基于學科競賽的地方工科院校市場營銷專業學生創新創業培養模式探索

梁琳 扎西拉姆

摘? 要：近年來，高校大學生面臨著巨大的就業壓力，為解決這一問題，國家出臺相關政策，各高校積極落實創新創業教育，其中地方工科院校為培養市場營銷專業學生創新精神、創業意識和創新創業能力，增強核心競爭力，提高就業能力，充分整合利用現有資源，實行“線上線下”相結合的模式，在老師的引導下，對學生實施針對性創新創業教育，積極參與創新創業類學科競賽，在不斷探索與實踐的過程中建設市場營銷專業。文章從創新創業模式培養的必要性和重要性出發，針對目前地方工科院校在創新創業教育方面存在的問題，基于學科競賽探索地方工科院校市場營銷專業學生創新創業能力的培養模式。

關鍵詞：創新創業;市場營銷;培養模式;學科競賽

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）20-0053-05

Abstract： In recent years， college students face great employment pressure. In order to solve this problem， the state has introduced relevant policies; colleges and universities are actively implementing innovation and entrepreneurship education. In order to cultivate students' innovative spirit， entrepreneurial awareness and innovative and entrepreneurial ability of marketing majors， local engineering colleges and universities can enhance their core competitiveness， improve the employment ability， integrated in full use of existing resources， implement the "online and offline" mode， carry out targeted innovation and entrepreneurship education for students under the guidance of teachers， actively participate in innovation and entrepreneurship discipline competitions， and build marketing major in the process of continuous exploration and practice. Starting from the necessity and importance of innovation and entrepreneurship mode training， and aiming at the existing problems in innovation and entrepreneurship education in universities at present， based on the perspective of discipline competition， this paper explores the cultivation mode of innovation and entrepreneurship ability of students majoring in marketing in local engineering colleges.

Keywords： innovation and entrepreneurship; marketing; cultivation mode; course contests

一、創新創業培養模式的必要性和重要性

創新創業思維和能力有助于推動國家發展，解決社會問題。創新是人類主觀能動性的最高表現;創業是在創新思維的指導下，通過整合資源，發散思維，憑借創新能力實現創業，創新和創業兩者存在相輔相成的關系[1]。培養創新創業能力，能增強大學生對社會的適應力，推動社會進步。

（一）必要性：響應國家號召，積極落實創新創業教育

創新創業對一個國家的進步和發展具有不可替代的作用，2015年5月，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。明確創新創業教育目標要求，要求各高校落實創新創業教育政策，培養規模宏大、富有創新精神、勇于實踐的創新創業人才隊伍[2]。2016年7月，《教育部關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》中提出修訂專業人才培養方案的建議，明確指出現有的人才培養質量將創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標，結合個性化人才培養的需求，為大學生創新創業的學習提供完善的保障[3]。2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調勞動教育要注重圍繞創新創業，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力[4]。學科競賽是創新創業的重要載體。2017年12月15日，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》明確建設高水平學科競賽平臺、以賽促學、以賽促教、以賽促建推動高校教學改革[5]。

（二）重要性：有助于提高高校畢業生就業率

就業問題是長期以來大學畢業生的一大難點，近年來各大高校為引進更多人才，不斷實行擴招，導致高校畢業生人數持續增加，畢業生人才輸送的增長速度過快，而市場上能供應的就業機會不充足，畢業生面臨著供需不平衡的就業市場環境，出現畢業生人數和企業崗位數不匹配的現象[6]。2020年我國高校的應屆畢業生達到874萬人次，較2019年同比增加40萬。高校應屆畢業生的規模逐年擴大，在就業壓力巨大的情況下，提前對大學生開展創新創業教育一定程度上有助于解決社會問題。主要表現在以下兩方面。

