試論“雙減”政策背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

曾霞

摘要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在“雙減”政策背景下，需要堅持“提質(zhì)增效”的發(fā)展理念。在教育教學(xué)工作中，教師需要理念先行，做好語文教學(xué)規(guī)劃工作，開展有價值的教育教學(xué)活動，在降低學(xué)生負擔的同時提高課堂教學(xué)效率，真正落實雙減政策，全面惠及學(xué)生。基于此，本文對“雙減”政策背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略展開探究，進而逐步實現(xiàn)提質(zhì)增效的效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新策略

雙減政策一經(jīng)發(fā)布就受到了社會的強烈關(guān)注，雖然減負已經(jīng)喊了很多年，但是隨著校外教培行業(yè)的野蠻生長，嚴格落實雙減政策，促使學(xué)校建立高質(zhì)量、高效率的教育系統(tǒng)。這不僅緩解了家長的教育焦慮同時還能提升學(xué)校教育的有效性。在雙減的政策下，小學(xué)的語文教師就要積極的進行思考，提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對知識的理解和掌握，有效的落實雙減教育政策。

1“雙減”政策背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

“雙減”政策背景下，小學(xué)語文學(xué)科重點教學(xué)中存在教師并未注重教學(xué)過程的整體化分析的現(xiàn)象，該項問題的存在主要表現(xiàn)為教師僅僅注重教學(xué)過程的改善，而并沒有從雙減的角度審視語文閱讀課程教學(xué)。同時在開展語文教材教學(xué)的過程中也僅僅采用一課一課的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式顯然并不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，同時也與小學(xué)的教學(xué)理念相背離，對于教學(xué)工作水平的提升并無任何裨益。從本質(zhì)上來說，各個課文教學(xué)之間獨立開展的教學(xué)方式不但增大了教師的教學(xué)難度，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，同時學(xué)生也并未在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，進而降低了小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量以及效率。

2“雙減”政策背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)習(xí)的前提，良好的環(huán)境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，這就需要小學(xué)的語文教師要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，促使師生之間的有效溝通，促使學(xué)生能夠積極主動的進行課堂思考。通過創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，增強學(xué)生對語文知識的感知，學(xué)生在對環(huán)境的觀察以及了解中，逐步的理解和掌握學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，準確體會文章中的思想情感，從而提高學(xué)生在課堂中對知識的吸收。所以，小學(xué)的語文教師在進行課堂教師的時候要創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考和學(xué)習(xí)，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高語文的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，為雙減教育政策的落實提供基礎(chǔ)保障。例如，教師講解《牛郎織女》可以利用多媒體等來創(chuàng)設(shè)一個與牛郎織女有關(guān)的課堂環(huán)境。教師可以將班級中的學(xué)生分成兩個部分，中間作為銀河，之后將有關(guān)牛郎織女的故事進行講解，并讓學(xué)生感受牛郎和織女隔著銀河相望，增強學(xué)生對牛郎織女在鵲橋相間時的情感體會。同時教師還可以利用多媒體播放牛郎織女的話劇等影像資料，提高學(xué)生對文章中情感的準確把握。通過相應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能增強學(xué)生對故事的理解，加深學(xué)生對文章的記憶，為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量提供保證，促使學(xué)生能夠內(nèi)驅(qū)力的作用下愉快的學(xué)習(xí)和吸收課堂知識，減少學(xué)生對課外補習(xí)的需求。

2.2立足學(xué)生生活，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

語文學(xué)科同生活聯(lián)系密切，面對優(yōu)美的景觀或者感人的事情，會有感而發(fā)書寫文章或者引用名人名句來抒發(fā)情感，這便體現(xiàn)了語文同生活的結(jié)合，教育即生活，生活即教育。在當前教育中，教師缺乏語文教學(xué)聯(lián)系生活意識，使得語文教學(xué)與生活脫節(jié)，而學(xué)生大多經(jīng)驗是從生活而來，顯然教師教學(xué)不符合學(xué)生情況。因此在雙減政策背景下，教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可通過將教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生生活結(jié)合起來，使得教學(xué)內(nèi)容立足生活，學(xué)生運用生活經(jīng)驗的幫助理解教育與生活相互促進的關(guān)系。例如，教師講解《秋天的雨》，從文章中可知道在秋雨的洗禮下，大自然呈現(xiàn)五彩繽紛顏色，三年級學(xué)生可能對“五彩繽紛”這一詞不理解。在雙減政策下，教師便可將這一內(nèi)容放在生活中，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描寫顏色詞語，以及顏色相對應(yīng)景物，并且指導(dǎo)學(xué)生對文章中描寫的景物進行聯(lián)想，想象生活中的植物在秋天是什么顏色，調(diào)動課堂活潑氛圍。當學(xué)生說出樹葉黃了、柿子紅了等情況時，教師著重強調(diào)有關(guān)顏色的詞，并適時融入“五彩繽紛”一詞，使得學(xué)生在生活經(jīng)驗的幫助下快速理解該詞的意思，這將會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。

2.3借助信息技術(shù)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)并不成熟，一些畫面他們可能想象不出來，使得學(xué)生們不能夠正確認識事物本身，或者理解比較困難，教師針對學(xué)生這個特點，并沒有采取有效辦法來改善現(xiàn)狀，學(xué)生長時間在這樣方式下學(xué)習(xí)會影響學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。雙減政策背景下，強調(diào)對學(xué)生減負，減負的不代表減質(zhì)，相反還要提高質(zhì)量，教師可借助信息技術(shù)的利用，通過形象具體的圖片、視頻等給學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生深入認識知識，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師講解《富饒的西沙群島》，在這一教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生通過文章了解西沙群島的富饒，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。可是“富饒”一詞較抽象，學(xué)生很難想象出何為“富饒”。在雙減政策下，教師可借助信息技術(shù)，利用多媒體播放西沙群島的景象，將相關(guān)的圖片和小視頻直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解富饒一詞，通過過圖片和視頻欣賞祖國大好河山，培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。

綜上論述，在雙減政策背景下，小學(xué)的語文教師要深入的理解雙減的教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開展有效的課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性，加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的質(zhì)量和效率，減少課后作業(yè)量，降低學(xué)生對課外補習(xí)的需求。小學(xué)的語文教師要創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的課堂問題，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而打造一個高效的語文教學(xué)課堂。

參考文獻：

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