試議多媒體與小學語文教學的整合

姚麗清

【摘要】新課程背景下，小學語文教學運用傳統(tǒng)的教學方法難以適應(yīng)教育的趨勢和發(fā)展，小學知識點的繁瑣，課文難度增加，導致小學生不適應(yīng)語文的教學，不利于學生積累語文知識。因此，本文以2019部審人教版六年級語文教材為例，通過分析當前小學語文的教學現(xiàn)狀，對多媒體教學與小學語文相結(jié)合的意義進行闡述，就小學語文教學現(xiàn)狀提出多媒體與小學語文的整合的教學對策，以期為小學語文教學提供一定的參考和思路。

【關(guān)鍵詞】小學語文;多媒體教學;整合

在新時代下，小學語文教師在進行課堂教學時，要與時俱進，善于發(fā)現(xiàn)和利用多媒體開展語文教學，通過將多媒體與語文教學內(nèi)容進行整合能夠有效提高語文課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。同時，在教學過程中，教師在整合語文教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)時，要善于將語文中涉及到的知識點、閱讀以及寫作等內(nèi)容充分進行整合，從而發(fā)揮多媒體教學的真正意義。

一、小學語文教學存在的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學語文課程教學過程中，從教師和學生的角度出發(fā)，仍然存在一定的教學難點。第一，語文課堂較為枯燥，學生提不起學習興趣。在語文教學過程中，由于課程較為枯燥，導致學生在學習時興趣不大，學生的積極性較低，不利于語文教學的開展。第二，學生不能深刻領(lǐng)悟到相關(guān)知識點。在小學階段，相比于幼兒園而言知識點增加非常多，教學難度增加，學生在學習過程中對相關(guān)知識點的領(lǐng)悟能力不到位，導致課堂教學效率低下。第三，教師的教學方法單一、傳統(tǒng)。由于受到傳統(tǒng)小學語文教學理念的影響，很多語文教師在進行教學時，采用的教學方法較為傳統(tǒng)和單一，導致教學過程一成不變、按部就班，久而久之學生便失去了學習興趣，不利于提高語文課堂教學質(zhì)量。

二、多媒體教學與小學語文教學相結(jié)合的意義

在小學階段，將多媒體教育與語文課程相互融合具有重要的意義。其一，激發(fā)學生對語文學習的興趣。在語文教學過程中，通過引入多媒體技術(shù)進行教學，有趣的視頻和色彩豐富的圖案能夠有效激發(fā)學生對語文學習的興趣，從而提高語文課堂教學質(zhì)量。其二，提高學生對知識的理解和掌握能力。通過利用多媒體進行語文教學，能夠?qū)⒄n本中零散、瑣碎、復雜的知識點進行整合，使概念更加清晰，便于學生整合相關(guān)知識點，提高學生的語文掌握能力。其三，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念豐富課堂教學方法。在語文課堂教學過程中，通過將多媒體與教學內(nèi)容進行有效融合，能夠改變傳統(tǒng)的語文教學現(xiàn)狀，使課堂變得生動有趣，同時豐富教師的教學方法和教學手段，改善枯燥的課堂氛圍。其四，提高學生自學能力和想象能力。通過在語文教學過程中融入多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學生的想象能力，同時進一步激發(fā)學生的主觀能動性，使學生的自學能力得到提高。

三、多媒體與小學語文教學的整合策略

第一，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學。教師在進行語文教學時，為了能夠提高學生對課文內(nèi)容的掌握能力，在課堂教學過程中可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學，使抽象的課文內(nèi)容直觀地展示出來，從而提高學生對課文的理解能力。例如，在六年級上冊第一單元課文教學過程中，開篇便向?qū)W生展示了草原的美景，在傳統(tǒng)教學《草原》一課時，教師多采用課文閱讀的方式，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自行想象草原的樣子，導致教學質(zhì)量低下。通過在進行《草原》一課教學時，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學，用視頻和圖片的方式直觀地向?qū)W生展示草原的美景，能夠有效提高學生對課文中描繪的景象有一個清晰的認識，從而提高學生對知識的理解能力。

第二，利用多媒體開展閱讀教學。在小學六年級的語文教學中，閱讀屬于重要的教學板塊之一，但是在傳統(tǒng)閱讀教學過程中，教師僅通過逐字逐句講解的方式進行教學，雖然教學過程中教學細膩，但是對于小學階段的學生而言略感枯燥乏味，導致學生的閱讀學習過程中興趣低下。通過利用多媒體開展閱讀教學，能夠有效提高學生的閱讀效率，激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍。例如，在進行《花之歌》一課教學時，雖然課文內(nèi)容不長，但是屬于詩歌類型的文章，很多學生不知道如何開展閱讀學習，通過結(jié)合多媒體，利用多媒體對詩歌內(nèi)容進行分解，能夠提高學生的閱讀能力。同時，利用多媒體能夠展示創(chuàng)作背景，進行作品賞析，從而提高閱讀教學效率。

第三，結(jié)合多媒體為學生提供寫作思路。六年級的學生對寫作能力要求更高，為了能夠有效提高學生的寫作能力，教師通過引入多媒體，能夠有效開拓學生的寫作思路，為在寫作中出現(xiàn)瓶頸的學生提供新的想法和思路，從而更好地幫助學生進行寫作。例如，在學習六年級上冊“習作：圍繞中心意思寫”這一內(nèi)容時，關(guān)于“圍繞中心意思寫”很多學生不懂得中心意思，對圍繞中心意思寫的把握不夠準確，在寫作過程中無法有效地圍繞中心意思去寫。語文教師通過結(jié)合多媒體為學生提供寫作思路，展示一系列圍繞中心意思寫特征較為明顯的圖片，能夠打開學生的寫作思路。

第四，通過多媒體教學實現(xiàn)重難點突破。小學六年級的語文課程難度較大，在教學過程中通過引入多媒體教學能夠有效實現(xiàn)重難點突破。例如，在六年級上冊《狼牙山五壯士》一課教學中，通過引入多媒體教學，將課文進行分層教學，分別從序曲部分、文章的結(jié)構(gòu)劃分、文章體現(xiàn)的五壯士精神等進行講解，能夠有效突破教學中的重難點內(nèi)容，從而提高語文的教學質(zhì)量。另外，通過多媒體對《狼牙山五壯士》進行朗讀，能夠使學生在慷慨激昂的朗讀聲中體會到五壯士的雄偉身影，激發(fā)學生為了保衛(wèi)祖國不怕犧牲的精神和愛國情操。

綜上所述，當前由于語文課堂較為枯燥，學生不能深刻領(lǐng)悟相關(guān)知識點，教師的教學方法單一、傳統(tǒng)等因素，導致語文課堂教學效率低下。在此背景下利用多媒體開展小學語文教學具有重要的作用，能夠有效激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高學生對知識的理解和掌握，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念豐富課堂教學方法，提高學生自學能力和想象能力等。為了能夠進一步實現(xiàn)多媒體與小學語文整合，在教學過程中通過結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學，利用多媒體開展閱讀教學，結(jié)合多媒體為學生提供寫作思路，通過多媒體教學實現(xiàn)重難點突破等方式，有效打破教學瓶頸，提高學生學習效率，使小學語文教學質(zhì)量得到提升。

參考文獻：

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