1. 挖掘就業渠道。黨的十九大報告指出，要激發和保護企業家精神，鼓勵更多社會主體投身創新創業。由于大學之前的教育中較少涉及就業教育，且當代大學生的父母本身缺乏創新創業教育，家庭教育對于創新創業能力的培養也不普遍，學生在上大學之前缺乏創新創業教育。受傳統的就業觀念的影響，大多數學生選擇認真找工作、考取公務員，尋求一個穩定的工作，只有少部分學生愿意選擇創業，大學生缺乏創新創業的意識，而要改變這一現狀，需要高校為學生有計劃地制訂長期的創新創業教育培養方案。高校開展創新創業教育并不是要直接幫助大學生尋找工作崗位， 而是通過教育改變學生固有的觀念，培養學生的創業意識、創業精神，激發學生的創新能力，鼓勵學生通過自主創業的方式，解決自身就業問題，創造新的就業崗位，增加就業渠道，最終實現擴大就業的目的[7]。

2. 適應社會需求，獲取更多就業機會。在創新創業過程中，一方面培養出創新創業意識，提前了解就業壓力，意識到提高多方面能力的重要性，在創新創業實踐中，不斷提升核心競爭力，有助于畢業后就業獲得更多工作機會，另一方面可以增強個人意志力，提高心理素質，在面臨就業緊張的情況下，不緊張慌亂，以沉著冷靜的態度，充分展示自己的能力。

二、目前地方工科院校在創新創業方面存在的問題

在國家對大學生創新創業教育的大力支持下，我國高校大學生的創新創業能力有所提升，也切實解決了部分就業問題，各地方工科院校在創新創業教育上也積累了部分經驗，但仍存在以下問題。

（一）學校對創新創業教育重視不足，課程體系不夠完善

一方面，受傳統教育的影響，學生對學習的認識和態度并未發生轉變，老師的授課與指導不夠與時俱進，學校在設置考核指標時也不夠重視，所占學分不高，對于缺乏創新創業意識的大學生而言，這樣的課程體系無法引發他們對創新創業教育的重視，多數學生以完成任務的心態開展學習，對創新創業課程的學習動力不足[8]。另一方面，多數高校創新創業課程以單一、老舊的教學模式開展，并且是以選修課而非必修課的形式存在，課程實踐活動落實不到位，無法達到學生創新創業能力提升的效果，學校還存在注重擴充創新創業教育課程資源，但教師隊伍建設不足的問題[9]。

（二）大學生創新創業意識不足

導致這一現象的影響因素較多，其一，非畢業年級的學生缺乏對就業信息的了解，沒有領會創新創業能力的重要性;其二，受傳統教育的影響，學生缺乏創新創業意識;其三，由于高校創業教育的缺失和創業扶持力度的不足，學生在進行創業過程中無法得到有力的支持，創新創業意識受到打擊[10]。

（三）缺乏有效扶持，相應的服務保障措施不夠完善

資金有限是大學生創新創業面臨的現實問題[11]，學生無法真正接觸企業、走進企業，無法真正了解創新創業教育對未來就業的重要性;學校在扶持政策上辦理手續煩瑣，政策落實不到位[12]。

學科競賽作為創新創業教育的重要載體，其發展時間較短，東部地區的發展優于西部地區，且西部地區學科競賽存在內部發展不均衡的現象，在不同類型高校、專業之間發展不平衡[13]。由于高校在創新創業教育上存在以上不足，為改善這一現狀，結合學科競賽的發展現狀，地方工科院校加強重視，市場營銷專業在學校、學院的領導下，基于學科競賽積極落實創新創業教育工作，完善學生創新創業能力培養模式。

