從幾次大規模調研看職教數字化

劉增輝

在對職業教育進行大規模、全方位的信息化建設摸底后，我們發現，推動職業教育數字化升級要以制度為引領，提升師生的信息化素養，發揮市場的積極作用，多元投入、協同發展。

關鍵詞 職業教育 調研 數字化 信息化素養

“職業教育信息化建設有一個特點，即在注重加強頂層設計的同時，非常重視調研工作;在摸清現狀的前提下，再推出針對性的舉措，一步一個腳印向前走?！闭劦铰殬I教育信息化的發展脈絡，天津市教育科學研究院研究員耿潔這樣概括。

早在2014年，在教育部職成司的支持下，中國職業技術教育學會信息化工作委員會副主任耿潔牽頭，著手編制職教信息化建設情況調研方案和問卷，并在2016年對全國29 個省（區、市）的職業院校開展了互聯網學習專項調研。這是改革開放以來，職業教育首次進行大規模、全方位的信息化建設摸底。從那時起，連續4次大規模調研的結果為職業教育信息化決策提供了依據。其中，2016年年底，耿潔團隊撰寫的《職業院?；ヂ摼W學習專題調研報告》，在編制《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》中，起到了重要的支持和參考作用。

職教信息化有鮮明的特色

“相較其他類型的教育，我國職業教育信息化發展起步較晚，但最具活力、最具特色?！惫嵔榻B，每當國家推出有關信息化的重大決策時，職業教育都緊隨其后制定職業教育信息化的政策文本。2012年，《教育信息化十年發展規劃》發布，《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》隨后制定印發，這在其他教育領域是沒有的;2017年，為深入貫徹落實《教育信息化“十三五”規劃》，《關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》隨即出臺。此外，2015年推出的《職業院校數字校園建設規范》，現在已經升級到2.0版。中央電教館組織開展了“職業院校數字校園建設樣板?！痹u估，“十三五”期間已經進行了三輪。這些舉措都有力地促進了數字校園的規范化、科學化建設。

“職業教育信息化更加注重產教融合、校企合作，這是其最鮮明的特點?！闭劦脚c其他領域的不同，耿潔表示，與高等教育注重學科建設相比，職業教育的專業建設更具鮮明的產教、校企特性。例如，在數字資源建設上，資源開發要基于實際工作環境、情景、崗位，融入新技術、新工藝、新知識等，并且在課堂教學應用的過程中不斷優化完善。實訓實習是資源建設的重中之重，隨著人工智能、虛擬仿真等技術不斷應用，真實的生產環境越來越多地走進職業學校的課堂中。“因此，職業教育信息化難度大、復雜性高、豐富性強但又最鮮活?！彼f。

教師、學生信息素養亟待提高

職業教育信息化建設多年，取得了哪些進展，存在哪些問題？耿潔率領的團隊在2016年、2017年、2018年、2019年開展的大規模調研，客觀呈現了互聯網學習發展的信息化關鍵特征，清晰展示了職業教育互聯網學習發展的態勢。

教育信息化建設重在應用，學生和教師是兩個最重要的主體，他們的信息素養直接關系著互聯網教學的質量和水平，關系著互聯網學習的效果。

教師方面，2018年調查顯示，職業院校教師雖然具備積極的網絡教學態度，但運用網絡技術融合教學知識的能力還不足，整合網絡技術的學科教學知識能力較低。其原因在于，職業院校教師，尤其是專業課教師缺乏教學理論知識，教學方式明顯陳舊，進而影響技術與教學內容融合的自我效能。

為此，團隊建議，欲提高教師的信息素養，就要制定職業院校教師互聯網學習素養標準，開發模塊式職業院校教師信息素養與教學理論融合的現代課程體系，提供有效、便捷、分類的培訓方案，讓不同年齡、不同專業、不同地區的教師都能找到適合的解決方案。同時，學校還要加大教師互聯網學習素養的培訓，組織開展多類型、多層級的競賽與活動，加強區域學習與交流，構建教師信息技術與教學深度融合的教學環境，實現教師從“能融合，會融合”到“能創新，會創新”的轉變。

