幼兒園傳統文化教育資源的運用策略

高榮清

【摘要】我國良好的傳統文化為幼兒教育提供了豐富的資源，這對他們的身心發展有很大的幫助。因此，教師在幼兒園教學時，必須學會運用這些資源進行教學，鼓勵文化發展和培育兒童，促進傳統文化教育的融合，使他們在有利的文化環境中成長，培養幼兒良好的行為習慣。要做到這一點，教師必須在教育中選擇和應用適當的傳統文化，并樹立正確文化價值觀，讓幼兒充分發展技能，為其健康成長作出貢獻。因此，本文探討了幼兒園傳統文化教育資源的運用策略。

【關鍵詞】幼兒園;傳統文化;滲透策略

引言

文明禮儀、行為習慣、思想意識和傳統文化等價值觀領域的教材，無形中可以拓展幼兒的認知視野，形成健康的人格。加強對這些傳統文化材料的挖掘，整合資源，利用有助于解開幼兒認知長期愿望，不僅有利于幼兒養成良好的習慣，也有利于幼兒傳統文化的認知的形成。此外，傳統文化教育的發展為幼兒們近距離接觸、了解和認識傳統文化的魅力、價值和重要性提供了基礎，使幼兒能夠充分了解其發展路徑和文化特征。有利于中華民族的發展，有利于幼兒人文素養的形成，有利于滿足其發展需要。由于傳統文化的涵義比較豐富，相關領域比較廣泛，能夠以多種方式滲透和啟發幼兒的思維、認知、道德和良好的學習品質，從而衍射到傳統文化的領域，對學前教育的現實需求有很大的影響。因此，教師在借助傳統文化進行幼兒園教育時，需要結合幼兒的實際情況，結合當地實際情況，科學發現和靈活運用一些具有代表性的傳統文化資源。根據幼兒的真實情況，整合、加工、優化不同教育特色的傳統文化充分折射到幼兒的視野中，提高幼兒園教育的效率，為提高幼兒的文化素養提供支撐。

1.幼兒園傳統文化教育的意義

將傳統文化融入學前教育領域，不僅是傳承民族精神和中國歷史的必由之路，也是豐富學前教育內涵、促進幼兒認知發展的必然途徑，也有利于幼兒良好習慣、健康人格的形成和長期認知愿望得以實現。

1.1有助于文明精神的傳承，實現對幼兒心靈的浸潤

我國傳統文化的價值體系、道德倫理觀對幼兒的人際交往、社會交往、習慣養成和品德養成具有重要的現實指導意義。此外，在傳統文化和文明精神的滋養、感染和培育下，幼兒的幼稚心靈逐漸成熟，更有利于形成幼兒良好的意識和優越的品質。同時，借助實用的傳統文化傳承活動，幼兒對傳統文化的認識也會發生有效轉變，思想認識會逐漸提高，身心素養必然會得到全面發展。

1.2有助于美育教育的實施，實現對幼兒潛能的挖掘

很多幼兒正處于意識和素養各方面的發展和培養階段，傳統文化中所包含的棋牌游戲、詩歌朗誦、繪畫、品茶等高雅的審美觀念，可以讓幼兒通過模仿和感知來認識和發現其中的意境。此外，面對各種文化形式的教學，幼兒的潛能在各個領域逐漸萌芽，充分激發了幼兒參與傳統文化教育活動的好奇心和積極性，進一步促進了幼兒的發展。各個方面。尤其是與幼兒現實生活息息相關的傳統節日和風土人情，讓幼兒更容易了解傳統文化，達到全方位有效激活幼兒潛能的目的。

