論足球游戲在高校足球課中的應用

韓林

中圖分類號：G843? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-095-02

摘? ? 要? 體育課程是高校課程體系中重要的組成環節，其相關學習也是對于一部分學生而言較有挑戰度的環節。在進行足球相關教學時，教師可以將游戲這一形式引入教學課堂之上，利用游戲的性質讓學生更好地去了解足球以及足球運動，同時利用游戲降低課堂教學的難度，吸引學生積極主動地參與到課上與課下的足球相關練習與活動中去，進而提升學生的體育水平及其身體素質，助力其全面發展與健康成長。

關鍵詞? 足球游戲? 高校? 足球課

當下高校體育課程的設置主要以學生選擇為主，且多數高校開設了種類比較豐富的體育課。作為最常見的球類項目之一，足球在高校體育課中是相對比較熱門的。大部分高校學生沒有經過專業的足球訓練，這就為教師的足球教學增加了一定的難度。如果教師沒有選擇合適的方式進行教學，就可能會抑制學生的學習積極性。為了有效解決這一問題，教師可以將足球游戲應用到高校的足球課堂上，利用游戲的特性降低學生的學習難度，提升學生的學習積極性。

一、設計游戲進行導入新課，增加學生課堂活動活力

（一）使用游戲直觀導入新課，減少新課導學時間

與小學、中學階段的教學相比，高校教師在進行課程設計時大部分情況下不會考慮新課導入的問題。這一方面與高校教學體系與中學教學體系的不同相關，另一方面也是教師考慮到高校學生更加具有自主學習的能力與意識的結果。高校課程的設置往往更重視專業化，而體育課程對于大部分學生來說都是作為選修課而存在，這就使得他們基本上是以零基礎或接近零基礎的狀態進入高校體育課程的學習中的。足球是一門專業性要求相對較高的體育課，教師的教學方式往往會對學生的學習產生非常重要的影響。為了幫助學生更好地了解足球以及足球教學，教師可以設計足球游戲讓學生以更加直觀可感的形式進入新課程的學習，讓他們更好地去領會本節課的教學內容，進而減少新課導學的時間，提升課堂教學的效率。

例如，在進行“顛球”相關教學時，教師可以先組織學生觀看一場他人進行“顛球游戲”的視頻，然后讓學生模仿他們自行組織這樣的游戲，之后再讓學生自己總結在游戲中遇到的問題與不足。在這些工作都完成之后，教師再就顛球對學生進行專業的教學。這樣一來，教師可以在正式教學前充分激發學生的求知欲，進而降低新課導學的難度，讓學生積極主動地參與到學習活動中，提升其學習積極性。

（二）運用游戲吸引學生視線，激發學生學習興趣

雖然高校學生比起其他教學階段的學生有著更高的學習意識，但是學習興趣的培養還是對他們的學習有著相當積極的作用。對于大部分學生而言，他們在高校學習階段所學的課程是自己專業的主修課程以及自己感興趣的選修課程，但是與其他課程相比，體育課程有其特殊性。體育課程往往更重實踐而非理論，且對學生的身體機能等各方面有著相對較高的要求，足球的教學要求更是如此。因此，高校教師應當重視學生足球興趣的培養，這不僅能夠增加學生在課堂活動中的參與度，提升學生的學習效率，還能讓學生逐漸意識到體育鍛煉的好處。為了達到這一目的，教師可以將游戲利用起來，任何年齡層次的人基本上都會對充滿趣味性的小活動感興趣，足球游戲的設計可以幫助教師吸引學生的注意力，進而打造一個高效的足球課堂。

例如，為了更好地培養學生的空間感與球感，教師可以通過設計“蒙眼踢球”的游戲來吸引學生的注意，即使用眼罩蒙住學生雙眼，將足球放在學生腳前，讓學生后退三步、前進三步再原地轉兩圈后再踢球，通過這樣的方式幫助學生以充滿趣味的方式提升其足球技能。此外，教師還能以這樣的方式幫助學生更好地掌握自己身體平衡度與協調性的方法，進而提升學生的各項水平。

二、利用游戲降低學習難度，提升學生課堂學習效率

（一）運用游戲分解教學動作，降低學生學習難度

高校足球課程的教學內容里有很多動作相關的教學，而這些動作雖然不算復雜，但也需要讓學生將一套動作中的每一步都做到位，這就要求教師在教學時將一套動作進行拆解，一步一步地幫助學生進行練習與糾正。這個過程是一個相當枯燥繁瑣的過程，有一定可能引起學生的抵觸情緒，對足球課堂教學的推進是不利的。因此，高校教師可以將游戲引入到動作分解教學的環節，讓學生以游戲的形式更加輕松愉快地參與到足球的基本動作學習中，同時降低學生對于這些動作的學習與理解難度，提升學生的學習效率。此外，以這樣的方式，教師可以更好地幫助學生注意到教學動作的細節，同時教師也可以通過引導或者鼓勵的方式讓學生自己去總結與發現教學動作中的細節以及不容易被發現的易錯點，讓學生積極參與到課堂活動中去。

例如，在進行射門動作的教學時，教師可以將一整套射門的動作分解為幾個不同的步驟，然后讓學生排成一列進行這一系列分解動作的練習，即排在第一位的學生進行第一個動作，排在第二位的學生進行第二個等，之后再讓學生切換隊形，進行不同動作的練習。通過這樣的練習方式，教師可以幫助學生在游戲過程中加深其肌肉記憶，進而讓其更好地進行射門動作的學習與運用。

