育的客體也發生了一定的改變，雖然主要對象依舊是學生，但是學生的身份卻有所轉化，除了在課堂中作為學生進行學習以外，學生還會作為員工進入企業中進行實際訓練以及實踐應用能力的培養，這樣更有利于高職教育的改革與發展。

（二）教育環境的變化

目前，在高職教育中，由于實踐教學重視程度的逐漸提升，學生接受教育的環境也發生了不同程度的變化。在教育教學中，學生最為熟悉的學習環境便是學校，在學校的學習時光大多比較愜意，但學校與企業之間還存在一定的差異，因而大多學生在步入社會以后都會出現難以適應社會的情況。此時，在高職教育管理中融合工學結合的人才培養模式有利于教學環境的轉變，其主要變化便是由校園拓展到社會，讓學生能夠對社會和企業的工作環境予以適應，進而促進學生就業素質和就業率的提升。

（三）教育內容和方法的變化

高職教育一直將專業技術教育作為重點內容，而隨著近些年國家對職業教育的重視程度逐漸提升，社會對高端技術人員的要求也越來越高，因而高職教育管理也進行了不同程度的創新。為此，將工學結合人才培養模式與高職教育管理進行融合，對高職教育的內容和方法都產生了重要的影響。一方面高職教育的內容更加偏向于實踐化，在教學中融入了更多的實訓教學內容。教育教學更加側重于實習環節，比如在一年級大多以理論為主，而到二年級主要以實訓為主，三年級則會引導學生進駐企業進行實習，這樣的教育內容能夠充分促進學生的全面發展。另一方面高職教育的方法也在不斷完善，教師的教育方法更加趨于實踐性，對理論的解釋也會融合更多的實踐資料和實踐案例，這樣能促進學生專業技術的培養，為社會培養更多的綜合型人才。

三、工學結合人才培養模式與高職教育管理創新的有效策略

（一）創新專業設置，優化課程教學管理

高職教育主要針對不同職業崗位對學生進行專業性的教育，要加強職業技術的培養，高職院校的專業設置應當注重與實際職位的匹配。對此，在高職教育管理創新中，應注重專業設置的創新，對課程教學管理予以優化。一方面高職院校應多了解市場的人才需求，設置與市場人才需求相匹配的專業方向。比如，現今互聯網的發展勢頭極為迅猛，但是互聯網領域的高端人才仍然缺乏，高職院校便可針對互聯網的行業需求設置軟件工程專業、網絡安全專業等，不僅能為社會提供稀缺的技術人才，還有利于學生未來的發展，避免畢業即失業現象的發生。另一方面高職院校在課程教學管理方面也需要適應市場的需求，市場經濟下對綜合型人才的需求缺口比較大，所以高職院校對人才的培養應當更加趨于綜合性，在課程設置上多開設綜合類的課程、理論課程應當與專業實踐課程的比例相持平，在理論講解以后安排實踐課程，這樣人才的培養會更加具有針對性，也符合職業教育的基本理念，能夠為國家和社會經濟的發展貢獻重要力量。

（二）加強校企合作，建立專業實訓基地

工學結合人才培養模式是將人才教育與工作相結合，因而教育實踐性的體現極為重要。對此，高職院校應當加強校企合作，建立專業化的實訓基地。一方面學校與企業的合作能為學生提供更多的實踐機會，企業也能為學生提供更多的實踐教學資源。比如在對會計專業進行人才培養的時候，諸多高職院校由于資金的限制，教學設備往往比較簡陋，尤其是沙盤模擬等會計實訓器材更是少之又少;而與企業的合作便能夠獲取企業的專業實踐資源，不僅可以帶領學生到企業進行參觀，也可以和企業達成合作共識，由企業向學校定期提供實訓器材，學校則會向企業輸送專業人才。

另一方面學生的學習是循序漸進的，從校園直接進駐到企業會出現諸多的不適應，而一些企業對人才的要求比較高，工作繁忙的時候沒有員工能夠為實習生解答專業問題，這樣會導致學生對專業學習的厭倦。此時，建立高職院校專業的實訓基地能為學校和企業之間搭建橋梁，讓學生能夠通過實訓實現知識到實踐的過渡，這樣在工作過程中才能建立強烈的自信心，也能更為優質地完成真實的項目，避免出現工作失誤。比如在工藝制造專業中，每個工藝品的打磨要求都十分苛刻，一旦出現瑕疵工藝品便只能作廢。此時如果直接讓學生參與制作的具體項目，很有可能會耽誤項目的交付時間，為企業帶來一定的損失;而通過實訓基地的模擬訓練，學生的實踐應用能力會更為嫻熟，這樣才能有效避免制作過程中出現錯誤，從而讓學生更好地融入企業發展中，進一步完善自身的專業技術。