1.3是幼兒身心和諧發展的迫切需要

受社會環境影響，教育行業往往會出現結果重于過程的情況，導致有些幼兒園重學習結果，而忽略了過程和情感體驗，在一定程度上影響了幼兒的身心健康成長。將傳統文化教育資源運用到幼兒園活動中，可以有效改善這一問題，讓幼兒園教師意識到幼兒的真實需求，提高教育質量。在優秀傳統文化教育的引導下，積極參與學前教育活動，讓幼兒在良好的環境中感受和探索傳統文化，對于滿足幼兒身體和心理發展的需求具有重要意義。

1.4是整合教育資源的迫切需要

隨著我國綜合國力的不斷提高，國家越來越重視中國特色，特別是傳統文化在教育中的滲透。根據實際調查結果，幼兒教育研究項目較多，但將傳統文化資源與幼兒園教育活動相結合的項目較少，這表明傳統文化資源在幼兒園活動中的滲透率較低。通過對幼兒園優秀傳統文化教育發展的研究，發揮有效的宣傳作用，讓更多人重視傳統文化與教育的結合，對幼兒園教育進行針對性研究，實現教育資源整合的迫切需要。

2.傳統的文化教育資源對于幼兒的啟蒙教育的影響價值

傳統文化的意義和影響是廣泛的。教師要有效地將傳統文化教育融入幼兒的活動教育中，培養幼兒的思維能力，教育幼兒養成良好的品德素養，引導幼兒養成良好的習慣，使幼兒講文明有禮貌，不斷傳承中華傳統美德。在全球化背景下，在這個大數據時代的社會中，我國文化與世界文化相互傳播、碰撞，對我國傳統文化產生了巨大影響。傳統文化對幼兒成長具有親和力和影響力，教師通過對幼兒的傳統文化教育，教幼兒逐漸了解民族的傳統文化，培養對國家的熱愛，增強幼兒的動手能力，提高幼兒對中國傳統文化的認知能力。中華傳統文化是幼兒教育的經典之作，教師要通過牢牢把握傳統文化教育的各個環節，豐富教育資源，為幼兒傳統教育提供各種材料和載體，提高幼兒的心理素質和綜合能力。在某種程度上，教師通過傳統文化教育，培養幼兒的品格與良好的學習品質，激發幼兒的潛力，樹立“以德教人”的理念。

3.現階段幼兒園傳統文化教育存在的問題

3.1教師對傳統文化的界定模糊不清

由于現階段幼兒教育領域與傳統文化教育相關的科目很少，幼兒園教師在選題時忽視傳統文化教育，未能系統全面地講解科目。比如，在當時的學習中，幼兒園老師只站在成人立場上選擇，讓幼兒機械地背誦，而沒有考慮到當時的寫作背景，詩人的寫作意圖，或者那個時代的淵源等。正是這種情況使幼兒的大腦麻痹，無法完全理解這首詩的意思。在教育過程中，幼兒園教師不僅要注重列舉詩詞，更要讓幼兒真正理解中國傳統文化的內涵，深入挖掘傳統文化知識的教育活動。教師要從自己做起，從概念上區分“文化”和“傳統”，不能有形式主義。文化是歷史產物，需要實踐和知識積累。幼兒園教師要不斷完善自我，提高教育水平，真正掌握傳統教學方法和其他傳統文化，才能使自己的教育豐富多彩。

3.2家長對傳統文化認識淺薄

在當今的社會教育背景下，教育不再是學校或家長單方面的教育，而是雙方的共同努力。由于家長專業度欠缺，部分家長由于工作事務繁忙無暇顧及教育，加上家庭教育環境較為復雜，例如聯合家庭，家庭教育觀念不一致等都會影響學校與家長的合作教育，嚴重影響傳統文化教育的發展進程。家長對傳統文化的認識還處于枯燥無味的水平，部分家長不積極處理老師布置的課外活動任務，不積極參加學校組織的專題活動。父母的這些負面情緒直接影響幼兒的情緒，所以幼兒受到感染，不愿意配合老師的工作。父母是幼兒最好的老師，父母的所有行為都會影響幼兒的行為，所以父母應該在他們的教育活動中起到示范作用教育，進而影響幼兒的學習狀態。

