與美為伴 以美養(yǎng)心

管愛民 黃婷

【摘要】在小學德育教育中，教師要能巧妙地將美育教育融入其中，注重培養(yǎng)學生的審美意識，挖掘?qū)W生的審美潛能。聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動。鼓勵學生主動去探尋不同之“美”，讓學生學會用慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，真正與“美”相伴。教師要善于從不同的視角，不同的維度去引導學生發(fā)現(xiàn)美之特別，美之獨特，讓學生真實地感受到生活的美好。

【關(guān)鍵詞】小學生;德育教育;美育融合;策略探究

在傳統(tǒng)的小學德育教育中，教師往往會采用單一的說教式教育，學生表面上聽從了教師的話，但是心理未必是真正認同的。隨著教育教學改革的逐步深入，教師要能及時地改變傳統(tǒng)的教育模式，能將德育教育與美育進行有機的融合。在提升學生綜合素養(yǎng)發(fā)的同時，讓學生身心得到健康而全面的發(fā)展。

一、引導學生體驗獨特之美

在小學德育教育中，教師要能巧妙地將美育教育融入其中，鼓勵學生主動去探尋不同之“美”，真正與“美”相伴。要善于從不同的視角，不同的維度去引導學生發(fā)現(xiàn)美之特別，美之獨特。

比如，教師可以以引導學生欣賞建筑之美開始，積極鼓勵學生探尋國內(nèi)外建筑中的“美”，學會用“審美”的眼光欣賞建筑;激發(fā)學生審美的情趣，讓學生踏上體驗建筑之美的探尋之旅，并能勇于發(fā)表自己的審美觀。真正提升學生的審美意識，培養(yǎng)學生在生活中觀察并發(fā)現(xiàn)“美”。可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境“孩子們，我們每天都在學校里學習，在家里居住。這房屋的構(gòu)造、外形等是否引起了你的注意？今天，就讓我們一起探尋“美”，走近建筑之美，去了解大千世界的這種建筑。”接著，教師引導學生對國外建筑進行賞析，出示相關(guān)建筑的圖片以及視頻。讓學生說說自己看了這些建筑的感受，讓學生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、去體驗到不一樣的建筑所展現(xiàn)的不同的美的姿態(tài)。隨后，教師引導學生感受我國的建筑之美，可以鼓勵學生自由說說自己對我國建筑的印象。再將國內(nèi)、外建筑進行比較，鼓勵學生暢所欲言，說出自己的不同見解。可以通過小組的交流與完善，讓學生對國內(nèi)外建筑的特點有了深入的對比，小組學生在分享的同時，其他學生可以適當?shù)剡M行補充，教師相機進行小結(jié)“原來，國內(nèi)外的建筑特點竟有如此的差異，同學們對建筑的審美能力非常強。我們從建筑材料、布局方式、文化差異等方面進行了對比，感受著建筑之美，體驗著建筑者的智慧結(jié)晶，享受著美的事物。”

為了點燃學生的交流與分享美的熱情，教師可以開展“我為建筑代言”的活動形式。讓學生對建筑之美的感悟更加深刻，也從中感受到了不同地域的建筑之美，也非常期待去搜尋異樣的建筑之美。再引導學生品味建筑之詩，建筑詩賞析。借助圖片引導學生品析李清照的《臨江仙》，看著文字與注釋，試著翻譯成白話文。讓學生分組進行品析，各自述說觀點，小組成員可以從提供的詩詞中選擇一首進行品析。教師讓學生以詩來贊頌建筑之美的形式很獨特，其建筑在美景的烘托下煥化出迷人的光彩。學生為自己的建筑所賦的詩不僅很美妙，還能從中品味其建筑之美。學生與教師一起探尋了別樣之“美”，領(lǐng)略了國內(nèi)外的建筑之美。

