淺談如何結合燈謎打造高效語文課堂

蘇友誼

摘要：近年來，隨著教育改革工作的不斷發展與深化，為了有效促進新時期教育教學工作質量的合理提升與優化，大批教育工作者對于我國教育教學工作組織形式進行了分析與探索，進而推動了多種教育教學模式在日常教學工作中的合理滲透。在本文中，筆者以語文教師的視角入手，針對如何有效結合燈謎實現高效語文課堂的打造與構建進行了分析與解讀，希望在后續教學研究工作的開展提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;燈謎;融合當然;教學效果

在初中時期，作為重要的基礎性學科之一，語文教學活動的合理開展可以幫助學生在學習工作中進一步實現對于語文知識的充分梳理與有效認識，其對于學生語文綜合能力的培養具有良好的促進意義。基于此，在日常教學工作開展期間，大批語文教師結合教學實踐對于如何有效提升課堂教學工作效率進行了分析與探索，進而推動了語文教育教學工作多元化發展。在此過程中，部分教師提出了在語文課堂中融入燈謎進行教學的構想，希望通過這種方式有效促進語文教學工作趣味性的合理提升，以便有效激發學生群體對于語文知識實習工作的主觀能動性。

一、在語文課堂中引入燈謎的價值

（一）有利于豐富課堂教學活動形式

大量教學實踐表明，在語文課堂教學工作開展期間，通過燈謎的合理引入與應用，教育工作者可以結合等于進一步實現對于教育教學活動形式的持續調整改良，其有利于促進課堂教學活動形式的進一步豐富，對于教育教學工作的充分還在落實具有良好的促進意義，推動了新時期我國初中階段語文教育教學工作的進一步優化?；诖?，教師可以更好地實現對于教學工作開展形式的充分，有利于推動我國教學工作的科學調整與變革。

（二）有利于調動學生知識探索興趣

從學生群體的角度來看，在語文課堂教學工作開展期間，通過有效實現燈謎的引入，有利于實現教育教學活動趣味性的合理提升。基于此，教師可以幫助學生在猜燈謎的同時結合相關內容進行思考與探索，有利于引導學生在教學工作開展期間進一步實現對于教材內容及相關知識點的自主探索。基于此，學生在課堂教學過程中的探索興趣和學習主觀性可以得到顯著的提升，對于學生群體知識理解與掌握能力的優化具有良好的推動作用。

（三）有利于促進素質教育理念滲透

在語文課堂教學工作開展期間，通過有效結合燈謎組織教學活動，教育工作者可以進一步促進學生群體發展參與度的提升?；诖?，在結合證明與學生進行交流和討論的同時教師可以幫助學生更好地實現教學工作地位的充分重塑，有助于實現素質教育理念在教學工作中的全面滲透與應用，對于新時期我國教育教學工作的改進至關重要。與此同時，在相關教學模式的輔助下，教師可以幫助學生群體結合相關燈謎進行語文知識的分組探索與思考，其有效促進了生本化課堂的合理構建，對于素質教育理論在日常教學工作中的滲透具有重要價值。

二、結合燈謎提升初中語文課堂教學效率的措施

（一）做好教學環節調整，有效提升學生課堂參與度

在教學工作開展期間，為了有效促進高校課堂的合理構建，教育工作者應及時做好對于教學環節的科學調整，確保猜燈謎環節的科學設置，幫助學生群體結合燈謎進一步實現對于教育教學活動的參與，引導學生在教學活動中實現主觀地位的合理提升并與教師展開相應的交流，促進師生角色的合理轉換，繼而為教育教學工作預期目標的達成提供助力。例如，在組織學生學習《范進中舉》一課時，通過結合網絡資源對于相關燈謎進行收集與整理，教師可以選取一些與作品有關的燈謎組織學生進行猜謎游戲，從而合理促進教學工作趣味性的全面提升。在具體實施過程中，教師可以結合“歡度中秋（大喜過望）”和“知天文、識地理（不省人事）”這兩個字謎的謎面組織學生進行猜謎?；诖?，教師可以幫助學生結合謎底對于范進在中舉時的相關表現進行充分解讀，其有利于促進學生課堂教學探索興趣的全面優化，對于學生群體課堂參與度的改善至關重要。實踐表明，通過這一模式的應用，教師可以幫助學生結合相關內容進行知識的充分審視與考量，對于學生知識理解能力的優化具有良好的輔助意義。

