初中地理教學中學生讀圖能力的培養策略探討

李宇

摘 要：為了培養初中學生地理讀圖能力，本文將展開相關研究。研究主要提出了兩項讀圖能力培養策略，對各項策略的具體使用方式、應用價值進行了分析。通過研究，文中策略能夠有效提高學生讀圖能力培養效率、質量，加強地理學科核心素養培養力度。

關鍵詞：初中地理教學;初中學生;讀圖能力

0.引言

初中地理教學涉及到很多圖像，諸如地圖、地理測繪圖等，這些圖像中包含了大量的地理信息與相關知識，因此是重要的地理教材。但因為圖像中信息、知識的類型繁多、關系復雜，所以很多初中學生都不能讀懂，這也反映了多數學生的讀圖能力較差，這在很大程度上會影響初中生學習地理知識的效率以及考試成績，對地理教學有直接影響。針對這一問題，教師在初中地理教學中應當著重培養學生的讀圖能力，故如何培養學生的讀圖能力成為了一項值得思考的問題，對此有必要展開相關研究。

1.使用微課進行概念教學

初中學生讀圖能力差的根本原因是學生對于地理圖像內的信息、知識缺乏全面的概念認知，因此讀圖時對于信息一知半解，無法認全，更不能依靠信息分析圖像內涵信息，因此培養學生讀圖能力的第一步就是幫助學生建立全面、深入的概念認知[1]。從這一角度出發，以往初中地理教學中有關于概念認知的教學通常都是依靠“灌輸式”方法開展的，即該方法是傳統的教學方法，在這一過程中由教師主導向學生傳遞知識信息，而學生則只能夠被動接受，主要通過記憶的方式來記住知識。不過，該方法具有很明顯的缺陷：其一，地理圖像中的信息與知識量級大、類型繁雜，主要依靠記憶來學習無法給學生留下深刻的影響，這種情況下學生很容易以往之前講過的知識，很難依靠往日所學讀懂圖像;其二，無論采取何種方式學習地理圖像信息與知識，學生都必須對每一項信息與知識的概念有清楚的認知才能讀懂圖像，而要做到這一點就需要學生對教師所講進行思考，以便深入理解，但因為該方式下學生比較被動，所以其思維不夠活躍，很少進行自主思考。由此說明，“灌輸式”方法不利于讀圖能力方面的概念教學質量，需要得到改進。

針對以上問題，建議教師在教學中使用微課進行概念教學，可以取得較好的效果。微課是指時長一般不超過10分鐘的視頻，內容通常以思維導圖的形式展示，這種形式下視頻內容具有清晰有條理、關系明確的特點，非常適合用于地理概念教學。例如教師可以在教學工作開始前，結合課堂即將講解的圖像設計視頻，在這一過程中將圖像中的相關名詞、圖像列出，然后再用文字進行解釋，最終將名詞、圖像與對應的文字解釋在思維導圖中連接。完成后，即可在課堂中展示微課視頻，并配合視頻內容講解相關知識，與學生進行問答互動，加深概念認知影響，或者組織學生進行相互問答，也能起到相同效果。

2.分層進行圖像分析教學

讀圖能力培養離不開圖像分析，這是很好的能力訓練項目，對學生的培養作用非常顯著，因此以往初中地理教師就經常組織學生進行圖像分析。但需要注意的是，以往圖像分析工作所取得的成果并不理想，具體表現為：部分學生能順利完成圖像分析，得出全面、準確的結果，但另一部分學生無法做到這一點，且這一部分學生的占比較高。該現象引起了教育領域的關注，通過觀察研究發現其具體原因在于教師給出的分析圖像在難度上不合理，即不同學生的學習能力、知識認知水平不同，而教師在圖像分析訓練中將學生視作一個整體，提供的圖像在分析難度上普遍傾向于高水平學生，因此剩余水平偏低學生無法進行分析。另外，若教師將圖像分析難度下調至低水平學生，也會導致高水平學生不適應，會打擊他們的訓練積極性，同樣不利于讀圖能力繼續發展[2]。

這一基礎上，建議教師結合分層教育思想進行圖像分析教學。分層教育思想認為，學生之間既然存在一定差異，且這種差異會對學生學習造成影響，那么教育和教學的過程中就應當根據學生具體差異將學生分為若干層次，每個層次的學生在能力等方面差異應當相同，或者高度相近，然后在針對不同層次學生把控教學難度、進度等。因此該思想的指導下，教師需要對學生的學習能力等進行評估，根據評估結果對學生進行分層，針對高層次學生（層次越高，代表學生能力等方面的水平越改）給出難度、復雜度相對高的地理圖像，針對中低層次學生則下調圖像分析難度、復雜度，確保每一位學生都能很好的適應圖像分析訓練。同時，在不同層次學生進行圖像分析訓練時，教師要對整個訓練過程進行觀察，當發現學生遇到問題時要提供教學幫助，例如某學生錯誤識別了圖像中的地勢特征，誤認為此處為洼地（實則為盆地），由此教師就要對學生進行相應的指導，幫助學生正確認識洼地，再讓學生重新判斷圖像中地勢特征是否為洼地特征，使其掌握正確的讀圖和判斷方法。

3.結語

綜上所述，現代初中地理教學中學生讀圖能力培養流程已經非常明確，但策略方法上存在缺陷，故教師需要重新審視各流程環節中讀圖能力培養需求，再重新選擇滿足需求的策略開展教學工作，諸如微課、分層教學等都是很好的選擇。在策略幫助下，學生讀圖能力將得到有效培養，這對其他層面的地理教學效率、質量也有很好幫助。

參考文獻

[1]王麗云.高中地理教學中學生讀圖能力的培養策略[J].中學政史地：教學指導，2016（11）：2.

[2]田良岳.初中地理教學中學生讀圖能力培養的幾點策略——以七年級上地理為例[J].中學課程輔導：教師教育，2015（1）：2.

[3]鄭璐. 初中地理教學中學生讀圖能力的培養策略探究[J]. 考試周刊，2021（91）：142-144.