此外，教師還要根據(jù)學生的學情，制定“審美”活動評價表，分為學生自己、同伴、家長和教師的評價，其評價分為優(yōu)、良、及、不合格四個等級，總評由教師根據(jù)各項目的等級進行評價，并結(jié)合學生的感悟與反思給出相應(yīng)的評語。“審美”活動中的“建筑之美”項目由教師協(xié)助完成，其它的項目要求學生自己去填充并實踐，在后期由家長與家屬督促協(xié)助完成其它“美”的探尋。教師每周要能進行一次反饋，每月進行“審美達人”的評選活動;學期末進行“審美”活動的成果分享與展示，根據(jù)學生的評價表中的項目進行不同獎項的設(shè)計，給予優(yōu)秀實踐者一定的獎勵。與此同時，邀請獎勵獲得者發(fā)表“審美”活動感言。為了培養(yǎng)學生的“審美”，以“建筑之美”為著眼點，進行深刻的探尋和體驗，讓學生感悟建筑美后能延伸至其他美的感悟與體驗。同時，教師還可以邀請家長共同參與，共同培育孩子的“審美”。將學生發(fā)現(xiàn)的“美”匯編成冊，記錄學生的“審美”觀的發(fā)展變化。“為建筑作詩”、“手繪心中的建筑”和“我與建筑有約”等活動中的學生作品，可以在教室的展示欄中張貼，在課后也可以為優(yōu)秀“小建筑師”頒發(fā)獎狀給予肯定，鼓勵學生積極參與活動。條件許可的話，教師可以將學生的作品匯編成冊，供學生珍藏與回憶。在“共賞建筑之美”活動中，還可以融入現(xiàn)代的建筑，將古代與現(xiàn)代的建筑進行一次對比，讓學生從多角度對建筑進行“審美”。

二、豐富德育教育活動形式

在學生日常的生活與學習中，教師是與學生相處時間較長的人。但是由于學生受到家庭環(huán)境以及各種因素的影響，一些學生容易以自我為中，唯我獨尊的思想甚為嚴重，缺乏感恩之心，感受不到老師的辛苦付出，不尊敬老師、頂撞老師的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，教師在實施德育教育的過程中，要能夠注重培養(yǎng)學生的感恩之情。尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，弘揚尊師美德，培養(yǎng)學生感恩的心，體會老師的愛與付出，并用自己的行動去感恩老師是尤為重要的。教師要能引導學生了解中華民族尊師重教的光榮傳統(tǒng)，傳承民族民族精神。培養(yǎng)學生尊敬老師的思想感情，真正通過自己的實際行動表達對老師的尊敬和熱愛之情。

比如，教師可以結(jié)合學生的年齡特點、生活實際等，開展感恩主題系列活動。播放《程門立雪》小視頻，讓學生交流自己的觀看感受。生動形象的小視頻，一下子抓住了學生的心，視頻資料生動鮮活地再現(xiàn)了楊時尊敬老師地美好品質(zhì)，拉近了老師和學生地距離，大大激發(fā)了學生的活動激情。再創(chuàng)設(shè)這樣的情境“學生，楊時為了不打擾老師休息，站在冰天雪地而不覺寒冷，像他這樣的人不勝枚舉，尊師重教的故事也比比皆是，你還知道哪些尊敬老師的小故事呢？期待大家精彩的分享。”接著，教師再引導學生通過講故事，明禮儀。為了提高學生的參與度與參與面，教師可以讓學生以小組為單位交流課前搜集的故事。教師通過名人尊師重道地故事，啟發(fā)學生了解中華民族的光榮傳統(tǒng)，感受上下五千年來中國人民的美好品質(zhì)。學生喜歡聽故事，也能夠從故事中獲得啟發(fā)，重禮教、明禮義，懂得做人的道理。隨后，教師再通過演情景劇的形式，讓學生悅享師生情。并進行小組討論“什么是尊敬老師的行為？怎樣才能做到尊敬老師？我打算今后怎么做。”全班學生在進行互動交流后，真正懂得如何尊敬老師。情景劇表演的形式，讓學生明白老師的愛無處不在，老師為他們付出了艱辛的勞動，對待學生就像自己的孩子一樣，在活動中真正感受到老師“慈母般”的恩情。劇情生動曲折，表演生動有趣，學生樂于接受，比講道理，背名言的效果要好得多。

同時，教師要能改變傳統(tǒng)的說教式教育形式，利用活動評價的形式（見表）來激勵學生，鼓勵學生用自己的行動進行堅持。建立長效的機制，才能真正達到養(yǎng)成尊師重道的好習慣的目的。此外，教師還可以通過每月開展一次的評比活動，對獲得星級最高的十個學生進行表彰，邀請家長參加，頒發(fā)獎狀獎品。中華民族五千年文明長河中，尊師重教的故事如浩瀚的星空，點亮了華夏兒女的心房，它是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。作為小學生，更要懂得傳承文明，把對老師的愛付諸于行動。

