新形勢下語文生命教育的探索

徐忠葵

摘要：生命教育歷來是應試教育的軟肋。隨著新素質教育的不斷深入，學校教育越來越重視學生的全面發展，生命教育也引起了各科教學的高度重視。在教學中如何滲透生命教育，讓學生理解生命的意義，促使學生尊重生命，熱愛生活，也成為廣大教育工作者關注的重要問題。本文就小學語文教學中的生命教育教育策略做出研究，希望能對小學語文生命教育有促進作用。

關鍵詞：小學;語文教學;生命教育

引言：

語文作為一項綜合性強、實踐性強，一切感悟及思想來自實際生活中的科目，在生活中處處都可以找到學習的機會。在不斷重視素質教育、不斷提出教育新需求的新形勢下，如何運用陶行知教育思想，做好語文生命教育工作，讓學生明白生命的珍貴性、唯一性，是非常重要的。陶行知先生的教育思想講究“生活教育”，也就是說生活就是教育，在教育的過程當中需要做到教、學、做合一。語文本質便是一種實踐，一種生活，所有的課文素材都來源于生活，經過一定的藝術形式美化而成。因此，在新形勢下陶行知教育思想在語文生命教育中的滲透，本質上就是一種語文實踐教育。

一、樹立生命意識，發掘生命教育素材

傳統的小學語文教學，以基礎的語文知識教學為主，生命教育在語文教學中基本上是一片空白。意大利著名教育家蒙特梭利說過：只有認識生命，才能理解生命的意義，更加尊重生命，熱愛生活。這也是生命教育理念的基礎。如今，生命教育理念在現代教育中已經生根發芽，生命教育主張以學生為本，讓學生成就更好的自己，促使學生實現生命價值。教師是教學的負責人，在小學語文教學中開展生命教育，需要教師一方面發揮傳道授業的積極作用，另一方面正視語文教學在生命教育方面的不足，高度重視學生的主體地位，在教學上做出改變。具體到語文教學中，教師要樹立生命意識，尊重和關愛學生，擔起生命教育的責任，以珍愛生命、關愛他人生命為生命教育的出發點，發掘語文課程資源中的生命教育資源，實施生命教育。如在教學《軍神》一文時，教師要改變過去那種只關注知識教學的做法，在生字詞教學和課文分析之外，讓學生默讀課文，體味“緊緊”“嶄新”“抓破”等詞的情感和含義，并讓學生從不同的人物角度，想象當時的情境。在此基礎上，深入分析“軍神”這個概念所蘊含的生命意志和精神品質，并抓住幾個對立的點，如手術的疼痛與軍神的堅韌，生命的脆弱與意志的強大，講述生命的精神屬性。從手術前、手術中和手術后三個方面引導學生交流，體會課文中的字詞和語句，如中心句“劉伯承真是神？真是鋼板嗎？”體會“青筋暴起、緊緊攥住，臉色蒼白，勉強一笑”等詞語，引導學生體會劉伯承的鋼鐵意志。讓學生認識到，生命是脆弱的，但是生命也是堅強的，生命是有時間的，但是生命的精神高度是無窮的。劉伯承的堅強意志，值得人們永遠學習。這樣在教學中深入發掘生命教育素材，讓學生去思考和體驗，可以加深學生對生命的理解和認識，讓學生真正走進作者的內心世界。

二、讓生活走進課堂

陶行知提出，生活就是教育，從教育內容上來講，就是把生活當作教育的一部分，之所以進行教育，是為了能更好地生活。陶行知認為：“生活的變化就是教育的根本意義。生活時刻變化著，那么生活時刻都具備教育的意義。”最好的語文課堂并不是來自課本，而是來自現實生活。2020年是極其特殊的一年，從我們的身邊，到媒體的聚光燈下，涌現出一批批感動人物，他們的出現也為小學語文教育帶來了豐富的生命教育資源與素材。例如在習作教學的過程當中，語文教師可以讓學生以“最可愛的人”“最感動我的ta”作為作文主題，讓學生在課下去搜集相關的人物素材和感人事例，體悟生命的脆弱與頑強，這樣學生的思想就得到了解放，不再拘泥于課本，避免在寫作的過程當中，只是天馬行空、不切實際、干巴巴的想象，并且還能發揮學生的主動性。一二年級的學生習作能力有限，那么語文教師完全可以選擇圖文的寫作形式，讓學生將“可愛的人”用畫筆畫出來，再加上一些簡單的文字介紹，不但能讓學生了解那些英雄人物的事跡，并且也能教育他們養成無私奉獻的精神。

三、發揮教師及家長的作用

在學生心中，教師是占據著非常重要的地位的，教師說的話能對他們的語言及行為產生影響。因此，教師在對學生進行教學的時候，應該起到表率的作用，要對生命持有敬畏的心態，這樣才能影響學生也對生命充滿敬畏之心。而且教師在教學活動中也應該從心底里關心和愛護學生，要和學生建立良好的師生關系，培養學生團結友愛的優秀品質，讓學生之間能互相幫助，從整體上加強學生對生命的認知和理解，推動學生的身心健康成長。另外，學生家長對學生的影響也是非常大的，不少家庭都是一個孩子而且還被充分地給予厚望。學生家長要實施合理的教育手段，盡量不要給孩子太多的壓力，在日常生活中也應該樹立良好的榜樣，要用積極樂觀的態度及敬畏生命的態度來面對生活，并且用實際行動對孩子進行教育。與此同時，教師也應該多和家長進行交流和溝通，要將學生在學校中的良好表現或者不好的行為及時反饋給家長，要保護好學生的身心健康，給學生營造一種舒適的成長環境。另外，教師和家長還應該多和學生交流，要明白學生心中真實的感受，要看重學生的不同特性，當學生的成績獲得進步時，教師和家長應該多給予肯定和表揚;當學生做事情出現錯誤的時候，教師和家長也不要急于對學生進行批評，應該先讓學生將事情的經過講清楚，然后為學生分析其中的道理。只有這樣才能推動學生自己去反思自己，并且能及時修正自己的錯誤行為。

四、開展學習活動，深化學生認識

小學生由于年齡小，認知能力和思維能力有限，所以他們對一些事物的認識，很大程度都要建立在直接感受、親身體驗上。要想單純地通過理論知識教學讓學生認識生命的意義，實現生命的價值，是不可能的。而且，單純的理論灌輸，很容易讓學生失去學習興趣，導致學生無法消化許多東西。小學語文新課標明確指出，教學主體是學生，語文教學要將課堂歸還給學生，讓學生獨立思考、探究學習。生命與生存有著密切的關聯。要想培養學生的生命意識，讓學生學會感恩、分享、愛，提高生存能力，教師要扮演好引導者的作用，將課堂內外結合起來，讓學生開展一系列的學習活動、實踐活動，以活動為載體讓學生去思考、交流和互動，促使學生感受生命的復雜與偉大，領會生命的真諦。

結語：

綜上所述，生命教育非常重要，要從娃娃抓起。所以，在小學語文教學中，教師要發揮語文學科的優勢，科學合理對學生進行生命教育和引導，以提高學生的生命意識，為學生健康成長、全面發展打好基礎。

參考文獻：

[1]陸思佳.探究陶行知教育思想在小學語文中的滲透[J].語文世界（教師之窗），2018（01）.

[2]叁吉.淺論陶行知教育思想在小學語文教育中的滲透[J].讀書文摘，2017（25）.