試析小學語文閱讀素養的提升

蘇詠梅

摘要：在小學語文學習過程中，閱讀是語文學習的重要組成內容之一，在傳統的課堂教學中，教師往往注重培養學生認字以及古詩詞的背誦，在閱讀素養方面開展較少，因此使得學生的閱讀能力較弱，所以小學語文教師在課堂教學過程中，應當注重培養學生的閱讀素養，以此提高學生的閱讀能力，進而使學生的寫作能力得到鍛煉?；诖?，本文從建立閱讀摘抄本，開展情感式閱讀以及進行情景式閱讀進行策略探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀素養;策略探究

在閱讀過程中提高學生能力，最重要的方法是要提升學生的閱讀素養，主要是通過閱讀相關的知識內容，培養學生的閱讀思維，進而逐漸形成良好的閱讀習慣。同時，學生閱讀思想的提升，不僅可以提高學生的閱讀能力，增強學生的知識積累，還可以為其他學科學習奠定基礎，提供保障。通過學生閱讀素養的培養，能夠使得小學語文閱讀課程有效開展，學生的學習效率不斷得到提升，對知識的掌握程度也得到加強。

一、建立閱讀摘抄本，豐富學生知識內容

在學習過程中，錯題本的建立是必不可少的，錯過錯題本的建立，能夠幫助學生學習之前未掌握的知識內容，讓學生能夠查漏補缺，以此提高自己的學習能力。對于語文閱讀來說，摘抄本的建立也是十分重要的。通過摘抄本，提高學生對知識的掌握程度，豐富學生的知識積累，進而使得學生的閱讀課程高效開展。

例如：對于摘抄本的建立，首先教師應當確定其使用方法，第一步，選擇適合自己的筆記本進行摘抄，第二步，確定摘抄本所摘抄的內容，即日常生活中通過閱讀和課外積累對優美的語句進行摘抄。第三步為了督促學生進行知識學習，教師定期收集摘抄本進行檢查，以此提高學生的閱讀積累水平。其次，在使用過程中，教師可以進行展示。如對于閱讀《丁香結》這篇文章時可以將“月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香?！边M行摘抄。為了更好地提高學生的閱讀能力和對知識的理解，可以在摘抄后進行標注。如“這段話主要寫了丁香花的顏色、氣味。在晚間能辨出是丁香花的原因是它獨特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨別出來?！蓖ㄟ^摘抄本的建立，提高學生對知識的掌握程度，豐富學生的知識內容，進而使得學生的閱讀素養不斷得到鍛煉和培養。

二、開展廣泛式閱讀，提高學生閱讀興趣

培養學生的閱讀素養，不僅僅局限于課本知識內容，還要通過課外積累來豐富學生的知識水平，以此提高學生的閱讀效率。并且教師通過查閱資料以及多媒體的運用，能夠讓學生在自己的動手操作下，增強對知識的理解，以此來提高學生對閱讀的學習興趣，幫助學生建立良好的閱讀習慣，進而使得學生的閱讀水平不斷得到提升，個人綜合能力得到發展。例如：在學習《高山流水》時，為了讓學生更好的理解課文中所表達的知音難覓的情感，可以利用多媒體查詢伯牙子期的友誼故事。通過信息查詢，能夠提高學生對課本的理解，同時也能豐富學生的知識內容。并且通過廣泛式閱讀，可以加強學生與教師之間的互動。如在完這篇課文時，教師可以通過提問“同學們，通過查詢資料以及教師的課堂講解，大家對此文章有了什么樣的理解呢？”學生通過思考得出“該故事告訴我們友情難得，知音難得，一旦擁有便要倍加珍惜，保存這份友誼?！?/p>

三、進行情景式閱讀，培養學生學習能力

在教學過程中，通過開展情景式閱讀，讓學生通過角色扮演切身地感受主人公的內心世界是十分重要的。在此過程中，學生通過內心的表達以及外在的表演將自己對課文的理解和對主人公的看法進行展示，使得自己能夠更直觀的對課文進行認知，進而使得自己的學習水平不斷得到提升，個人閱讀素養得到增強，對語文的理解能力也得到鍛煉，以此使得小學語文閱讀課堂教學有效開展。

例如：教師在讓學生閱讀《小英雄雨來》這篇課文是為了更好地讓學生對其進行課文理解，可以開展角色扮演形式，進行情景式閱讀，以此提高學生的學習能力。首先，教師根據學生的性格特點，讓其對雨來，老師，敵人等進行扮演。然后在課下進行指導，幫助學生更快地掌握主人公的性格特征，以及理解課文所描寫的故事背景，最后讓學生在課堂進行表演，以此來提高學生對課本知識內容的理解，增強學生對主人公內心世界的了解。同時，在角色扮演之后，讓學生分別表達自己是如何理解自己所扮演角色的心理特征的。學生在此過程中通過切身感受可以得出“通過扮演小英雄雨來這個角色，我得出雨來聰明堅強，堅強不屈，熱愛祖國，不怕犧牲的優秀品質?！苯處熗ㄟ^情景式閱讀，讓學生身臨其境，更直觀地感受到語文帶來的魅力，以此使得學生對語文學習興趣逐漸加強，個人閱讀能力也得到提升，對主人公的人物分析也得到鍛煉，進而使得學生的閱讀素養不斷得到增強。

四、有效多元評價，實現能力提高

在小學語文閱讀課堂中，評價機制的發展已經呈現多種多樣的形式。因此教師在課堂中要根據課堂時間以及教學內容仔細斟酌，選擇最合適的一種方式作為評價機制。首先，學生在日常交流的過程中，要比學生與老師交流時更加放得開，更加敢說話。其次，無論是學生互相評價，還是學生進行自我評價，對于他們都有很大好處。學生之間的相互評價可以作為一種提醒來相互督促，避免犯類似的錯誤。通過學生互評能加強他們對文章的理解，配合教師對學生的評價就可以為學生的閱讀習慣增添色彩。同時，為了便于優化小學語文課堂的評價機制，在評價過程中也可以加入對本堂課教學模式的評價，以此來了解學生內心深處的想法，從而使課堂更加適應學生要求。

總而言之，提升學生閱讀素養是小學語文新課改要求下的重要內容之一，也符合當今時代的發展。因此教師在小學語文教學過程中，應當注重培養學生的閱讀能力，以此使得學生養成良好的閱讀習慣，進而使得閱讀素養逐漸形成。同時在教學過程中，教師應當樹立正確的教學觀念，改變傳統的教學弊端進行創新教學。當然，教師在運用此方法過程中，根據學生的性格特點，科學合理進行方法探究，以此使得學生能夠全面綜合性得到發展。

參考文獻：

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