淺析幼兒園教學中提升幼兒語言能力的策略探析

袁青青

摘 要：語言技能是一個人在成長的過程中所需要的一種能力。幼兒期是兒童成長的關鍵時期，它在發展幼兒多方面的能力、形成個性方面具有舉足輕重的地位。因此，如何科學、合理地開展幼兒的語言教學，提高其語言水平，是當前我國幼兒語言教學面臨的一個重大課題。當前，我國大多數幼兒園老師在教育、教學中沒有充分關注幼兒的語言技能，一方面沒有創造出一個良好的語言訓練和交流的環境，只讓他們在課堂上靜靜地聆聽;另一方面，在教學過程中忽略了對語言能力的培養，造成了幼兒詞匯的缺乏、語言表達和交流能力的缺失，如果不能得到有效的提高，將會對其今后的發展產生不利的影響。在幼兒早期教育中，教師應從幼兒的語言能力出發，通過豐富幼兒的生命體驗，激發幼兒情感，活躍幼兒思維，創造平等、融洽的氛圍，為幼兒的學習和成長創造平等、融洽的氛圍，讓幼兒有話可說、有話想說;另一方面，通過將大量的學習活動融入幼兒的日常生活，為幼兒提供更多的機會和平臺，使幼兒能夠更好地進行語言能力的培養，使幼兒能夠大膽、清晰地表達自己的思想感情，并不斷地提高語言表達和思考的能力。

關鍵詞：幼兒園教學;語言能力;提升策略

前言

幼兒的基本語言技能是他們與別人溝通的基礎。掌握好的語言技能，不但可以讓孩子清楚地表達他們的需要，而且可以為他們的成長和發展打下堅實的基礎。因此，在幼兒教育中，要注重和強化幼兒的語言表達能力。在目前的幼兒教育工作中，一些老師忽略了幼兒的語言技能訓練，從而對幼兒的發展產生了一定的影響。文章對提高幼兒語言能力的一些對策進行了探討，以期對其進行全面、健康的發展，以期對今后的教育工作有所幫助。

一、在幼兒園教學中提升幼兒語言能力的意義

（一）發展幼兒的認知能力

語言是人類心理的反映，人們在掌握語言之后，其注意力和記憶力便會呈現快速提升，并逐步形成自身獨有的思維，通過經驗的積累、知識的吸收以及與他人的溝通等多種渠道不斷擴展思維的深度和廣度，最終達到個人認知能力不斷發展的效果。因此，語言能力的提升對于認知能力的發展有著十分重要的幫助。

（二）促進幼兒心理健康的發展

語言作為心理活動的重要表現方式之一，也與幼兒的心理健康發展不可分割。當幼兒具備良好的語言能力時，便能夠十分順利地與外界開展交流，無論是表達自己的需求，還是表達個人情感，都能夠將心理活動全面地反映出來，并在對應的反饋中獲得支持或情感共鳴，進而感受到外界的友好，從而習得尊重，促進其心理健康的發展。在當今復雜多元的社會中，心理健康已經成為人們普遍關注的話題。

二、在幼兒教學當中培養幼兒語言表達能力的相關手段

（一）構建輕松的表達環境

在幼兒的成長中，教師和家長需要積極地與幼兒進行溝通和交流，引導幼兒積極使用語言表達訴求和情感。同時，對于首次入園的幼兒來說，由于是第一次離開父母身邊，因而周圍陌生的環境會導致幼兒內心充滿恐懼和不安，從而怯于表達。因此，在幼兒教育工作中，教師需要重點關注這類幼兒，運用自身的親和力感染幼兒，以親切的方式與幼兒進行交流。這樣能夠拉近師幼之間的距離，逐步消除幼兒對陌生環境的距離感和畏懼感，為幼兒創造值得其信任和放松的環境，使幼兒能夠在輕松、溫馨的氛圍中勇敢地表達自己的想法。

（二）合理利用游戲活動

豐富多彩的游戲不僅能夠促進幼兒肢體能力和心理健康的成長，同時也能夠使其在游戲中潛移默化地接受語言能力的訓練，不斷促進幼兒語言能力的發展。因此，幼兒教師需要根據幼兒的實際情況以及語言發展需求組織多樣化的游戲活動。教師可以組織學生開展角色扮演的活動，讓每位幼兒選擇一個自己喜愛的小動物進行扮演，如小狗、小鴨、小兔子等等，并對自己扮演的角色進行自我介紹。這樣一來，語言訓練的過程就會相對來說有趣得多，孩子們沉浸在自己喜歡的事物當中，就會不由自主地進行語言表達，從而引導其將思考與表達同時進行。這樣不僅促進了幼兒邏輯思維能力的鍛煉，同時也可以幫助其運用語言知識，不斷增加詞匯量。

（三）注重基本詞匯的掌握

幼兒要想提升語言表達能力，首先要做的事就是增加自己的詞匯量，為其語言表達打下扎實的基礎。鑒于幼兒的語言表達大多用于日常生活，家長和教師就可以從日常生活入手，在平時指導幼兒多認識身邊的事物，同時運用正確的詞語、句子進行表達，幫助幼兒積累更多的詞匯。例如，幼兒在吃東西，那么家長可以告訴幼兒，自己正在吃的這些食物如何發音，以及不同食物的正確發音，如米飯、香蕉、青菜、牛奶等生詞，同時需要指導幼兒正確使用動詞，如吃米飯、喝牛奶、咬一口等等。長此以往，幼兒能夠迅速、高效地積累豐富的生活詞匯，不僅促進了其語言表達能力的提升，同時也可以幫助幼兒積累生活常識，在發展綜合能力的過程中取得更加理想的效果。

（四）激勵方式多樣化

在進行幼兒語言能力培訓的時候，教師也需要重視對幼兒的激勵，讓幼兒主動表達，在豐富的表達中完善語言能力。例如，在幼兒完成朗讀等表達性任務時，教師需要及時給予贊美和肯定，同時還需要一定的肢體語言，如豎起大拇指、鼓掌、鼓勵的擁抱等等。這些激勵性的語言和動作能夠給予幼兒極大的動力，尤其是對于性格內向、不善表達的幼兒具有十分明顯的效果，不僅能夠幫助他們克服膽怯或沒有主見的弱點，同時還有助于激發幼兒的潛在能力，讓幼兒敢于在公共場合表達自我，并從中獲得愉悅感和成就感。

三、結語

在教育的過程中，教師要充分了解幼兒的具體情況，一方面在日常學習和生活中為幼兒創設合適的語言學習氣氛和環境，引導幼兒不斷學習語言、運用語言;另一方面也需要注重培養幼兒良好的語言表達習慣，促使幼兒能夠正確進行語言表達。因此，幼兒教師首先需要在思想上進行轉變，主動參與學習和探究，同時在實踐工作中積極進行優化與完善，運用科學的教學方法為幼兒創設語言表達的機會，使幼兒能夠在愉快的氛圍中鍛煉語言能力。

參考文獻

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