小議初中班主任班級管理工作

田永華

摘要：受新的教育理念和觀念的影響，當今學生的思維活動、個性心理的突出、民主意識逐漸提高。初中生階段學生的心理狀態同樣也是難以揣測的，其具體體現在他們對民主的追求也越來越強烈。這種追求也呈現在班級的日常管理中，班級是學生日常學習的主陣地，這一陣地若是出現問題，哪怕只是一絲絲極為細微的因素，那么便會對其整體的學習與發展產生巨大影響。在班級管理中，要做到以學生為本，要將科學、民主的思想滲透到班級管理之中，形成和諧的師生關系，使班級管理更加科學、更加和諧。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;制度構建

前言

班級是學校的基礎，是學校生活和學習的基層組織，因此，加強對班級的管理是非常必要的。班主任作為班級的管理者、領導者和組織者，其角色在班級中的地位是無可取代的。一些班主任觀念落后，堅持傳統的教育觀念，采取獨裁的方式管理班級，與學生形成了鮮明的對立關系，這違背了現代教育的思想，限制了學生的個性和創造力。傳統的班級管理模式已經不能滿足現代班級管理的要求，必須改變觀念，采取各種形式，創造一種輕松、愉快、民主的管理環境。

一、現階段初中班主任班級管理中存在的問題

從目前班級的民主程度來看，目前初中的班委多數仍由班主任指派，以“以學生為中心”的思想并沒有真正的貫徹下去，導致了班委會的成立流于形式，未發揮出其應有的作用，在這種情況下，普通同學是不可能參與到班級的工作的。同時，由于缺少民主，導致了學生的學習熱情下降，導致了班級的管理效果不佳，從人本主義的角度來看，當前班級的班主任工作缺少藝術和科學。初中是一個非常關鍵的時期，它是一個非常具有個體特征的時代。在班級管理過程中，若不能充分發揮學生自身的作用，那么將極大地影響到其自身的協調發展。

此外，目前我國初中階段的班級管理存在著一個較為突出的問題，即缺少健全且細化的班級治理體系。許多班主任都是事無巨細，這不但給班主任自身帶來了工作上的負擔，還會給班級帶來負面的影響。而這種完全統籌化的教學方法，很可能會讓同學們養成一種依賴性。

二、初中班主任提高班級管理效率的策略

1班主任自身須積極更新班級管理觀念

在“以人為本”“以學生為中心”為核心的素質教育環境下。為了充分發揮學生主體性，班主任必須主動改變自己的管理觀念，不斷地自我完善，以提升自己的管理水平。首先，可以借鑒、學習先進的管理思想和管理方式，將其運用到班級管理中，并通過持續的管理實踐來進行自我總結和思考，通過公平公正公開的管理方式來提升學生對班級管理的認識，使學生在和諧融洽的班級氛圍中得到充分的發展。

其次，在班級的管理中，要充分利用好班主任的“引導”作用，應適當的進行“權力下放”，重視培養和發展學生的自主性，充分借助班委的力量。比如，在成立班委會時，班長可以用競選的方式進行選舉，然后再由班長進行組織學生共同擬定班會，由學生們投票選出其他班委以及制定班級規章。班級章程規定了同學們應遵循的規則和應享受的權益。在此情況下再成立一個監察組，負責對班干部的日常工作進行常態化監督。還可在班里設立意見箱，由班委將眾學生的意見收集起來，并向班主任進行匯總報告。這種方法既可以減輕班主任的工作量，又可以使同學們在班級上充分發揮自己的主體作用，從而使班級管理工作更為民主且更具成效。

2完善輪崗制度和完善民主管理體制

班級管理是一種動態的管理活動，在保證學生正常學習的前提下，建立健全的班級管理體系，保證學生的正常生活。輪值制是近幾年興起的一種制度，顧名思義就是輪流任職制。這種系統可以讓學生在生活中發現自己的價值，發掘自己的優點，提升自信，提升自己的管理水平。校長可以在課堂上設置相應的崗位，以調動同學的積極性。實行輪班制，使每個同學都能參與到班級管理中來，提高他們的民主意識，是一種有效的管理方式。在課堂上，教師要充分利用值班制度，建立“值日班長”。

在經年的教育教學過程中，筆者發現幾乎每天都有同學因各種各樣的小事而和班長發生爭執，部分同學們認為班長就是老師的“探子”，一直在和自己作對。而為了讓同學們能夠感受到班長的辛苦，教師可將班長這個職位在班級中依次輪換，讓每一位學生都有機會去擔任“值日班長”。“值日班長”要檢查、記錄、管理班級紀律、值日衛生、課內外作業、兩操集會等日常活動，并及時與各科老師、班主任溝通。一天之后，“值日班長”會親身體驗到了班長的辛苦，而學生的不良思維和行為都能得到及時糾正，其自我管理的能力也有所提高。此時，老師趁熱打鐵，在交接工作的時候，把現在的、以前的、未來的班長都叫了過來，讓他們三個討論一下自己的感覺。在班級里，學生的管理能力有很大的差別，為了維護班級的正常秩序，班主任可以在“值日班長”之后，成立“值周班委”。“值周班委”是班委會的成員，他們有一定的管理經驗，可以在一定程度上幫到“值日班長”。健全的輪崗制度使課堂民主管理呈現出其獨有的魅力。

3重視家校合作

“家校合作”在美國率先出現，并在國際上逐步形成其龐大的發展規模。二十世紀八十年代，隨著家校共育機制逐漸被我國所承認并逐步走上正軌，其也受到了更多的社會重視，并對全國教育領域的創新發展起著重要推動作用。家校協作的具體含義是：通過構建家與學校之間的緊密紐帶，加強家庭與學校之間的聯系，一改傳統教育家校兩分離的尷尬局面，從而推動了整體的教學。在這種背景下，無論是學校還是家庭，都必須要面臨各種問題，而兩者必須從各個層面采取各種手段團結一致，以立德樹人為根本任務，推動學生全面健康發展。

為此，必須以學生為本，建立有效的交流與互動，從而強化家庭與學校之間的信任。在構建有效的溝通機制時，必須重視溝通的內容的綜合性。學校、教師應著手建立家校、師生平等對話與磋商的協作關系，建立一種“告知一回饋”的閉環交流方式，以保證雙向性、即時性的溝通交流。通過這種交流、磋商的方式，一方面可以讓家長了解學生的學習狀況、在校表現，了解學校、教師的工作內容、任務、狀態等，從而加深家長對教師的理解與信任;另一方面，父母將學生在家學習、生活、家庭關系、家庭教育等情況向老師、學校反映，也有助于教師更全面地了解學生狀況，以此進行針對性教學，進而增強雙方理解與信任，切實提升合作共育意識。

結語

總而言之，在初中階段的教育教學中，班級管理是班主任的主要工作，同時也是協助學生高效進行各學科學習的關鍵點。而班級管理的方式尚且不止于此，更多的創新管理手段還有待諸位班主任在日常的統籌管理中去進行持續性的思考，這不是一朝一夕之間可以蹴成的，此計任重而道遠。

參考文獻：

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