3.3缺乏專門針對傳統文化的教師培訓和集體教研

由于許多幼教機構不提供傳統文化教育的專項培訓，幼教教師缺乏課程培訓和專業化。部分幼兒園教師由于專業知識和教學經驗的限制，教學困難，教學方法混亂，教學知識匱乏，教學沒有目標，對最終教學效果存在擔憂。這與狹隘的教育理念有關，因為缺乏與經驗豐富的同齡人或專業教育工作者交流和學習的機會。而我們的教育的目的是使教師能夠了解彼此的長處和短處，拓展教學思路，改進教學方法和內容，解決教學過程中遇到的問題。同時，教師必須不斷學習，改善教學過程中存在的不足。

3.4對傳統文化的重視程度不夠

分析我國幼兒教育教學的現狀，有很多問題需要解決。一方面，教師對傳統文化教育資源缺乏了解。目前，許多學前大學的教育理念相對落后。教師在教育理念上還缺乏一定程度的創新，對有些幼兒成長健康沒有起到明顯的效果，也無法更好地傳承我國優秀的傳統文化。而幼兒教育不僅要以傳統文化為導向，更要以傳統文化來豐富教育內容。另一方面，幼兒對學習傳統文化興趣不夠濃厚。具體來說，傳統文化最終屬于傳統教育層面，其中很多不適合幼兒教育，例如觀念落后等問題。因此，在利用傳統教育資源時，有必要選擇和吸收優秀的傳統文化。但幼兒長時間難以集中注意力，如果內容過于復雜，不能激發幼兒的學習興趣，反而會增加幼兒的教學難度，增加老師的負擔，甚至會干擾其他的教育項目。但是，必須認識到傳統文化教育的重要性和傳統文化教育對幼兒的教育價值，才能順利完成在幼兒園滲透我國優秀的傳統文化。

4.傳統文化教育資源在幼兒教育中的應用

4.1創新教學體制，提高傳統文化利用率

創新的教育制度是在教育領域更有效地利用傳統文化資源的一個關鍵步驟。創新的教育制度，不但能激發幼兒的學習興趣，更能減輕教師的教學壓力，教育幼兒有良好的思維能力。比如說傳統文化“中秋節”，一是讓幼兒學到中秋月圓的傳說、中秋的習俗和與月圓有關的知識、中秋團圓的意義、情感以及對傳統文化的熱愛，鼓勵幼兒熱愛祖國、團結一致，滋養感情，體驗家庭歡樂，感謝祖國等相關活動。二是在了解相關知識后，讓幼兒知道中秋節是我國的傳統法定假日，是人民的團圓節。在這次主題活動中，幼兒可以學習什么是中秋節，回顧與家人共度中秋節時的情景，介紹傳統的中秋主題。中秋節又稱團圓節，歷史悠久，和其他傳統節日一樣歷史悠久。每個地區對中秋節的理解和舉辦方式各不相同。在某個地方舉行拜月儀式，有的地方主要吃月餅、猜燈謎。中秋節不僅是我國人慶祝的，海外的華人華僑也在慶祝。三是通過學習，幼兒對傳統文化有了新的認識。傳統文化包括傳統節日和文化習俗，以及豐富多樣的語言和文化。因此，為了體驗傳統文化的魅力，充分展示傳統文化在學習過程中的價值，還有很多地方需要學習。

