新高考改革背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的研究

黃秀仁

摘要：理科學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更要表現(xiàn)出理性思維，所以這就需要掌握適合的教學(xué)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能擁有強(qiáng)大的邏輯思維能力，才能融會(huì)貫通到其他學(xué)習(xí)內(nèi)容上。因此教師在新高考改革下應(yīng)實(shí)施更加高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著新高考改革政策的不斷推進(jìn)，高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在改革理念下，如何讓學(xué)生既能建立完善的知識(shí)體系，又能提高自身邏輯思維能力，是高中化學(xué)教師要面對(duì)的一大考驗(yàn)。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)引入新的教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)更具探究?jī)r(jià)值。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)

在新高考背景下開(kāi)展高中化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，還應(yīng)重點(diǎn)完善學(xué)生的知識(shí)體系，這些對(duì)于高中生在理科學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮著不容小覷的作用。所以，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)明確目標(biāo)，一方面，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲入自主學(xué)習(xí)、深層學(xué)習(xí)的理念，高中化學(xué)教師要注意設(shè)置探究問(wèn)題的意義和價(jià)值，另一方面，提升學(xué)生的思維深度，包括創(chuàng)新思維、邏輯思維、多面化立體思維等。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的有效策略研究

（一）適度提高教學(xué)目標(biāo)

在以往的實(shí)驗(yàn)教材中，部分教師會(huì)輕視試驗(yàn)的意義，他們只是按照考核大綱要求完成課堂教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，既沒(méi)有完全了解實(shí)際的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也沒(méi)有全面地計(jì)劃課堂教學(xué)進(jìn)程，明確課堂教學(xué)總體目標(biāo)，所以學(xué)生在實(shí)際中也只會(huì)獲得某些淺層認(rèn)識(shí)，他們沒(méi)有形成自己的科研探索邏輯思路，教學(xué)意識(shí)也未能得到發(fā)展。所以，高中化學(xué)教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中的目標(biāo)進(jìn)行完善，為學(xué)生優(yōu)化目標(biāo)，維持正常的課堂教學(xué)有序，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的深入主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在深層教學(xué)目標(biāo)的指引下形成勇于懷疑、勇于批評(píng)的高級(jí)思想[1]。

在人教版高中化學(xué)《乙醇、乙酸的主要性質(zhì)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者不僅僅將目標(biāo)定位在了解乙醇和乙酸的性質(zhì)上，更希望通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)理解每一步的內(nèi)容，比如在乙醇氧化生成乙醛的這一個(gè)步驟中，為什么要反復(fù)加熱銅絲并將它插入乙醇溶液中，又或者在制取乙酸乙酯的這一個(gè)步驟中，濃硫酸和飽和Na2CO3溶液分別發(fā)揮什么用途等，鍛煉學(xué)生的思維邏輯。

（二）融入生活情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與人類(lèi)的現(xiàn)實(shí)息息有關(guān)，然而，許多教師忽視了化工技術(shù)與日常生活之間的有機(jī)結(jié)合，在針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教材中，不多引入富有日常生活性質(zhì)的課堂教學(xué)元素，而是僅憑實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)錄像，或者實(shí)驗(yàn)室中于學(xué)生而言較為陌生的教材，這樣的內(nèi)容和授課形式，令學(xué)生深入理解生化實(shí)驗(yàn)研究的目的和含義顯得更加困難，甚至?xí)档蛯W(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣和實(shí)踐運(yùn)用的需求能力。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)立生活化的情境模式，為學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)與生活的橋梁[2]。

在人教版高中化學(xué)《探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者不僅要求通過(guò)實(shí)操學(xué)生掌握鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在金屬的選擇應(yīng)用時(shí)，都要考慮到金屬的特性，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)態(tài)度。

（三）創(chuàng)立實(shí)驗(yàn)小組，拓展邏輯思維

教學(xué)的方法可謂百花齊放。其中小組合作學(xué)習(xí)是可以讓學(xué)生全面且快速提高綜合能力的方法。所以，高中化學(xué)教師可以開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)小組。事先教師應(yīng)以每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行小組的劃分，要做到盡量保證一個(gè)小組內(nèi)每一個(gè)成員，都能各司其職，另外組與組之間的平均水平也要旗鼓相當(dāng)，讓學(xué)生在思維辯證和合作探究中提高邏輯能力。在溝通交流中，小組成員一齊解決實(shí)驗(yàn)中遇到的難題，由淺入深開(kāi)拓思維[3]。

在人教版高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在進(jìn)行這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，由于影響因素有許多，學(xué)生不容易獨(dú)立完成，這時(shí)就可以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，筆者會(huì)給每一組學(xué)生分配不同的任務(wù)，研究對(duì)比各種因素對(duì)反應(yīng)速度的深遠(yuǎn)影響。不僅能充分發(fā)揮學(xué)生之間各自所長(zhǎng)，也能通過(guò)這樣的互幫互助助力學(xué)員更進(jìn)一步的了解化學(xué)反應(yīng)速率的產(chǎn)生影響成因，使得學(xué)生明確本部分內(nèi)容。另外，學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，可以聽(tīng)到他人的想法，也可以各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，糾正自己或他人的某些不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的方式既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，也讓學(xué)生更深入的了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而教師利用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，也能更快的帶學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋，有利于教師掌握之后的教學(xué)動(dòng)向。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新高考背景下教師只要采取合理的教學(xué)方法，在學(xué)會(huì)課本理念的同時(shí)，亦能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為邏輯思維全方位發(fā)展的技術(shù)型人才。當(dāng)教師在面對(duì)新的理念能快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思路后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能更高效，更有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏瑩瑩.論如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（1）：34.

[2]羅德龍.探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2022（12）：116-118.

[3]常云成.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（11）：87-89.