（二）開展燈謎資源挖掘，充分調動學生主觀能動性

在組織教學工作的過程中，為了有效促進語文課堂教學效率的全面提升，教育工作者應合理做好對于燈謎資源的充分挖掘與探索，從而為教學工作的穩步開展，提供相應的幫助推動后續教育教學工作綜合水平的持續改良。例如，在組織學生學習《木蘭詩》一課時，通過結合網絡資源對于相關的燈謎進行合理搜集與整理，教師可以結合相關燈謎組織學生以小組為單位開展搶答，以便有效推動課堂教學活動趣味性的全面提升與優化。在此期間，教師可以提出“秋蟬兒噪罷寒驚蛩叫”這個字謎引導學生進行討論并結合接《木蘭詩》找到燈謎對應的一句詩歌。在此過程中，教師可以幫助學生以登年作為出發點對于課文內容進行充分探索與回顧，其中有利于促進學生詩歌作品綜合素養的合理改進。與此同時，部分研究資料顯示，在這一模式的引導下，教師可以幫助學生進一步結合相關內容實現對于語文知識的合理分析與探索，對于課堂教學期間學生參與積極性的提升與優化具有良好的促進作用。

（三）完善教學反思體系，依據學情調整教學側重點

對于初中語文教師而言，在課堂教學工作開展期間，為了有效結合燈謎實現對于教育教學活動的合理開展，其在組織教學活動的過程中應注意結合學生的表現對于教學工作的落實方法進行分析與反思，以便促進教學工作側重點與落實方式的合理轉變，繼而確保自己所設計的燈謎可以有效實現引導學生探索語文知識的構想。例如，在組織學生學習《智取生辰綱》一課時，通過結合相應的燈謎引導學生開展教育教學活動，教師可以引導學生進一步結合相關內容實現對于《水滸傳》這部書進行分析。在此期間，通過提出“y云長為何詐降曹”這一燈謎進行拋出，教師可以引導學生在分析燈謎的過程中結合水滸傳的人物進行思考，從而得出“顧大嫂”這一謎底，其幫助學生有效實現了對于兩部名著的合理聯系。在此期間，提供對于學生的表現進行思考與探索，教師可以依據學生猜燈謎的情況進行分析，從而有效調整燈謎的設計。在此期間，如果部分學生對于相關名著的了解不足，很可能猜不到謎底，為了應對這一問題，教師應積極做好對于燈謎設計方法的調整，從而幫助學生降低猜謎的難度。在此期間，通過反思，教師可以更改燈謎，結合“軍師智取生辰綱”這一謎面引導學生進行分析，總的來看，其與課文之間的聯系較為緊密，有利于在降低猜謎難度的同時幫助學生進一步實現對于課文記憶水平的加深，對于教學工作預期目標的達成具有積極價值。

結語：

從發展的角度分析，在初中語文教學工作開展期間，通過積極做好對于課堂教學模式的合理探索，教師可以結合燈謎進一步豐富教學活動的組織形式，其有利于促進課堂教學趣味性的合理提升，對于學生語文知識探索積極性的培養與調動至關重要。與此同時，在教學工作中，通過以燈謎作為切入點對于教學環節進行設計，教師可以幫助學生結合相關內容有效探索教材中涉及的知識并合理推動學生教學價值的發揮，對于學生語文思維的合理培養與優化具有良好的促進作用，其進一步推動了我國初中語文教學工作綜合水平的提升，為新時期初中生群體語文學科綜合素養的培養奠定了堅實的基礎。

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