新時代家校社共育體制機制建設

陳維維

摘 要：新時代“雙減”政策讓幼兒教育回歸教育的初心，尋求自由自主綠色發展的幼兒成長之路。要優化新時代家校社共育體制機制的策略，積極推動從關注知識銜接，走向關注兒童身心變化、思維方式的銜接，在發展幼兒的合作能力、增強幼兒的環境與規則意識等上下功夫，讓幼兒能夠實現生命的自由成長、幼小的幼小銜接。

關鍵詞：雙減;幼小銜接;幼兒教育;區域活動

家校社共育的重要性不言而喻。“雙減”政策讓我們更加清晰地認識到，只有回歸教育的初心，才能尋求更長久的發展。面對從“幼兒園”到“小學”環境的轉變、從“小朋友”到“小學生”角色的轉變、從“活動”到“上課”課程方式的轉變，我們如何實施“無縫銜接”？這是實施幼小銜接的關鍵問題。

一、當前家校社共育存在的問題

（一）幼兒之間交往不多。在一些區域游戲的環境創設中，一些幼兒與他人的情感交流不是很多。有些不能很好地運用非語言溝通，比如眼神交流、面部表情和手勢交流。

（二）幼兒思維發展不足。經過調研，我們發現一些幼兒教學存在過度重視知識積累和知識儲備，但是確不重視學習習慣、思維發展等非智力因素的銜接，而這些恰恰是幼小銜接的重中之重。

（三）幼兒教師情緒衰竭。處于工作倦怠狀態的教師，主要表現為容忍度低、敏感緊張等，將工作中的不成功歸因于自己缺乏能力，于是產生無助感，并且在情緒上缺乏熱情與活力。

二、基于幼兒健康成長的家校社共育的基本原則

（一）在家校社共育中要把握安全性等基本引導方向。在家校社共育中，幼兒游戲中的安全是最為重要的。合理規劃區域、材料的選擇讓情景豐富的同時也用材料制定了規則。特別是小班幼兒不能像中大班幼兒那樣的討論規則共同協商制定，但在游戲內容上可以有自選機會。例如：在投擲區域中隨意的投擲撿去沙包會存在安全隱患，在設置中利用輔助材料圍成區域幼兒在區域外投擲后打開圍欄再一起撿拾沙包就能解決這一安全問題，這就是有“條”有“序的體現”。

（二）在家校社共育中要把握自由自主等活動要求。在活動規劃時，單一的游戲不能引起幼兒長時間興趣體現不到自主，在家校社組織同時進行多種動作的體育區域游戲時幼兒能夠自由選擇。在擺放平衡木時可根據孩子水平擺放靠墻便于幼兒扶靠的也可擺放相對較寬較矮的在區域中間。在鉆爬區可選擇靠近大型滑梯等器械的地方，利用大型滑梯加以輔助，幫助提供鉆爬的條件。如墊子，除了平放墊子的運動外，可將墊子壘高疊放，孩子不斷地挑戰高度翻越墊子。再如把墊子交叉相疊，形成山坡狀，孩子翻越山坡……不同的玩法激發孩子挑戰和學習動力。

（三）在家校社共育中要把握鼓勵創新等素質培養導向。在家校社組織的活動中，要注重年齡差異，幼兒游戲的規則不是一成不變的，要抓住幼兒的最近發展區來制定游戲的規則及目標，如游戲《踢毽子》它可以鍛煉幼兒單腳跳的能力，發展幼兒的四肢協調性。可是，幼兒的平衡能力較弱，如果僅僅是《踢毽子》的游戲對于幼兒難度太大了。于是將“毽子”進行改造，降低傳統《踢毽子》難度，幼兒就能進行“踢毽子”游戲了。

三、新時代家校社共育體制機制的策略

（一）健全日常溝通機制，夯實家校社共育的基礎樁。家校社日常溝通越及時、緊密，各項工作就能越順利的開展，教育教學質量和幼兒發展才能保證質量。一是成立家委會。二是成立伙委會。家長會上家長更愿意聽到自己孩子的具體情況，這也是建立起家長對教師信任的重要方面。其它溝通手段--家校社櫥窗、信息平臺、電話、約談、隨機訪談、便簽等。櫥窗、信息平臺面向全體家長，而后面幾種方式則是針對家長個性化需求而做。

（二）健全約談溝通機制，精準解決發現和解決問題。約談一般都是有針對性的與家長溝通幼兒在家、在園情況，使家校社雙方都能夠全面細致的了解幼兒存在的問題和發展需求。約談前，要做好四方面工作：觀察幼兒;準備好溝通的內容;明確約談的目的;對家長前期進行困惑調查和觀察。約談中，要做好五方面工作：技巧——傾聽、觀察家長;避免使用晦澀的專業術語;平等交流，換位思考，從家長、幼兒發展角度提出可行性建議、互動;時間掌控，30分鐘左右;做好記錄。

（三）健全參與活動機制，讓家長走進班級真看真聽。參與園所、班級活動，使教育思想、理念在實踐中得以內化。活動準備，要做好四方面工作：年級組商討，確定時間、內容、形式;人員分配（接待、照相、安全等）;各班級確定半日活動方案;家長了解教育目的、意義、價值、家長會、注意事項。流程設計，要做好六方面工作;提前告知家長活動時間以及內容;提前和家長做好備課工作;活動中輔助家長;活動后鼓勵家長提出建議;活動后家長反饋;檢閱照片和內容做好家長“正”宣傳。

（四）健全助教體驗機制，讓家校社彼此溝通了解。助教體驗，依據需求開展，可以面向全園，也可以面向不同年齡班。主要引導家長學習先進的教育思想、理念。家長課堂的組織形式可以是多樣化的。如：講座式（過程中適當安排現場互動能夠有效調節學習氛圍，引發家長積極的關注和思考）。體驗式，請家長親臨幼兒學習活動現場，對于幼兒園的課程模式、活動組織方式能夠有深入的了解和理解。

（五）健全周末有約機制，推動幼兒社會性發展。周末是一個重要的時間段，需要精心合理利用。開展周末有約活動，由教師組織家長發起，適應新環境。周末有約活動打破班級、年級界限，使家長的各種才能得以在各種活動中獲得實踐鍛煉。在支持了園所工作的同時，也為家長間相互交流、溝通鋪設了平臺。更重要的是：家長在活動中的積極表現使他們認識到自己的潛能和價值，增強自信心，這些也會對幼兒身心發展產生積極影響。

總之，在家校社共育中要讓家長知道教師做了什么？怎么做的？教師對幼兒的愛不僅要讓家長看到。家長從心里認可教師的品行，才能聽得進教師的言論、看得上教師的行為，也才能保障家校社共育的效果。

參 考 文 獻

1. 陳貴.中國當代教育思想寶庫[M] .北京：人民日報出版社，2016. 23， 34.

2. 尹江源.現代幼教工作實務全書[M] .香港：國際文化出版社，2017. 45， 45