小議小學數學課堂教學如何貫徹落實雙減政策

趙小湖

摘要：自2021年7月起，教育部頒布“雙減”文件，社會各界便積極推行“雙減政策”，以減少小學生學習負擔，以使其更好地融入學習。在這種情況下，老師們可以通過改變自己的教學方式來改變學生的學習方式，從而使他們在學校里輕松地度過學習的時間，從而使他們的身體和精神得到充分的發展。文章就“雙減政策”中的小學數學課程的教改對策進行探討，以期對有關方面起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：“雙減政策”;小學數學;減負增效

前言

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱《意見》），如此迅猛而有力的“雙減”措施正式出臺，并在全國范圍內掀起了軒然大波。在我國的基礎課程中，數學是一門極為重要的基礎課程，在“雙減”政策下，如何在小學數學教學中達到關鍵的“減負增效”，怎樣使雙減切實發揮作用，則成了一個問題。

一、雙減前小學數學教學所存在問題

小學時期是義務教育階段學習者所經歷的一個起步時期，也是關鍵時期。這個階段的學生在其實際認知水平、知識儲備與學習能力上都還較為薄弱，而數學又是一門知識結構較為系統、知識形式較為抽象的學科，學生難以在沒有“導引”的情況下，難以找到頭緒對知識點進行深入探究，這時候教師的教學方式便顯得尤為關鍵。對于傳統的數學課堂來說，部分教師往往圍繞應試進行，僅僅局限于對課堂知識點的“問題本身”進行教學，企圖讓學生死記硬背這一知識點，然后得以應付考試。此種基于“題海戰術”的教學方式在一定程度上來說有其獨特知識記憶效果，但實際上卻導致多數學生在學習過程中對于知識的理解與記憶“泛”而不“精”，這導致其整體學習的低下。而在雙減背景下，如何在課堂教學中運用減負增效教學策略，以在控制教學任務量度、難度的情況下提升教學的有效性，則成了一個亟待解決的問題。

二、雙減背景下小學數學教學策略

在“雙減”的要求下，教師應根據語言的特點，從“減什么”、“如何減”、“減出怎樣的效果”三個方面入手，設計出一套與學生核心素養相適應的教學模式。同時，全面了解當前我國數學核心素養的發展狀況和存在的問題，貫徹實施“雙減”方針的前提下，通過四條途徑，對小學數學核心素養進行優化。

1注重教學科研的優化，注重教學效能

陶行知先生曾說：“教學做是一件事，不是三件事。”要想把教育這一工作做得更好，就必須順應“雙減”的要求，在增、減中回到教育原點。施行“雙減”，減少作業總量、撥除課外培訓，使學生回到了原來的數學學習狀態，從而從學生核心素養的角度出發，提高數學教學的效能，是在減負的情況下提升學生學習效率的一個重要條件。所以，從“雙減”的角度來看，教師要注重課堂的效能，要堅持“以分鐘為單位”的理念，善于研究、善于反思，將小學數學課本研究的更加透徹，從而為全體同學創造一個有效的數學課堂。

例如，教師備課是實施數學課堂教學、落實核心素養的先決條件，在“雙減法”的指導下，教師備課應做到“三懂”、“兩準備”：“三懂”是指理解課標（三維目標）、理解教材（單元備課）、理解學生（兩個視角）;“兩準備”即備教案、備學生，以此使學生能夠充分地朗讀、思考、交流，真正達到自主、合作、探究的目的，使他們的表達能力和思維能力都得到鍛煉，從而最大限度地提高課堂的效能，從而保證了學生的核心能力的發展。

2通過核心提問，轉變固化教學

在進行小學階段的教育時，往往會出現一些學生難以持續性專注的問題，學生無法長時間集中注意力導致其無法根據老師的教學計劃來完成學習進度，從而提高自己的認識。在這種情況下，老師可以采取設計問題的方法來完成作業，用提問的方法來解決問題，讓同學們更好地思考和理解這些問題，這樣既可以提高他們的學習效率，又可以使他們有充足的時間在教室里做一些其它事情，給自己留下足夠多的業余活動，從而達到在學習與放松中達成個體發展的目標。

比如，在對“比”這以知識點進行教學時，教師要根據特定的情況，結合比較的含義，運用自己的知識進行比例的計算，從而達到解題的目的。要達到這種教育效果，老師首先可以引入“名偵探柯南”故事：

“一家首飾行出現重大盜竊案件，當柯南趕到案發地點時，在地上找到了23公分（厘米）的足跡，根據這個線索，可以推斷出犯罪嫌疑人的身高及大致體型，你可知這是什么邏輯？”通過老師的指導，學生可以很容易地把身高的數據與足痕的長短相關聯，進而考慮到二者比例，這對于調節學生的學習狀態有著較為明顯的作用。

接下來，老師可根據學生的實際學習情況，給學生詳細的解釋其相關知識：“母親給小明做了三份牛奶和兩份果汁，我們應該怎么做比較呢？”當然，這些都是建立在不同的聯系上，教師應引導學生將不同的事物建立相同聯系，甚至是利用倍數關系來描繪它們。再由老師指導同學們進行“2：3”與“3：2”的練習，使他們在學會“比”字的同時，更好地理解課本中的知識。

然后，便可以通過比較“比”和“除法”的方式，使同學們通過比較新的知識和新的知識來了解自己所掌握的知識。因為在教學過程中，教師和教師之間的交互作用使學員可以在教學中對不確定問題進行分析，從而減少了他們在課余的課余時光，給了他們充分發揮自己人格魅力的充分條件。

3豐富作業規劃形式，回歸雙減本質

目前學術界對作業設計、作業批改、作業反饋等三個方面的研究都比較重視，但缺乏在認知性、象征性、策略性等非理性方面的考量，致使學校管理理論體系形成缺陷。這在一定程度上導致了學校在對作業管理的認識上的偏狹。而只有正確認識雙減政策的時代意義與價值，轉變觀念，把握其本質與內在邏輯，制定合理的管理戰略，提升管理效率。而立德樹人思想要貫徹落實，就必須加強思想政治工作，深化作業管理的內涵發展，堅持以促進學生全面發展為生命線。

要確保數學教學的效率，就必須創新作業方式，給學生提供更多選擇，讓學生根據自己的興趣需要和能力，自行選擇作業類型。而充實教學內容，可有效提升數學教師職業素養，教師應深入研究教材內容，積極創新數學作業設計思想，把作業設計提高到專業化水平。設計作業不僅僅局限于表面，更要將學生實際的思維狀態植入其中，作業必須具備實用性、動態性。教師應根據單元或者課時內容的特點，根據學生身心成長的特點，進行特征性地作業布置，引導學生們在作業過程中通過對作業內容獨特的思考，以點燃思維，碰撞思維，產生思維的火花，通過這種“內嵌式的學習”的體驗與探索，讓學生們獲得一種更深層次的數學學習體驗，繼而在根本上提升他們的學習興趣和學習效率。

結語

總而言之，“雙減”背景下，要求小學老師加強專業素質，把自己的班級管理工作做好，做好課外的工作，提供科學化的輔導，做好有溫度的、有情懷的教育，從而讓學生能夠在“減輕負擔”與“高效學習”中進行全面發展。

參考文獻：

[1]陳永暢.落實"雙減"政策要求提高小學數學課堂教學實效[J].遼寧教育，2022（5）：18-22.