課程思政融入牛羊生產與疾病防治課程的探索與實踐

劉海霞 韓大勇 朱愛文 周明夏 王慧

[摘要]以高職畜牧獸醫專業牛羊生產與疾病防治課程為例，從多舉措提升教師課程思政能力、多角度挖掘課程思政元素、多方式開展教學、多元科學評價反饋四個方面介紹了該課程思政開展的具體實踐，展現課程思政實踐成效，以期為畜牧獸醫專業課程思政改革提供實踐路徑，為發揮專業課的育人機制提供參考。

[關鍵詞]牛羊生產與疾病防治課程;課程思政;思政元素;探索與實踐

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603（2022）27-0178-03

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應”。這對高校課程思政工作的全面展開起到了指引和推動作用。課程思政是新時代高等教育育人的需要，是指在課程教學過程中融入立德樹人、愛國情懷、職業素養、創新創業、辯證唯物主義等思想政治元素，引導學生堅定社會主義信念，擁護中國共產黨領導，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

牛羊生產與疾病防治課程是高職院校畜牧獸醫專業的一門核心課程，肩負著為現代牛羊產業培養德技并修、理想信念堅定、具有良好職業道德和工匠精神的復合型技術技能人才的使命。本文從多舉措提升教師課程思政能力、多角度挖掘課程思政元素等方面介紹了牛羊生產與疾病防治課程思政實踐的具體舉措，為其他課程融入思政內容提供理論和實踐參考。

一、牛羊生產與疾病防治課程思政實踐的重要性

牛羊產業是畜牧業的重要部分，是節糧型畜牧業發展的主體，對我國現代畜牧業結構調整和經濟發展具有重要作用，對保障國家糧食安全、提升國民素質等起重要作用。牛羊產業快速、健康發展不僅需要技術精湛的專業人才，更需要從業人員具備刻苦鉆研、吃苦耐勞的精神和嚴謹的職業操守。緊密結合專業人才目標和專業能力素質要求，發揮課程承載的思政教育功能，實現專業教育與立德樹人并重的雙重軌道是牛羊生產與疾病防治課程教學的需要，更是實現人生價值的需要。牛羊生產與疾病防治課程思政實踐，可以培養學生職業責任感、職業認同感和專業使命感，促進學生全面發展，對高職畜牧獸醫專業中的其他專業課程思政實施具有引導性作用。

二、牛羊生產與疾病防治課程思政實踐的具體舉措

（一）多舉措提升教師課程思政能力

教師是立德樹人的主體，教師的育人意識、育人方法對學生思想政治教育影響極大，是決定課程思政成效的關鍵因素。教師不僅需要過硬的專業知識，還要具備較高的思想道德修養，教學過程中要能夠把價值塑造、知識傳授和能力培養有機結合起來，開展全員、全程、全方位育人。在“三全育人”理念下，一些高校教師能認識到自身教書育人的職責，但也有一些專業課教師對課程思政的認識不到位，不能有效地將專業教育目標和思政教育目標相融合，教學過程存在對課程思政元素挖掘不深、思政教育內容片面化、缺乏有效推動課程思政的能力等問題。

為保證牛羊生產與疾病防治課程思政教學效果，課程團隊鼓勵教師積極參加各種思政教學培訓，通過培訓強化對思政教育重要性的認知，充分認識專業課程教學蘊含著思政育人的價值，承載著對學生進行價值引領、人格培育的功能;通過培訓不斷更新專業知識儲備、了解科學動態;通過培訓推動政治理論學習，關注國內外時政熱點，提升教師的政治理論修養和思政教學能力。另外，課程教學團隊建立課程思政集體教研制度，深入研究與探討牛羊生產與疾病防治課程思政建設的重點、難點、前瞻性問題，提升教師育人綜合能力。為充分調動教師參與課程思政的積極性，學校建立了全面、科學的課程思政評價反饋體系，將實施課程思政及實施后的教學效果納入教師的教學評價體系中，引導和激勵教師積極參與到課程思政的教學過程中，在教學研究中積極思考和探索課程思政改革，在不斷強化專業知識教學工作的同時，提升思想政治水平。

（二）多角度挖掘課程思政元素

牛羊生產與疾病防治課程是畜牧獸醫專業一門重要的核心課程，課程思政元素豐富，是培養學生吃苦耐勞、熱愛祖國、德技并修、嚴謹規范的職業精神的重要課程。在本課程思政實踐過程中，課程團隊成員基于對專業知識的深入理解，按照課程思政目標要求，結合教學實踐，從社會主義核心價值觀、家國情懷、科學精神、生態文明、職業操守、法治意識、中華優秀傳統文化等方面梳理了牛羊生產與疾病防治課程中的思政元素（見表1），使思政元素高效地融入課程知識體系中，做到思政課程與課程思政的同向而行、協同育人。