三、地方工科院校市場營銷專業學生創新創業教育方面的落實情況

地方工科院校在開展創新創業教育過程中，主要涵蓋了課程、實踐、機構和資源四個方面，如圖1所示。在課程方面，采取優質的線上教育平臺和線下講座、實體課相結合的方式，建設高質量師資隊伍為學生提供指導服務，結合MOOC、SPOC、二課等平臺拓展學習方式，實現線上理論知識的學習，提升創新創業教學資源的質量;在實踐方面，主要通過學科競賽的方式，為學生提供國家級常規競賽和強專業針對性競賽機會，以賽促學，將理論運用于實踐，以提高學生實踐能力、創新意識和能力，實現線下實踐經驗的積累;在機構方面，創新創業類機構為大學生提供幫扶，通過校企合作，實現企業家進校園，學生能直接了解市場的現狀，促進高校專業人才的精準培養;在資源方面，地方工科院校積極響應國家號召出臺了一系列扶持文件和資助項目，盡力解決目前高校在創新創業教育上出現的問題，提高學校對創新創業教育的重視程度，落實各項扶持政策。

（一）支持+引導，通過相關政策和扶持項目培養市場營銷專業學生創新創業能力

以西南石油大學為例，2016年5月，《西南石油大學深入開展大學生創新創業教育》中明確指出從“優化課程體系、優化教育模式、搭建實踐平臺、配強師資隊伍、營造濃厚氛圍”五個方面落實創新創業型人才的培養方案，以達到將創新創業教育融入人才培養全過程。在《關于開展西南石油大學2019年度創新創業研究基金項目申報工作的通知》通知中，學校保證學生項目有充足資金用于項目運行，盡力為學生創新創業教育提供良好的資金保障，鼓勵滿足條件的學生或老師積極申報項目。

（二）課程+實踐，機構+資源，線上+線下，多資源整合運用，達到1+1>2的效果

地方工科院校市場營銷專業落實創新創業教育的具體實施情況如圖2所示，實現“課程+實踐，機構+資源，線上+線下”多資源整合運用的培養模式，力爭為學生構建完善的創新創業課程體系、提供優質的專業教師指導和學習平臺、強化學生與企業之間的聯系、營造良好的創新創業氛圍，激發學生創新創業能力，推動學校創新創業教育的進一步發展。

（三）多元化創新創業課程教學

隨著互聯網的迅速發展和高度普及，高校課堂形式從傳統一對多的枯燥實體授課形式，發展到線上視頻授課，隨時隨地可重復觀看，打破原有授課模式，為學生學習知識提供更多便捷。線上視頻平臺包括MOOC、SPOC、學習通等，利用這些平臺的教育模式，探索適用于市場營銷專業的創新式教育，克服實體課碎片化的學習模式，以模塊化、系統化的方式提高學習效率[14]，以創新性方式落實施教過程，增強學生對理論知識的認識。多元化的第二課堂可以輔助教學，一方面為學生提供創新創業類講座，幫助學生更好地從多角度了解創新創業的涵義，它是第一課堂的延續;另一方面為學生提供實踐活動的機會，學生自主選擇實踐方向與內容，有助于滿足學生個性化學習的需求，激發學生學習的興趣，增強學生的實踐能力和創新能力[15]。通過多元化教學體制，增強學生的學習興趣，提高整體學習效率。創新創業類機構主要是為創新創業的大學生提供幫扶服務，通過搭建校企合作的交流平臺，實現企業家進校園，為學生創造與企業直接接觸的機會，不僅可以增強學生對企業實時需求的了解，達到精準培養市場營銷專業人才的效果，還可以提高學生創新創業意識與意愿。

（四）學科競賽實踐創新創業精神

為增強學生實踐能力和科研水平，學校鼓勵學生積極參加各種類型、層級的學科競賽，采取多形式組隊模式，資源充分整合利用，實現以賽促研、以賽育人的效果，提高學生的實踐能力、創新創業能力及綜合素質能力，并推動科研事業的發展[16]。市場營銷專業學生積極響應學校、學院、專業的號召，積極參加各類比賽，不同年級采用不同參賽模式和培養模式，以培養創新創業能力。

