如何提升小學高段科學實驗教學的有效性

李振華

◆摘? 要：科學作為小學教學體系中的重點科目，肩負著培養學生科學世界觀以及探究實踐精神的重任，新時期的小學教學更加注重實驗教學的質量和效率，通過開展多樣化的科學實驗活動，驗證教學中的理論知識，幫助學生更好的理解和運用相關的科學原理，解決生活中的常見問題。對小學高年級學生來說，科學實驗教學的趣味性和吸引力顯得十分重要，教師則需要不斷完善實驗教學模式，提高科學實驗教學的有效性。

◆關鍵詞：小學高年段;科學實驗;有效性;提高策略

小學科學實驗教學的效率和質量會直接影響到小學生對于科學知識的探究熱情以及科學思維以及世界觀的建立，但受到小學生個性化特點以及思維模式等因素的影響，小學科學實驗教學的效果并不理想。科學實驗教學中還存在著實驗組織混亂，科學實驗教學模式缺少創新以及實驗現象不明顯等不足，為了提高科學實驗教學有效性，需要合理的運用網絡信息技術，系統化組織科學實驗探究活動，開展小組實驗教學活動。本文就提高小學高年段科學實驗教學有效性策略進行探析。

1小學高年段科學實驗教學存在的不足

科學實驗教學的目的在于啟迪學生思維，培養學生科學世界觀，科學知識理論大多需要實驗來進行驗證，以現象鮮明的實驗結果來加深學生對科學理論的理解和記憶，但現階段的小學高年級科學實驗教學還存在著些許不足。

1.1過于重視整體教學效率忽視了學生個體差異

小學高年級階段學生的思維模式差異較大，由于學生身心成長和發育速度并不一致，部分學生的邏輯思維和記憶思維能力較為薄弱，對于各種科學理論的記憶和理解效率較低，無法保證高效率的科學實驗學習效率，沒能發揮出科學實驗教學應有的效果。教師在開展科學實驗教學活動中，十分注重班級整體的實驗教學效率，并未過多重視學生之間的個體性差異，實驗教學側重于學習理解效率較高的學生，這樣使得班級內部分學生的科學實驗水平與整體學生之間差距不斷擴大，不利于學生的均衡全面發展。

1.2過于強調實驗步驟和結果，忽視了實驗過程中的各種問題

科學是人們認識世界和改變世界的重要手段和方式，也是教學體系中十分關鍵的一門學科，大部分科學理論都需要實驗的具體操來驗證，因此部分教師在科學實驗教學中過于注重實驗的順利開展，強調科學實驗的各個環節以及最終結果，甚至于提前為學生講解了正確的結果，要求所有學生的實驗結果符合標準，但忽視了學生在實驗探究過程中遇到的各種問題，這樣的科學實驗教學模式不利于學生科學世界觀的形成以及科學探究意識的培養，需要加強教師的講解和引導作用，幫助學生更好的進行科學知識的學習。

2提升小學高年段科學實驗教學有效性策略

2.1注重學生個體性差異，制定針對性的科學實驗教學方案

小學高年段學生的思維十分活躍，記憶力十分驚人，這一階段的科學實驗教學更加側重與對學生邏輯思維和科學價值觀的培養，特別是對學生動手操作能力的培養，讓學生在科學實驗中體會到科學知識的魅力，真切理解科學理論知識的原理，進而建立起科學的世界觀和價值觀。由于學生思維模式以及性格特點存在差異，單一的科學實驗教學，效果并不一致，往往會導致學生之間差距的擴大。對此，教師在開展小學科學實驗教學活動時，應當尊重學生個體性差異，從學生的思維模式以及性格特點出發，制定針對性的科學實驗教學方案和設計，提高整體科學實驗教學有效性。例如：在《白天和黑夜》的教學實踐中，對于太陽和影子的變化以及晝夜交替等知識的教學中，教師就可以開展“太陽下的影子”這一科學實驗，觀察不同時間點旗桿的影子方位和長度，制作數據表格，進而明確太陽和影子之間的關系。實驗教學中對學生進行合理的分工，確保所有學生都可以參與到實驗中，了解實驗的原理以及分析最終的結果。

2.2提高實驗教學的信息化，增強科學實驗教學的靈活性

微時代的小學科學實驗教學與信息技術之間的聯系更為密切和深入，部分科學實驗較為復雜，需要花費大量的時間和成本，且實驗現象并不明顯，增加了小學科學實驗教學的難度，通過信息技術則可以有效的避免上述困難，運用信息技術對科學實驗的原理以及現象進行生動形象的展示，增加科學實驗的趣味性，激發小學生對于相關科學知識的探究熱情和積極性，加深學生對科學知識的理解與記憶程度。不僅如此，教師通過網絡信息技術還可以豐富科學教學的內容，為學生展示更為深層次的科學知識，多種網絡教學途徑可以增強科學實驗教學的靈活性和便捷性，滿足不同學生的需求。教師則需要在科學實驗進行中對流程和細節進行詳細的講解，提高科學實驗教學的有效性。例如：在《神奇的機械》科學實驗教學中，教師就可以為學生展示生活中常見的各種機械，以及機械運行的原理和力的作用與變化，以升國旗為例向學生展示滑輪的作用，在科普視頻中將自行車分解展示，自行車車輪轉動的原理，力的傳遞以及機械能等概念，培養小學生的科學世界觀。

2.3增強科學實驗教學的生活化，培養學生的探究學習能力

科學是學生認識世界以及探索世界的重要方法，也是學生改造世界和創造世界的手段和途徑，將學習到的各種科學知識應用到日常生活中，是新時期小學科學教學的重要內容之一。適當的增強小學科學實驗教學的生活化，幫助學生更好的認識到科學的實用性，可以靈活的運用各種科學理論知識解決生活中的問題，潛移默化中提升小學生的探究學習能力。例如：在《顯微鏡下的世界》實驗教學中，就可以為學生布置“做酸奶”以及“饅頭發霉”等實驗任務，讓學生更好的掌握相關的科學常識，培養學生正確的健康觀念。

3結束語

科學實驗具有嚴謹性、客觀性以及準確性等原則，在進行小學科學實驗教學時，教師應當嚴格遵循科學實驗的基本原則，尊重學生的個體性差異，合理的安排實驗流程，注重對實驗各個環節的講解以及引導，幫助學生更好的理解和記憶科學理論，培養學生的合作探究以及實踐操作能力，全方面提高小學高年段科學實驗教學的有效性。

參考文獻

[1]張虹.小學科學實驗教學有效性提升的策略探究[J].科幻畫報.2021（09）：87-88.

[2]鞏凱，張興華.以信息技術提升小學科學實驗教學有效性[J].新課程教學（電子版）.2021（12）：156-157.

[3]張招娣.試談提升小學科學實驗教學有效性的策略[J].小學生（中旬刊）2019.（05）：43.