（三）多方式開展教學

課程思政教育要深入學生的心里，影響學生的思想，指導學生的行為，所以課程思政實施的方式方法尤為重要。當前大學生對互聯網信息興趣濃厚，牛羊生產與疾病防治課程授課對象為高職二年級學生，開設學期為第四學期，課程充分利用“互聯網+”的影響力和網絡媒體等信息技術手段實施課程思政教學，課程主要依托中國大學慕課平臺開展線上線下混合式教學，慕課平臺上設計了與知識點對應的思政案例、思政教案、思政小視頻等，作為課堂教學的有益補充，做到“紅”與“專”兼備。課前，教師在中國大學慕課平臺發布學習任務、教學目標（含思政目標）、思政案例及思政網絡視頻鏈接、教學視頻，學生自主學習平臺內容，并將課前遇到的問題反饋到平臺討論區，互動討論。課中，教師對知識點的講授多以蘊含的思政元素討論話題為起點，通過分析生活實際案例，引導學生尋找知識中的思政內容，再進一步展開知識內容的講授。例如，在學習“牛羊的品種識別”這一內容時，教師以“中國荷斯坦牛、關中奶山羊”等優秀品種培育過程為題，讓學生感受奉獻精神、創新思維能力、愛國情懷、科技強國等思政內容，加深學生對本課程的了解和時代賦予他們的使命感;在學習牛羊標準化飼養管理這一內容時，教師將尊重生命、職業素養教育等融入教學中，培養學生知農、愛農的職業使命感和責任心，提升職業修養。課后，在中國大學慕課發布與線下課堂相對應的練習題和討論，延伸學習內容和思政實踐。

（四）多元科學評價反饋

為科學地評價學習效果，牛羊生產與疾病防治課程根據實際教學情況的需要，建立學生、教師、學校以及就業單位等多元評價體系，實施多元全過程考核。學生根據自身對課程思政的認識、對課程學習的作用、課程思政意識存在的問題等客觀地進行評價;教師在教學設計、教學過程、教學效果等方面客觀評價，其中學習效果評價包括期末考試與過程管理兩部分，其中過程考核占比60%，包括課堂出勤、課堂表現、作業、自主學習等，對學生登錄中國大學慕課平臺的次數、任務點的完成及活躍程度等不同指標賦予一定的權重，用于學生的綜合評價，融課程思政于過程管理中，增強思政課程教學意識，加強自身建設;學校、用人單位對課程思政的各個環節進行全方位的監督和評價，提出操作性強、具有建設性的意見。通過牛羊生產與疾病防治課程全過程、多維度對課程思政實踐評價反饋，達到學生對課程思政知識獲得的滿足感、教師對課程思政實踐的成就感、學校對教師課程思政教學水平和能力的認同感，提升行業對學校和學生的認可度，最終達到課程思政設定目標和實踐成效的統一。

三、牛羊生產與疾病防治課程思政實踐成效

課程思政的最終目標體現在實踐成效上。牛羊生產與疾病防治課程思政將思政內容有目的、有計劃地融入課堂講授的專業知識中，增加課堂知識傳授的趣味性，取得了良好的教學效果。教師反饋：學生學習的興趣和熱情顯著提高，學生課程思政意識顯著增強，與教師的互動明顯增多，學生對牛羊生產的關鍵環節和技能的掌握程度比往屆學生明顯提高。學生反饋：牛羊生產與疾病防治課程學習不僅掌握牛羊先進的生產技術、生產模式，還了解了牛羊在中華優秀傳統文化形成中的重要作用，牛羊生產對國家畜牧產業結構調整、生態保護、糧食安全、食品安全等方面的重要作用，古代燦爛的畜牧發展史，感受到我國古代畜牧技術對中華文明形成的貢獻，增強我們對傳統文化的自信。通過本課程學習，深知畜牧工作者責任重大，需要有科學嚴謹的態度，要有吃苦耐勞、踏實肯干的工作態度。學習中除了多觀察、多思考、多實踐和多總結外，還要對未來科學發展保持積極探索精神和勇于創新意識。學校及用人單位反饋：牛羊生產與疾病防治課程思政的實踐，不僅讓學生獲得了專業知識，還學習到了知識中的思政內涵，培養了學生吃苦耐勞的精神、嚴謹規范的職業精神、創新意識，對其他課程的課程思政改革有很好的示范帶動效果。

四、討論與展望

課程思政是思想政治教育以及課程教學改革的重要內容，是一種全新的育人模式。課程思政改革需要提升教師開展思政課程建設的意識和能力，還應根據專業人才培養方案和不同課程的內容特征，構建科學、合理的課程思政教學體系。本文以高職畜牧獸醫專業中具有代表性的牛羊生產與疾病防治課程為例，重點論述了課程思政實踐的舉措，為課程思政改革提供了一定的思路和方法。

在高等教育體系中，課程思政和思政課程既有區別又有聯系。思政課程在內容上具有鮮明的政治屬性，是顯性思政教育，專業課中的思政元素蘊含在知識體系中，需要挖掘和融入，是隱性的思政教育;但二者又是緊密聯系的，課程思政中的思政內容源于思政理論課程，將思政內容有機融合在課程教育教學中，在知識傳授中強調思政價值觀，是思政教育內容的擴展和深化，使學生在獲得課程知識的同時幫助其形成更高層次的思想價值觀，課程思政和思政課程在育人方向上是一致的，相向同行的。

思想政治教育不再局限在思政課程和思政任課教師，而應該是全部課程和所有教師共同參與，堅持全員、全過程和全方位育人。課程思政不是將思政內容簡單地羅列在其他非思政課程中，而應該是在思政課程和非思政課程特點的基礎上，充分挖掘非思政課程中的思政元素，將這些思政內容有機融合在課程教育教學中，在知識傳授中強調思政價值觀，是思政教育內容的擴展和深化，使學生在獲得課程知識的同時幫助其形成更高層次的思想價值觀，在潤物無聲中實現立德樹人的根本任務。課程思政改革是一項長期工作，教學團隊的育人理念和能力需要不斷強化和提升，課程思政的教學資源需要不斷補充，課程思政的教學方法需要不斷探索，課程思政的評價反饋體制機制需要不斷完善。

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