小學數學教育教學中的困惑及解決策略

刁璐平

摘要：小學數學有一定的難度，學生在學習的過程中會遇到許多的疑難問題，以他們現如今的水平與學習經驗很難獨自解決。小學數學教師在課堂教學的過程中面臨著許多的困惑，因此需要投入更多的時間與精力來研究解決教學現狀與問題的教學策略，要真正意義上的幫助學生，想方設法來提升學科教學的效率與學生的數學思維和核心素養。本文將研究小學數學如何面對教育教學過程中的困惑。

關鍵詞：小學階段，數學課堂，教學策略

引言：教育教學改革的進程愈發加快，有許多的教學理念也被提出，學科教學的要求也逐漸的提高，數學教師應當不斷提升自身的教學水平，以應對時代對于教學的沖擊。小學數學教師也不斷研究解決教學問題的方式，將各種教學手段與教學資源進行了充分地利用，讓其功能得到了最大程度的發揮。教師對于小學階段學生的發展特征進行深入的分析，綜合多種途徑來實現學科教學效率的提升，確實的推動了學科教學的變革進程，實現了學生的全面發展。

一、轉變教學觀念，創新教學方式

小學數學課堂當中，教師自身的教學觀念依然比較傳統，其眼光大多放在提升學生學科學習水平，而沒有注意到學生能力的發展，導致了大多數的學生只能發展成為空有學科知識的人，而不能夠將教師課上所講的知識靈活的運用到練習題中。教師所采取的教學方式單一且效率低下，基本上都是讓學生將自己所寫的板書進行抄寫并列舉出難度較低的練習題讓學生完成。這樣做學生并不能夠學習到有深度的知識，大部分的時間都用在了學習表面知識上，而無法有效的提升自己的學習效果。小學數學教師在面臨此種教學問題時，應該切實的轉變自己的教學觀念，并創新教學的方式。

例如，小學階段的學生在學習西師版《正比例和反比例》一課的內容時，數學教師可以先讓學生思考正比例與反比例的定義以及其構成和表達方式，讓學生想一想為什么每天的不同時段太陽下的旗桿影子的長度會長短不一，以此來引入本節課程的學習主題。在這之后，教師可以給出學生幾句話，讓學生判斷其中所講到的比例關系是否正確并闡述理由。接下來，教師可以板書習題，讓學生加以練習，繪制油耗與路程之間得關系圖，讓學生想一想，二者是否成比例，并利用相關的比例函數來對二者之間的關系進行表述，給出學生一定的路程，讓學生計算油耗。

二、引用現代技術，提升教學效率

在傳統的學科課堂教學中，教師并沒有過多的運用現代化的技術，而是單一的采取板書式教學，但是這種教學模式并不能夠很好的將教學重難點進行呈現。小學階段的學生自身的空間想象能力與數學思維還沒有形成，很難真正的理解教科書中的平面圖形并將其轉化為立體形狀，這樣一來教學的效果就不會得到顯著優化。長此以往，不利于教學效率的提升，學生自身的學習水平與之前相比也不會有變化，學科教學的意義無法得到實現。小學數學教師在教學的過程中可以運用功能強大的現代教學輔助工具，借助其中的多樣化功能來提升教學的效率，這樣做可以讓學科教學的質量登上一個新的臺階。

例如，小學階段的學生在學習西師版《圓柱和圓錐》一課的內容時，數學教師可以讓學生說一說，在生活中是否見到過與圓柱和圓錐形狀相似的物體，比如說圣誕帽、水桶和鉛筆等等。在這之后，教師可以為學生播放在互聯網中找到的與圓柱和圓錐相關的教學視頻，讓學生跟著視頻進行自主預習，并把自己不理解的地方做出標記，在課上詢問教師，把問題弄清楚。接下來，教師可以讓學生講一講自己認為重要的知識點，彼此進行相互的經驗分享，教師也可以用互聯網技術向學生展示圓柱和圓錐的組成部分，鍛煉學生的空間想象能力，并展示出二者表面積計算公式，讓學生進行計算。

三、進行小組探究，培養學生能力

小學階段的學生積累的練習題解題經驗與方法遠遠不能夠達到新課程標準的要求，他們暫時很難通過自身的能力來解決有難度的數學問題，班內學生的學習水平各不相同，這也為教師展開正常的教育教學活動帶來了一定的影響。但是團結就是力量，班內也有學習基礎較好的學生，數學教師在教學的過程中可以讓學生形成學習小組并與小組成員進行共同研究，以此來提升學生的學習效率。教師在傳統的教學模式當中往往會側重提升學生的學科成績，而不夠注重培養學生的數學思維與能力，這就導致了班內學生的發展與教育教學改革的理念不合，在一定程度上會影響到學科教學的效果。因此，數學教師需要將更多的時間留給學生充分地展示其才能，讓學生得到成長與鍛煉。

例如，小學階段的學生在學習西師版《平行四邊形和梯形》一課的內容時，數學教師可以把班內的學生分成不同的小組，讓學生以小組的形式來討論如何判定哪些圖形是平行四邊形，以正方形和長方形這兩種具有代表性的圖形來進行具體的講授，讓學生了解平行四邊形的基本特征。而平行四邊形的面積計算，可以通過割補法來降低難度，可以將其轉化為計算長方形或者正方形的面積。在這之后，教師可以畫出一個平行四邊形，并給出其各個邊長的面積，讓學生進行圖形面積的計算。接下來，教師可以讓學生說一說梯形與三角形有哪些聯系，怎樣才能夠更加快速的求出梯形的面積。

四、結束語

小學數學教師以敏銳的眼光發現了課堂教學過程中存在的問題，并以科學合理的教學方式與手段進行及時的解決，在很大程度上推動了學科教學的發展進程，使其能夠不被教育教學改革的潮流所淘汰。在這個過程中教師自身的教育教學水平與學科教學的效果得到了顯著的提升，學生的學習效果伴隨著課堂氛圍的改變得到了優化，真正的實現了自身教學角色的轉變。教師能夠十分投入的分析當前的教學現狀，并結合學生的實際學習水平來規劃教學內容。

參考文獻：

[1]葉栩.小學數學教育教學中困惑解決策略[J].數學大世界（上旬），2019（10）：55.

[2]錢忠進.小學數學教學中的困惑及解決策略[J].中國校外教育，2016（34）：51+53.