以口語訓練為突破口，提升英語聽說水平

李翠興

摘 要：對于農村學校的小學生而言，在學習英語過程中，由于缺少足夠的硬件作業支持因此難以獲得良好的英語應用環境，故此為了提高學生的英語聽說水平，有必要關注口語訓練的強化，以此為突破口，切實提高學生的英語聽說能力。本文圍繞口語訓練在小學英語教學中的實施策略進行分析，希望對農村小學英語教學水平的增長有所幫助。

關鍵詞：小學英語;口語訓練;聽說;水平提升

一、小學英語口語訓練的問題

小學階段的英語教學目標除了激發學習興趣和提升學習自信心之外，還需要具備一定的聽說能力，而聽說能力的增長離不開口語訓練的參與，因此教師在保證日常教學的同時，也需要關注對于學生口語訓練的強化，實現對于學生英語運用能力的有效培養，考慮到農村小學無法提供充足的英語應用環境，會限制小學生聽說水平的提升，因此在日常教學過程中，更應當重視口語訓練的有效展開。

二、進行口語訓練的有效策略

1.創設教學情景，讓學生有話可說

由于學生的年齡較小，在進行前期的口語訓練過程中，他們通常會表現出手足無措的情況，因此教師應該針對學生口語訓練的參與興趣進行調動。行之有效的方法之一是創設相對完整的教學情景，保證學生對于情景有充分的參與興趣，同時還需要關注學生在單詞運用能力方面的培養，才能確保學生在口語訓練中靈活應用英語，例如教師可以選擇小學生日常生活中常見事物作為基礎元素實現情景創設，這種情景對于小學生而言有著較強的吸引力，能夠保證學生在口語訓練方面表現出的積極性。例如，在講解“Do you like bananas？”這一課時，就可以選擇學生在日常生活中一些常見的食物進行口語訓練，例如向學生提問最喜歡吃的水果是什么，通過這種話題引導來激發學生對于問題的主動思考，隨后使用英語進行交流，也可以讓學生以小組的方式相互介紹自己最喜歡的水果，目的在于激發學生敢于開口說英語，這往往是實施口語訓練的重要基礎。也可以在班級中增設英語角，為學生的口語訓練提供良好的環境知識，另一方面也要注重家校共育，盡可能的借助家長的力量形成對學生口語訓練的有效指導和參與，讓學生在家庭生活中也能夠自覺的進行訓練，切實提高英語口語能力。

2.營造教學氛圍，放松學生心靈

對于小學生而言，英語學科相對較為陌生，這是許多學生不敢開口說英語的原因所在，所以有必要關注輕松愉快教學氛圍的構建，目的在于讓學生有一個放松的狀態融入到口語訓練過程中，這是保證學生對英語課堂充分融入的關鍵，減少小學生對于英語的恐懼和畏懼心理，確保學生對于英語口語訓練的主動參與，以此實現學生聽說能力的有效培養，例如在進行口語訓練的過程中，可以給予學生更多的鼓勵和表揚，同時密切關注學生在進行口語訓練過程中所表現出的具體態度和行為，然后進行有針對性的指引和鼓勵，讓學生建立學習英語的信心。也可以借助肢體動作的方式向學生表達肯定。例如學生在回答完教師所提出的口語問題后，如果正確，教師就可以為學生豎起拇指，并說上一句：“You are smart.”如果回答錯誤，教師就可以走上前，輕輕拍一拍學生的肩膀，說上一句：“Good，but there are still some wrongs.”并適時加以矯正，這樣不僅會提高學生的自信心，而且會增強學生在口語訓練中的投入度。例如，在講解“Look at me”這一課時，教師就可以采用游戲教學方法，使用“我說你指”的游戲，幫助學生完成口語訓練，同時也能夠促進學生對于關鍵單詞的深刻記憶。采用游戲教學策略的主要目的，是完成輕松愉快教學氛圍的構建，這對于小學生進行口語訓練所發揮的效果顯著。

3.利用多媒體教學，強化學生的口語學習興趣

善于使用多媒體技術推動口語訓練的進行，能夠進一步強化小學生對于口語學習的興趣，并且現階段的多媒體技術已經十分成熟，在農村小學教學過程中的應用也十分常見，使得運用多媒體技術支撐口語訓練的教育行為，具有可行性。并且借助多媒體技術的支持開展口語訓練，往往能夠促進學生聽說水平朝向更高臺階進發，例如適用多媒體藝術的形式多樣化信息呈現優勢，對教學內容進行優化，以此來豐富口語訓練的內容。例如，在講解“Animals”的時候，就可以發揮多媒體的優勢組織學生進行口語訓練，在課前階段首先使用動物世界的相關視頻搭配課程所包含的動物單詞以及圖片等形式，使得整個口語教學課堂內容更加豐富，使用視頻來吸引學生的注意力，隨后利用課件向學生展示不同動物圖片以及對應的單詞來加深學生對于單詞來理解，最后讓學生跟隨視頻進行復述，達到對學生口語強化的效果。另外考慮到學生個體差異，在英語學習方面表現出的能力基礎會存在明顯的不同，因此在展開口語訓練的過程中就需要充分考慮到學生的個體差異性，結合多媒體教學的支持，采用分層教學策略，更好的滿足不同層次學生的英語學習需求。例如使用微課錄制相應的口語訓練視頻，做到對內容難度的分層，分別給予不同層次學生進行口語的自主訓練，對于基礎能力層次學生，所提供的微課視頻主要以教材內容的口語訓練為主，而對于學習能力較強的學生所提供的微課內容，應當以課外知識延伸為主。

4.學會正確評價學生的口語能力

科學、正確的評價是英語課程實施的重要組成部分，是課程目標得以實現的重要保障。在實際教學中，采用非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價相結合的方式。我在班級的墻上貼有“英語擂臺爭霸賽”晉級表，將評價項目細分為值日匯報、小組合作自評、互評等。這充分調動了學生開口說英語的積極性，并幫助學生深入到英語口語學習當中，全面強化學生的口語能力，為他們后續的學習夯實基礎。

結束語

綜上所述，本文主要分析面向農村小學生進行口語訓練的相關策略，目的在于提高小學生的英語聽說能力，以此彰顯小學階段英語教學的目標，促進學生對英語知識的掌握以及靈活應用。

參考文獻

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