利用粵教翔云數字教材云平臺助力學科信息化融合，打造深度學習智慧課堂

麥才友

【摘要】本文根據創新應用角度，從問題的發現，到解決方案和課堂流程，在粵教翔云數字教材云平臺中的完整實現，完整闡述學科與平臺深度融合的過程，從而打造學生深度學習的智慧課堂方案。

【關鍵詞】融合;深度學習;智慧課堂

教育部在印發教育信息化 2.0 行動計劃中提出，推進國家義務教育課程數字化教材規模化應用，創建數字化教材多元應用模式。在中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0支撐下，為了提升我校全體老師的信息技術能力，結合學科的特點，使用粵教翔云數字教材云平臺與學科信息化深度融合。為盡快讓老師熟悉粵教翔云數字教材應用平臺，組織了老師參加平臺系統的應用的學習操作。針對不同課型進行備課研討，通過以上的準備力爭做到準備充分，組織有序，老師教得輕松、學生學得更有趣、更高效。

一、問題的發現

為推進基礎教育的高質量發展，新媒體新技術將會成為提高課堂效率的常態化應用設備，而信息技術的廣泛應用及其與教育的全面深度融合，“深度學習課堂”“智慧課堂”將成為未來學校發展的必然趨勢。對粵教翔云數字教材云平臺在常態課中的教學應用案例較少，也缺乏相關應用的課例展示，以七年級下冊《地理》第七章第三節《四川省》為例將從課堂教學行為角度對粵教翔云數字教材云平臺與課堂教學深度融合做一個分析。

二、解決方案

一是通過粵教翔云數字教材應用平臺向學生發布自主學習任務單，學生根據目標導學的提示，自己預習教材，學習PPT，觀看教學微視頻，完成預習檢測題。二是利用課中的合作探究。教師通過粵教翔云數字教材應用平臺進行探究活動，將學生探究情況統計結果展示出來，隨時發現學生的問題與困惑，注重學生的課堂生成和反饋。三是課后針對教學重難點，完成靶向練習，推送講解視頻，進行個性化指導，展示分享討論結果在生生交流中，再次實現方法對比，能力提升。四是課外拓學。學生可以將自己收集整理的生活中的數學知識上傳到智慧學習平臺，也可以把自己所學知識應用回歸于生活的實例在空間里與大家分享，開展更大范圍自主學習。

三、課堂實施方案

1.資源運用

交互式一體機、粵教翔云數字教材應用平臺、平板電腦。

2.操作方法

（1）利用粵教翔云數字教材應用平臺課前預習

首先，教師課前通過粵教翔云數字教材應用平臺向學生學習空間發布微課和自主學習任務單，學生根據目標導學的提示，自主預習教材，觀看教學微視頻，完成預習檢測題。然后，教師通過平臺的統計功能，了解學生對知識點的掌握情況和普遍存在的問題，進行二次備課。

本案例《四川省》通過粵教翔云數字教材云平臺3.0教師端的備課功能，設置本課課型主題探究，分別再上傳了課件，設置活動設計、成果展示、總結反思等環節和資源。在各環節中，又上傳了微課學習資源及設置主題探究的問題：“四川多地震。四川西部多山，海拔高。川西經常發生地震、泥石流等自然災害。請你查閱相關地理資料，說說這是為什么。”之后，將這些課程資源及探究問題全部發送給班級學生。學生通過粵教翔云數字教材應用平臺（學生端）APP或粵教翔云數字教材應用平臺小程序進行學習和討論。

（2）利用平板課中合作探究

在該環節，劃分為四個部分，分別是新課引入、新課深化探究、鞏固提高和課堂小結。首先，借助直觀課前自學統計，隨機抽取學生進行匯報課前自學成果。接著，教師呈示圖片創設情境，提出問題，并組織學生進行交流，搜集觀點并匯報。教師在授課中，學生通過討論板對主題探究的問題進行綜合，在課中進行進一步的探究。在鞏固提升環節，教師通過粵教翔云數字教材應用平臺發送練習題，學生親自在平板電腦上擺出。結束練習后，教師根據完成情況抽取幾個作品進行評講，通過對比找出不足與改進之處。智慧學習平臺將學生的做題情況統計結果展示出來，教師隨時發現學生的問題與困惑，注重學生的課堂反饋。

（3）課后共學

課后針對教學重難點，完成靶向練習，通過查看粵教翔云數字教材應用平臺學習空間的作業結果完成的各項數據，評估課堂教學效果。根據課堂表現和平臺教學數據的反饋，為學有余力和學困生設計針對性練習，學生通過云平臺的學習中心完成練習后，推送講解視頻，實施針對性個別輔導，實現個性化學習。課后也可以按照學生關注的不同知識點，分組搭建展開討論。

（4）課外拓學

課外為學有余力的學生也提供了繼續學習的機會，老師可以將自己收集整理出的課外拓展活動、探究活動上傳到學生學習空間，學生也可以將所學知識實例在空間里與大家分享。本案例在課后要求學生進行反思，向學生推送《都江堰》的微課，進一步反思：說說都江堰幾千年來一直發揮作用的原因有那些？在這個案例中，學生的探究主題設計新穎，有拓展性，容易激發學生的好奇心。通過微課的學習，學生了解了板塊學說，知道了地震是由于板塊的運動、擠壓、斷裂產生的，知道了四川在板塊的前端，斷裂帶多，從而地震多。在課后的拓展討論中，《都江堰》里揭示的水流體運動的原理，更激發了學生的求知欲，從而達到了深度學習的目的。

信息技術與學科融合的深度學習 “智慧課堂”給課堂注入了新活力，相對于傳統課堂而言，更加靈動、有趣。我們借助粵教翔云粵教翔云數字教材應用平臺的數字資源特有的優勢將信息技術與學科教學進行深度融合，提高了學生學習能力，培養了學生素養，為構建高效智慧課堂搭建了平臺。深度學習 “智慧課堂”充分發揮了學生的學習主體性，最大化地調動了學生學習的積極主動性，學生變得愛學、樂學。

參考文獻：

[1]陸方.小學數學第二學段生活化教學的問題及對策研究[D].揚州大學，2021.