（三）培養“雙師型”高職教師隊伍，提升師資力量

高職院校開展職業教育，因而實踐經驗的傳授要比理論的傳授更加重要。對此，在工學結合的人才培養模式下，要加強“雙師型”高職教師隊伍的培養，提升師資力量。這樣能夠傳授給學生更多的理論和實踐經驗，將理論和實踐進行融合，并且還不會影響正常的教學進度?！半p師型”高職教師隊伍的打造主要是由專職和兼職教師組成，一方面學?？梢云刚垖I的教師進行專業理論教學，讓學生能夠充分理解專業理論，保證課程教學質量和時間要求。同時，學?？梢云刚垖I技術人員進行實踐經驗的傳授，使專業教師在課程教學中能夠結合更多的教學實例，進而促進教學質量的提升。另一方面學?？梢耘c企業進行溝通，讓企業能夠指派專業的優秀員工定期到學校進行實踐經驗的傳授，也可以到實訓基地對學生的操作進行指導，這樣的培訓時間雖然不能完全確定，需要與員工的工作相適應;但是不定期的實踐指導、操作問題的答疑以及與實際的高貼合度，能夠更進一步促進學生專業水平的提升，因而具有較為重要的作用。

（四）注重教學與實踐的關聯性，加強專業技能培養

高職教育是職業性的教育，因而對職業的指向性比較強。對此，在工學結合人才培養模式下，還應注重教學與實踐的關聯性，加強對學生專業技能的培養。一方面教師在課程理論教學中應當注重更多實踐案例的講解，比如在對學前教育專業的學生進行教學時，教師多引入幼兒園教學或者幼兒教育中常見的案例，讓學生通過對案例的剖析深入理解專業的理論以及具體的應用，培養學生的綜合能力。另一方面教師還應當注重課程設置中教學與實踐的關聯，盡可能采取插入式的教學方法，將理論與實踐課程進行全面整合，讓學生能夠及時地對理論知識予以鞏固，加強學生的實踐認知，有利于學生專業技能的培養。

（五）完善工學交替教學模式，促進知識的內化

工學結合人才培養模式主要是指學習和工作的融合，因而在高職教育管理中還可以對工學交替教學的模式予以完善，促進學生知識的內化吸收。比如在對網絡安全專業學生進行網絡知識教育時，教師可以在一年級讓學生先進行理論的學習，通過實踐案例的講解進行實際專業的感知;在二年級以實訓基地教學為主，讓學生通過自我操作進行專業知識的完善和補充，在學生遇到問題的時候則由教師通過課程教學進行詳細的指導。在三年級，教師則可以引導學生走向工作崗位，進行實際的項目操作訓練，在工作中進行學習，從而深入突出工學的交替以及教學模式的完善，進一步促進學生學習質量的提升。

（六）建立健全高職教育考核機制，培養綜合型人才

目前，教學考核趨向于多樣化，教育更注重學生實踐能力的考核。因而在工學結合人才培養模式下，高職院校教育管理也應當對其考核機制予以建立，培養更多的綜合型人才。對此，在高職院校教育考核中，可以采取理論與實踐結合的考試模式，對學生的綜合能力進行考核，這樣有助于高職院校選拔出更為優秀的人才，也能夠為企業輸送更多的優質人才，為社會的發展奠定堅實基礎。比如可以通過學生在實訓基地的訓練過程以及綜合結果對學生進行考核，也可以開展專業技能大賽，通過具體的比賽來強化和評價學生的專業技能，從而給予學生更具有針對性的教學指導，也能為學生的專業技能設計專業的教學培養計劃，為社會的發展培養更多綜合型的人才。

四、結語

工學結合人才培養模式是當今高職教育管理的重要教學模式，也是對學校和企業資源的綜合運用，不僅有利于高職院校教育管理質量的提升，也有利于為學生營造良好的教育環境，促進學生綜合能力的提升。為此，在高職院校專業教學中，應當關注工學結合人才培養模式能夠為教育帶來的新變化，創新專業設置，加強校企合作以及“雙師型”師資力量的培養;同時教師還應當注重教學與實踐的關聯性，完善工學交替教學模式，建立健全高職教育考核機制。這樣有利于高職教育管理水平的有效提升，也能對學生的專業能力予以全面培養，實現學生學習與將來工作的無縫銜接，更好地促進職業教育和社會經濟的高效發展。

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