（二）利用游戲促進學生合作，鍛煉合作學習能力

高校中大部分課程的教學都強調學生團隊協作能力的重要性，這主要體現在教師布置的小組作業以及學生自發組織的課題研究小組上。由于足球是體育選修課中的一個類別，所以大部分非體育專業的學生往往不會有興趣與精力去進行足球相關的小組合作學習活動。實際上，對于高校的足球教學課堂來說，學生的團隊協作性是提升其學習水平的重要影響因素之一。因此，高校體育教師應當在教學過程中著意鍛煉學生的合作學習能力，這主要能夠體現在組織學生進行分組游戲的過程中。為了更好地培養學生的團隊學習水平，教師可以將教學班中的學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位進行趣味游戲競賽，讓學生在這個過程中形成一種良好的良性競爭關系，促進各小組成員寫作能力提升的同時提高其足球技能。

例如，為了讓學生養成與別人學習、并樂于教給他人的良好習慣，教師可以在舉辦一場“射門比賽”，即將班上的學生分成人數一樣的幾組，并賦予每位學生兩次射門的機會，并在正式比賽之前給學生一個小時的準備時間。在各組準備時，教師可以鼓勵掌握射門技巧比較好的學生教其他的學生，同時以加平時成績的形式對學生進行刺激，進而讓學生養成互相學習以及合作學習的學習習慣。

三、運用游戲促進課后練習，推進學生綜合水平提升

（一）激發學生課外活動興趣，促進學生身心健康

足球游戲不僅可以運用在教師的正式教學課堂過程中，還可以巧妙應用在教師為學生所布置的課后練習中。由于足球運動本身存在相對較高的難度，所以在以往的教學經驗中，為了順利通過期末測試，相當一部分學生會利用課后的空余時間進行與期末測試相關內容的練習。教師可以利用學生的這一心理，為學生設計一些有利于提升他們足球技能的相關游戲，讓學生在充滿樂趣的狀態下進行足球的練習。此外，通過這樣的方式，教師還可以引導學生積極參與到足球相關的課外活動小組或者課外興趣小組，幫助學生以參與課外小組的方式增加其課外活動頻率與運動量。這樣一來，教師一方面能夠幫助學生更好地提升其學習成績，提升其足球技能，還能讓他們在于小組成員的交流與溝通中有效提高其人際交往能力，進而促進學生的身心健康。

例如，為了提升學生學習效率的同時助力其團隊協作能力的提升，教師可以為學生設計一個“對墻傳球”的游戲，即把教學班上的學生分成人數相同的兩組，每組排成一列，按照順序對墻踢球，然后下一位同學接上前一位同學的球，再對墻踢出傳給下一位同學，所有人都完成后用時短的隊伍獲勝。通過這樣的方式，教師可以很好地幫助學生在練習足球的同時注意與他人的協同性，進而提升其合作能力。

（二）提升學生體育運動能力，提升學生身體素質

任何教學階段體育教學的最重要的教學目標都是提升學生的身體素質，而學生的身體健康也是他們進行其余一切活動的基本前提。足球是一種受到一部分人關注與喜愛的常見的球類運動，教師可以為學生推薦幾個能夠在體育課上教學之后的自由活動中或者是課后進行的娛樂或鍛煉活動中可以進行的足球游戲。在進行游戲設計與推薦時，教師應當注意以下幾點：其一，所推薦游戲不一定與專業足球運動有較強的關聯度，而要將普通學生的運動水平作為重要的參考因素;其二，教師應當充分考慮到學生的興趣與愛好，讓學生以興趣為驅動進行體育活動;其三，所推薦游戲內容一定要有積極向上的主題，同時保證其安全性。通過這樣的方式，教師可以在最大程度上提升學生的體育運動能力，幫助他們更好地提升自己的身體素質。

例如，結合學生的年齡特征與群體特征，教師可以為學生推薦障礙接力球的游戲，即讓學生分成不同的幾個小組，然后利用杠桿或是其他道具在場地設置障礙，每個小組的學生帶球出發，繞過障礙將球傳給下一位同學，之后下一位同學以此類推，最終一組所有學生完成后停止計時，總時長最短的一組獲勝。通過這樣的游戲，學生不僅可以鍛煉自己對足球的控制能力，提升自己的足球水平，還可以提升學生的動作敏捷度，這對學生其他體育項目的練習也有著莫大的好處。

四、結語

綜合上述觀點可知，高校有相當一部分學生難以真正全身心投入到體育課程的學習中去，但體育課程的學習又對學生的身心健康有著相當積極的意義。足球是大多數高校都會開設且比較受到學生歡迎的一門體育課程，教師可以將足球游戲應用到足球課的教學過程中，通過使用游戲直觀導入新課，減少新課導學時間、運用游戲吸引學生視線，激發學生學習興趣、運用游戲分解教學運動，降低學生學習難度、利用游戲促進學生合作，鍛煉合作學習能力、激發學生課外活動興趣，促進學生身心健康以及提升學生體育運動能力，提升學生身體素質等方式，幫助學生找到自己的運動特長，培養學生的運動興趣，提升其運動技能，促進其綜合水平的提升。

參考文獻：

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