4.2設計不同主題的活動，融入傳統文化

在幼兒活動的設置中，幼兒園教師要了解幼兒的興趣愛好，熟悉幼兒的生活方式，尋找各種具有傳統文化主題的活動，制定相應的活動階段，使活動內容豐富多樣。激發幼兒的好奇心，了解幼兒的思維方式，讓幼兒在活動中獲得樂趣，得到更多的心理鼓勵，提高幼兒獨立生活的能力。教師在傳統文化中發現領域活動的價值和素材，創新活動內容，讓幼兒在活動中快速了解傳統文化的內容。例如，老師可能會告訴幼兒一個簡單的成語故事，傳達深刻的生活哲學。這些傳統的故事中的大多數都滲透著良好的美德，例如，亡羊補牢、負荊請罪等。成語故事對幼兒的啟發很大，讓他們對傳統文化產生好奇，讓他們感受到故事中的傳統美德，避免犯錯，提高幼兒的自主學習能力。當幼兒掌握了其中一個成語后，老師可以給他們一個小獎勵，以激勵他們去學習更多。教師可以通過給幼兒講一些簡單的、傳統的故事，讓他們了解簡單的生活道理。例如，孟母三遷、孔融讓梨等，讓幼兒從小養成良好的行為習慣和道德素養，在潛移默化地氛圍中培養幼兒的傳統道德品質。

4.3借助游戲內容，發揚文化魅力

教師在為幼兒設計教學游戲時，要考慮游戲與生活的結合，讓幼兒能夠快速地將自己從游戲中學到的知識應用到生活中，增加游戲教育的價值，培養幼兒對游戲的默契和認識。教師將傳統文化與游戲相結合，讓幼兒通過游戲了解傳統文化知識，培養幼兒的思維和認知能力。老師設置的游戲內容要豐富多樣，讓幼兒通過活動快速學習文化，實現游戲教育的價值。例如，在游戲中，老師教幼兒剪窗花、唱戲等活動，讓幼兒了解各地的民族風俗傳統，培養幼兒的理解能力。也可以準備一些傳統文化問答題，增加互動游戲的樂趣，讓幼兒從游戲中獲得更多的知識。老師讓幼兒一起包餃子，了解做美食的樂趣，明白這是中國特色的歷史文化，中國圍棋、中國書法等都是中國文化的一部分。游戲活動結束后，老師讓幼兒回家后多與家人了解中國傳統文化，并在第二天與其他幼兒交談，讓幼兒學習知識共享，拓寬幼兒的知識面，掌握更多傳統文化知識。

4.4提高家長育兒素質

家長應積極與幼兒園教育工作者合作，改變以往的觀念。幼兒的成長和發展是家長和教師的共同目標，家長必須積極與幼兒園合作，家長的合作為幼兒園教育活動成功運作提供了可靠保證。家長應鼓勵教師完成傳統的文化教育活動，幫助幼兒創造舒適的學習環境和良好的家庭氛圍。家園融合是幼兒園成功滲透傳統文化的必要條件。希望家長能在關鍵時刻發揮作用，協助教師完成所定的任務。此外，家長與幼兒園及教師亦有不同形式的合作，例如成立家長志愿委員會、家長溝通委員會等，重點是經常接觸、溝通和解答家長的疑惑，或邀請一些在傳統教育方面有豐富經驗的教師，定期協助家長學習傳統文化知識及掌握教育方面的最佳做法，并將這些經驗應用于教育方面，真正實現家園融合。

4.5生活化視角創設活動，甄選多領域課程內容

我國的傳統文化始終來源于現實生活，通過人們的日常實踐，最終可以總結和升華出值得繼承和發展的內容。文化的內涵非常豐富，當幼兒遇到傳統文化內容時，教師需要能夠選擇其中包含的內容。第一個方面是貼近幼兒的生活，讓他們有深刻的認識，在生活中使用實物，真正做到文教結合。二是通過探索美育、德育、游戲等傳統文化活動中蘊含的積極教育價值觀，多方面促進幼兒健康發展。以季節為例，每個季節都有不同的節氣和代表節氣的文化。因此，教師在教學時，應從游戲習俗、文學知識、傳統美食等方面進行探索，讓幼兒真正體會到傳統文化的樂趣和魅力。比如大家都在冬至吃餃子，而吃餃子的主要原因是一個小故事。老師們可以把這個小故事告訴教室里的每個人。為什么要在冬至吃餃子？因為我吃餃子，我的耳朵不會凍僵。將傳統文化內容滲透到貼合幼兒生活實際的趣味課堂中，可以使整個教育活動豐富多彩，激發幼兒的參與積極性，提高活動的整體質量。除此之外，養成禮儀的習慣。由于教育活動中的兒童禮儀教育可以幫助幼兒了解禮貌和誠信，因此在教育活動的過程中，教師需要在幼兒入園初期進行引導，像打招呼，午飯前洗手，排隊吃飯，吃飯不發出聲音等等。通過這些教育活動，幼兒可以感受到中國禮儀的內容，提高幼兒的素質。

