雙減政策下構建小學語文高效課堂的思考

岑祝敏

摘 要：當今小學生的課業壓力主要來源于激烈的升學競爭，同時家長也給孩子施加了許多壓力。對此，教師應當積極響應各項教育改革政策，重視學生的認知發展規律，關注學生的身心健康與快樂成長，讓學生更多地享受生活的樂趣，從而達到寓教于樂、教學相長的目的。

關鍵詞：小學語文;“雙減”政策;高效課堂

引言

我國近年來大力發展素質教育，為了讓教育目標能夠獲得有效落實，出臺了很多保障性、指導性教育政策，旨在實現教育減負的同時，讓教育質量獲得全面提升。但是在教育改革的道路上并不是一帆風順的，由于沒有可以直接套用的模式和經驗，因此需要廣大教師不斷摸索前行。如何實現教育的“減負、增效”，這也是很多教師在工作中重點探索的一個教育問題。隨著“雙減”政策的出臺，迎來了教育改革以來的一次新變革，其著重強調了控制學生課后書面作業時間，整頓校外培訓機構，這一政策能夠有效解決存在的諸多問題，為課程減負提供政策性保障。

一、“雙減”教育環境概述

布置作業是學校教育教學管理的關鍵環節，是課堂教學活動的必要跟蹤策略。長期以來，小學、初中持續進行校內減負，反而造成校外培訓的失控和失管。2021年，為全面深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，指出減輕學生學習負擔的根本在于全面提升校內的教學質量，必須通過切實提升學校的育人水準、持續規范校外線上培訓和線下培訓來強化學校的教育主陣地作用。因此，有效減輕義務教育階段學生過重的作業負擔和校外培訓負擔，必須以提升學校課堂教學質量和教學效率為前提。在落實“雙減”工作的過程中，校內減負提質是建設良好教育生態的核心策略，只有一手抓減負、一手抓提質，才能提高作業管理水平，提高課后服務水平，提高課堂教學質量，推動“雙減”工作取得顯著成效。

二、雙減政策下小學語文高效課堂構建策略

（一）組織開展合作學習，培養學生自主學習力

要想實現語文教學的“減負”，首先要轉變學生的思想觀念，避免學生將學習當成是一種負擔;其次，要培養學生的學習能力，促使學生的獨立思考能力、創新思維能力等都得到較好的培養。這就需要教師減少或避免灌輸式教學，多給學生開展自主學習的機會。合作學習是學生自主學習的重要形式之一，教師可以根據學生的實際能力水平，設置一些具有探究價值、學生獨立完成存在一些困難的任務，讓學生展開小組合作。在這樣的學習模式之下，每個學生參與課堂活動的時間、機會都是均等的，能夠讓學生真正成為課堂的主人。由于沒有嚴肅的課堂氛圍的束縛，學生與學生之間的交流更加輕松，思維也會變得更加活躍，因此在學習中可以碰撞出更多火花，讓每一名學生的思維水平、學習能力都獲得相應的發展。另外，還有助于培養學生的協作意識，在學習中養成互幫互助、合作探究的良好習慣。如教學《詹天佑》這篇課文，教師給學生布置合作探究任務，如在學生閱讀完課文的情況之下，教師讓學生以小組為單位，將課文按照先概括、后具體的方法進行段落劃分，并總結每個段落的主要內容以及反映出來的思想情感等。相較于教師直接告訴學生劃分段落的方法，讓學生通過合作學習的方式，自主開展探究學習，能夠讓他們的語文閱讀理解能力、概括能力等都獲得較好的培養，從而可以為今后的學習打下扎實的基礎。

（二）制定有益于學生身心發展的評價機制

在“雙減”教育環境下，教師須積極轉變唯分數論的思想，相對弱化分數這一評判標準，積極引入多元評價機制。為學生科學制訂評價方案是語文教學的重要組成部分，是促進學生主動學習和教師發展的科學手段。小學教學的本質在于鼓勵和引導學生學習，應貫徹“以學生為中心”“教學相長”的教學理念，制定有益于學生身心發展的評價機制。教師須將評價機制貫穿教學改革的全過程，充分激發學生的學習興趣和學習動機，引導學生主動進行學習反思、有效獲取學習信息，以此提升小學語文的教學效率。例如，教師可以采用設計評價量表對學生進行多維評價，同時還可以積極開展學生自我評價、學生互評等，注重通過過程評價客觀地界定學生的成長水平，將評價機制作為測量學生發展潛能的第一手資料。教師在制定評價機制的過程中要根據學生的性格、特長、愛好，全面分析學生的學習需求，向家長提供多方面的反饋和建議，并分階段地向家長解讀評價結果，以此為學生的發展提供正確的指引。通過制定充滿人文關懷的評價機制，引導學生形成正確的價值觀和學習態度，提升學生在小學語文課堂上的表達、溝通、合作及時間管理能力，促進學生身心的健康發展。此外，教師在小學語文教學過程中，要通過自我評價和自我反思進行教學復盤，以專業化成長姿態面對小學語文教學改革。

（三）在“雙減”政策的指導下控制學生的作業量

減輕學生的作業負擔是“雙減”政策的兩大內容之一，因此，作業管理是實施義務教育階段“雙減”教育政策的主要抓手。不斷加強作業設計、創新作業布置方式、探索作業批改方法、完善作業控制機制是義務教育階段作業管理的基本要求。在“雙減”教育環境下，教師要結合現存的作業控制問題和減負增效重點，積極幫助學生減輕作業負擔，杜絕“書山題海”戰術，做好作業量的控制工作。

結束語

總之，在小學語文教學過程中，教師應當對當前的教學政策進行深入全面的解讀，除了積極響應政策號召，對學生進行學習減負之外，還要在減負的基礎上全面優化課堂教學和語文作業質量。實踐證明，通過對課堂教學方法、手段進行創新，對語文作業形式進行優化，能夠讓學生產生更加濃厚的語文學習興趣，促使學生保持更加端正的學習態度，并不斷提升自主學習能力，發展思維力、創造力、實踐能力等。在進行教學優化之后，不但能夠有效落實課程教學“減負、增效”的目標，對于學生今后的語文學習以及個人未來的成長、發展也有十分重要的作用。

參考文獻

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