三、拉近學生與生活的距離

在現(xiàn)實生活在，我們的身邊有許許多多的美在等著學生去探尋，教師要能引導學生學會用慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，讓“美”陪伴著學生成長，也讓學生真實地感受到生活的美好。

比如，教師可以借助學生較為熟悉的紙開展教育活動，紙在學生的學習與生活中是處處可見的，但是學生對紙的認識卻僅僅停留在淺層次中。其實，每一張紙的背后需要耗費大量的木材、大量的能源和水資源，每生產(chǎn)一噸紙需要大量的木材、煤和水。而我國是一個資源極度匱乏的國家，為了保護森林，維持生態(tài)平衡，保護我們賴以生存的家園，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該節(jié)約每一張紙。學校做為用紙大戶，也是育人的場所，一個學生可以帶動一個家庭，從而使全社會形成節(jié)約用紙的好習慣。然而，在現(xiàn)實生活中，由于大部分學生的家庭條件相對較為優(yōu)越，鋪張浪費已經(jīng)成為他們不自覺的行為，他們過著衣來伸手飯來張口的日子，節(jié)約的意識淡薄。教師可以開展節(jié)約用紙系列活動，旨在讓學生通過了解紙張的生產(chǎn)過程，從而能通過自己的實際行動，增強學生節(jié)約用紙的意識。讓學生真正知道紙是人類生活、工作、學習的必需品，用途用量非常大。了解紙的生產(chǎn)過程，明白造紙與樹木、排污之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生主人公的意識，增強學生節(jié)約用紙，珍惜資源的意識，并通過自己的實際行動從我做起。讓學生從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。

教師可以先引導學生觀看視頻，了解紙的生產(chǎn)過程，談?wù)勛约河^看后的感受。學生在觀看后，自然就歸納出“紙的生產(chǎn)過程是很復雜的，首先要將原材料打磨成漿，然后濾去殘渣，然后再壓榨、烘干，需要經(jīng)過這么多道工序才能生產(chǎn)出來。在生產(chǎn)紙的過程中，需要以大量的樹木來作為原材料。”學生在充分了解了紙張的生產(chǎn)過程之后，教師再引導學生結(jié)合自己的生活實際，說說“自己應(yīng)該如何從自身做起，從生活中的點點滴滴做起，節(jié)約每一張紙。”接著，教師出示閱讀材料，讓學生了解紙的感受，并談?wù)勯喿x材料后的體會。在觀看圖片后，再引導學生說說紙的特點以及用途等等，激發(fā)學生的多重感官，讓學生感受到紙的重要性，感受到我們的生活是離不開紙的。隨后，教師讓學生結(jié)合自己搜集的資料，說一說“生活中存在哪些浪費紙張的現(xiàn)象？應(yīng)該怎樣節(jié)約用紙呢？”等。讓學生明白自己作為社會中的一員，應(yīng)該從自己做起，厲行節(jié)約每一張紙，從而用自己的行為來感染身邊的人。并能鼓勵學生在學校、家庭、社會等公共場所進行宣傳，讓更多的人意識到節(jié)約用紙的重要性。通過這樣的活動形式，讓學生在充分了解紙張的生產(chǎn)過程后，能夠真正地理解節(jié)約用紙、節(jié)約資源的重要性。節(jié)約用紙，不僅是一種厲行節(jié)儉的傳統(tǒng)美德，也是保護自然，維護生態(tài)平衡的重要舉措。真正讓學生用自己的實際行動，從自身做起，從現(xiàn)在做起，節(jié)約每一張紙，讓學生的生活因節(jié)約而更和諧、更美好。

總而言之，在小學德育教育中，教師要能尊重學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合學生的生活實際，找準教學的切入點，將美育真正滲透其中。讓學生學會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去欣賞美，用行動去踐行美。讓學生與美為伴，以美養(yǎng)心。在提升學生審美素養(yǎng)的同時，讓學生感受到美的獨特與美好。從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，潛移默化地提升學生的道德品質(zhì)，讓德育教育潤物無聲。

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