4.6政府加大扶持力度

各地政府應加大教育投入，定期舉辦教師研討會。為學校提供充足的資金建立專門的學前教育機構，聘請經驗豐富的幼兒園教師和專業教育工作者在幼兒園中任教，講解先進的教育理念，更好地支持傳統文化效果教育。所有老師都可以在行業教育研討會上表達對傳統文化教育的理解，老師們一起討論和互動，這種形式可以聽取其他老師的意見，改進教學目標，調整教學計劃和課程內容。改變評價方式，保持教育的創新性。同時改變傳統的教學方式，在教學過程中理論與實踐相結合，在課堂上找到教師的位置，讓幼兒成為課堂教學的主體。此外，通過在校內開展學術交流講座，在校外聘請優秀教師，政府應大力支持幼兒園的活動。這種循序漸進的指導讓教師在學習和交流后騰出足夠的時間和空間進行教學實踐，優化教學計劃和課程內容。目前政府的扶持政策只能解決師資短缺等問題，不能從根本上解決傳統文化教育的貧乏局面，但政府和學校還是要重視這一點。

4.7深化幼兒教育體系實踐活動的實施

實踐活動的實施以實踐學校的教育作用為主，通過一系列的教育指導，全面實施我國傳統文化教育。例如，學校可以邀請專家講授傳統文化，對教師進行專業培訓，強調實踐教育活動的意義，提高教師的文化思維。同時，在培訓過程中，教師必須積累有效的教育材料，對傳統教育課題進行研究，然后用專業的教學方法來認識到幼兒的成長特點，了解他們的需求，挖掘他們的潛力，提高幼兒的學習興趣。同時，幼兒園可以舉辦各類文化競賽活動，積極建設幼兒園基礎設施。目的是為了能夠促進傳統文化的融合，在幼兒對傳統文化產生興趣后，融合各種豐富的文化內容和理念，成功實現優秀傳統文化滲透的教育目標。因此，教師必須在整個幼兒教育過程中建立符合兒童身心發展和兒童成長規律的教學體系，設計有關于傳統文化的主題活動，充分有效利用優秀傳統文化教育資源。

結語

總之，傳統文化在幼兒園教育領域的滲透和融合是有意義的，并且發揮著重要的作用。通過這種方式，幼兒不僅可以通過近距離接觸、了解和認識傳統文化，提高認知發展和完善，還可以拓寬認知視野，為幼兒的思想品德教育和價值觀的樹立奠定基礎。但需要注意的是，由于兒童認知特點的限制，對傳統文化的學習、理解和接受可能還很膚淺。如果教師不重視教育的方法，不重視幼兒的實際，就很難自然地發揮傳統文化教育的作用和達到預期的教育目標。因此，教師在借助傳統文化開展幼兒園教育時，要加強對幼兒實際情況和認知特點的考慮和關注，科學整合傳統文化資源，靈活開展傳統文化活動，有效拓展與知識需求相聯系、互動的傳統文化元素，被深度分散到學前教育各個領域，讓每個幼兒有更多的機會認識傳統文化、學習傳統文化、運用傳統文化，使傳統文化可以推動幼兒園教育文化氛圍的發展。

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