試議多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合

姚麗清

【摘要】新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以適應(yīng)教育的趨勢和發(fā)展，小學(xué)知識點的繁瑣，課文難度增加，導(dǎo)致小學(xué)生不適應(yīng)語文的教學(xué)，不利于學(xué)生積累語文知識。因此，本文以2019部審人教版六年級語文教材為例，通過分析當前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，對多媒體教學(xué)與小學(xué)語文相結(jié)合的意義進行闡述，就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀提出多媒體與小學(xué)語文的整合的教學(xué)對策，以期為小學(xué)語文教學(xué)提供一定的參考和思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體教學(xué);整合

在新時代下，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，要與時俱進，善于發(fā)現(xiàn)和利用多媒體開展語文教學(xué)，通過將多媒體與語文教學(xué)內(nèi)容進行整合能夠有效提高語文課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)過程中，教師在整合語文教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)時，要善于將語文中涉及到的知識點、閱讀以及寫作等內(nèi)容充分進行整合，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的真正意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，仍然存在一定的教學(xué)難點。第一，語文課堂較為枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，由于課程較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣不大，學(xué)生的積極性較低，不利于語文教學(xué)的開展。第二，學(xué)生不能深刻領(lǐng)悟到相關(guān)知識點。在小學(xué)階段，相比于幼兒園而言知識點增加非常多，教學(xué)難度增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識點的領(lǐng)悟能力不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。第三，教師的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)。由于受到傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)理念的影響，很多語文教師在進行教學(xué)時，采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一，導(dǎo)致教學(xué)過程一成不變、按部就班，久而久之學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的意義

在小學(xué)階段，將多媒體教育與語文課程相互融合具有重要的意義。其一，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)過程中，通過引入多媒體技術(shù)進行教學(xué)，有趣的視頻和色彩豐富的圖案能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。其二，提高學(xué)生對知識的理解和掌握能力。通過利用多媒體進行語文教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中零散、瑣碎、復(fù)雜的知識點進行整合，使概念更加清晰，便于學(xué)生整合相關(guān)知識點，提高學(xué)生的語文掌握能力。其三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念豐富課堂教學(xué)方法。在語文課堂教學(xué)過程中，通過將多媒體與教學(xué)內(nèi)容進行有效融合，能夠改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)現(xiàn)狀，使課堂變得生動有趣，同時豐富教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改善枯燥的課堂氛圍。其四，提高學(xué)生自學(xué)能力和想象能力。通過在語文教學(xué)過程中融入多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，同時進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。

三、多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

第一，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。教師在進行語文教學(xué)時，為了能夠提高學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握能力，在課堂教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使抽象的課文內(nèi)容直觀地展示出來，從而提高學(xué)生對課文的理解能力。例如，在六年級上冊第一單元課文教學(xué)過程中，開篇便向?qū)W生展示了草原的美景，在傳統(tǒng)教學(xué)《草原》一課時，教師多采用課文閱讀的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自行想象草原的樣子，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。通過在進行《草原》一課教學(xué)時，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，用視頻和圖片的方式直觀地向?qū)W生展示草原的美景，能夠有效提高學(xué)生對課文中描繪的景象有一個清晰的認識，從而提高學(xué)生對知識的理解能力。

第二，利用多媒體開展閱讀教學(xué)。在小學(xué)六年級的語文教學(xué)中，閱讀屬于重要的教學(xué)板塊之一，但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中，教師僅通過逐字逐句講解的方式進行教學(xué)，雖然教學(xué)過程中教學(xué)細膩，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言略感枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程中興趣低下。通過利用多媒體開展閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的閱讀效率，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍。例如，在進行《花之歌》一課教學(xué)時，雖然課文內(nèi)容不長，但是屬于詩歌類型的文章，很多學(xué)生不知道如何開展閱讀學(xué)習(xí)，通過結(jié)合多媒體，利用多媒體對詩歌內(nèi)容進行分解，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。同時，利用多媒體能夠展示創(chuàng)作背景，進行作品賞析，從而提高閱讀教學(xué)效率。

第三，結(jié)合多媒體為學(xué)生提供寫作思路。六年級的學(xué)生對寫作能力要求更高，為了能夠有效提高學(xué)生的寫作能力，教師通過引入多媒體，能夠有效開拓學(xué)生的寫作思路，為在寫作中出現(xiàn)瓶頸的學(xué)生提供新的想法和思路，從而更好地幫助學(xué)生進行寫作。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“習(xí)作：圍繞中心意思寫”這一內(nèi)容時，關(guān)于“圍繞中心意思寫”很多學(xué)生不懂得中心意思，對圍繞中心意思寫的把握不夠準確，在寫作過程中無法有效地圍繞中心意思去寫。語文教師通過結(jié)合多媒體為學(xué)生提供寫作思路，展示一系列圍繞中心意思寫特征較為明顯的圖片，能夠打開學(xué)生的寫作思路。

第四，通過多媒體教學(xué)實現(xiàn)重難點突破。小學(xué)六年級的語文課程難度較大，在教學(xué)過程中通過引入多媒體教學(xué)能夠有效實現(xiàn)重難點突破。例如，在六年級上冊《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，通過引入多媒體教學(xué)，將課文進行分層教學(xué)，分別從序曲部分、文章的結(jié)構(gòu)劃分、文章體現(xiàn)的五壯士精神等進行講解，能夠有效突破教學(xué)中的重難點內(nèi)容，從而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。另外，通過多媒體對《狼牙山五壯士》進行朗讀，能夠使學(xué)生在慷慨激昂的朗讀聲中體會到五壯士的雄偉身影，激發(fā)學(xué)生為了保衛(wèi)祖國不怕犧牲的精神和愛國情操。

綜上所述，當前由于語文課堂較為枯燥，學(xué)生不能深刻領(lǐng)悟相關(guān)知識點，教師的教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)等因素，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率低下。在此背景下利用多媒體開展小學(xué)語文教學(xué)具有重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對知識的理解和掌握，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力和想象能力等。為了能夠進一步實現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文整合，在教學(xué)過程中通過結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，利用多媒體開展閱讀教學(xué)，結(jié)合多媒體為學(xué)生提供寫作思路，通過多媒體教學(xué)實現(xiàn)重難點突破等方式，有效打破教學(xué)瓶頸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

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