秉持“大眾創業、萬眾創新”思想，大力舉辦創新創業類比賽，針對市場營銷專業的學生而言，可以參加學校面向全校開展的比賽以及針對自身專業的比賽。大類國家級比賽包括中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、創青春全國大學生創業比賽、服務外包大賽、電子商務三創大賽等競賽;針對自身專業舉行的比賽包括全國大學生市場調查和分析大賽、品牌策劃大賽、營銷模擬大賽、營銷策劃大賽等商科競賽。在比賽過程中，從多角度促進自我提升，培養集多種能力于一身的復合型人才，主要表現在：團隊協商合作，通過溝通交流，增強自身團隊意識、責任感以及溝通能力;資料的收集與整理，前期調研期間需要收集并整理大量資料和數據，有助于積累調研實踐經驗、提升信息處理能力;整合調查資料，書寫完整活動策劃，訓練學生邏輯思考能力以及策劃寫作能力;自主學習新技能，錄制視頻、制作PPT、參與匯報等過程均需要使用其他技能，在競賽過程中強化實操，提升技能，形成良好的學習氛圍，提高自主學習能力，有助于學生綜合素質能力的提升;學生將比較不同比賽之間存在的相似性和差異性，把握共同性，思考其中的差異性作為創新的突破口，逐步培養創新創業意識[17]。下文將以中國“互聯網+”大學生創新創業大賽和品牌策劃大賽為例，對市場營銷專業學生的培養模式進行分析。

1. “互聯網+”大學生創新創業比賽，跨專業跨院組隊，優勢互補，形成跨學院融合。“互聯網+”大學生創新創業比賽需要參賽選手充分結合所學知識，將理論與實踐融會貫通，各個專業均有自己獨特的優勢。市場營銷專業學生所學課程中的管理學、市場調查與預測、市場營銷學、消費者行為學等學科知識在“互聯網+”比賽過程中均有所涉及，這是市場營銷專業學生獨有的優勢[18]。但是在實際落實創意想法時，市場營銷專業學生不具備相關技術能力，無法僅憑自身能力獨立完成比賽，相反，理工類學生相對而言在語文文字方面缺乏敏銳度，因此扭轉局勢最好的方式是跨學院組隊，將不同學院不同專業學生所具備的知識、技能和信息，通過信息共享，進行相互作用和相互補充，具有協同創新的功用，實現跨學科融合，為團隊注入新的創新提供基本保障[19]。

2. 品牌策劃大賽，以跨年級同專業組隊為主，小規模跨專業組隊為輔，師生合作，強強聯手。品牌策劃大賽是直接面向經濟管理學院學生開展的競賽，以真實品牌為研究對象，撰寫品牌策劃方案，以解決企業在品牌上存在的問題。比賽對學生的專業知識能力要求嚴苛，對指導教師的培養和指導能力具有一定要求，在師生合作的前提下，合理分工，深度調研，挖掘問題，創新思考，提供建議，解決問題。作為專業性較強的比賽，根據具體情況，實行“三步走”戰略，分三個階段穩步提高學生創新創業能力，大一以理論為主體，實踐為輔助;大二以實踐為主，理論為輔，一方面帶領大一學生參加小部分比賽，提供指導，另一方面參加適合本階段實踐的比賽，高年級學生傳授經驗，提高整體參賽效果;大三以上學生主要負責傳承，通過一帶多的方式，直接指導低年級學生比賽，環環相扣，營造良好的創新創業學習環境，在經驗中思考總結經驗，以創新打破原始形態，相互促進成長，形成循環往復的過程。

通過比賽積累經驗，探索實踐中出現的問題，不斷優化模式和流程，提出創新方案，使自我能力實現螺旋式增長，促進整個團隊的綜合能力的發展。

四、結束語

當前，創新創業已是國家重點推崇的項目之一，各地方工科高校須加強重視，完善創新創業政策體制，根據實際情況調整發展道路，尋找適合學校的模式改進方案。地方工科院校市場營銷專業在學校的號召下，憑借學科競賽的方式，依托多形式指導方式，整合運用各方資源，借助學校的學習資源和實踐平臺開展創新創業實踐活動，培養學生創新創業能力。

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