學生方面，調查顯示，職業院校學生互聯網學習素養雖然整體超過一般水平，但仍存在諸多問題。精力不集中和技術困難是互聯網學習中最大的障礙，學生尚未形成穩定、良好的互聯網學習習慣。在虛擬仿真環境中學習和在真實的環境中學習之間還存在較大差距，學生尚未適應開放的學習環境，尚未建立良好的學習心態。

當前和今后的職業院校學生，生長在互聯網時代，行為方式、思維方式都離不開互聯網，但部分學生在義務教育階段或高中階段未建立或未完全建立學習自信，未形成良好的學習習慣、學習方式，進入到職業院校后，需要重新建立自我認知。因此，要提高學生互聯網學習基本素養，重點不在于提高技術應用，而在于培養學生樂觀、自信的心態，改變其學習的態度，養成良好的學習習慣。

結合上述情況，團隊建議，要根據學生成長規律和職業發展規律，探索以自我認知為導向的互聯網學習激勵機制，通過項目學習、情景學習等基于真實工作崗位的學習方式，將互聯網學習基本素養的各要素融合到知識、技術技能的學習之中;運用網絡學習空間形成學生信息素養培育檔案，并列入綜合素質測評，以評促育，精準提升學生信息化素養。

耿潔認為，現階段，職業教育信息化建設在加大“硬件”投入的同時，更應該加強 “軟件”建設，尤其是提高教師和學生的信息素養。只有同向、同步提高這兩個應用主體的信息素養，才能將“信息技術與課堂教學深度融合”落地、落實、落細，才能推動互聯網學習深入、持續、有效地開展。

東、西部地區的師生存在差異，但具體差異表現在哪些方面，調查給出了答案。東部教師對互聯網教學目的認識較西部深刻，使用互聯網教學的信心也較西部更強烈;東部學生互聯網學習基本素養明顯好于西部。其中，東部學生搜索使用信息能力突出，網絡學習空間操作和應用能力、校園互聯網學習環境具有優勢，在互聯網學習內容的把握上和互聯網學習效果的滿意度上，尤其是對課程深層次理解和虛擬環境的仿真訓練均明顯高于西部。

為此，團隊建議，要發揮互聯網學習優勢，縮小區域間的差距，重點推進網絡學習空間，加強東、西部地區互聯互通，建立名師網絡工作室、精品專業建設空間、教師特色空間，評選優秀的網絡學習空間應用與創新案例，推廣普及，擴大影響，帶動西部職業院校開展互聯網學習。

市場作用必須充分發揮

在歷次調研中，資源建設都是重點，但職業院校的“設備資源”與“課程資源”一直分值較低，這表明校園網絡基礎設施和課程資源還不能充分滿足學習的需求。

資源建設尤其是課程資源建設已經成為一個難題，那么，應該如何解決這個問題？耿潔認為，在職業教育數字化轉型過程中，最重要、最核心的是數字資源，而且必須是優質的數字資源，但這絕不是學校單方面就可以做到的，一定是政行企校研（政府、行業、企業、高校、研究機構）共同努力的結果，特別是市場因素不可缺位。

在教育信息化投入上，應該注意加大市場作用，以智能引領、鼓勵企業在網絡環境建設、優質課程資源建設等方面的投入，為職業院校提供更多優質的信息化產品和服務，推動資源開發與共享方式、教學評價方式的智能化，推進人機交互、群體協作與溝通的學習方式，實現多元投入、協同發展。

“要使市場的作用充分發揮，最重要的是制度和機制建設?！彼f，當前，要加快制定數字教育資源相關標準規范，完善多機制、多途徑整合優質數字教育資源的制度，加快探索數字教育資源服務供給模式。

耿潔表示，在互聯網時代的今天，國家的政策制定、組織運行機制等都要基于物聯網、云計算和大數據三大新基礎設施去架構。教育已成為數字上行走的教育，工業是數字上行走的工業，各領域都是如此。在這樣的大背景下，數字化轉型不是某個行業、某個領域愿意不愿意的問題，而是必須要做的問題?！八孕畔⒒钪匾氖钦J識問題，就職業院校而言，首先要回答好‘是讓我用，我要用，還是必須用’這個問題?！彼f。