小學數學教學中的有效引導策略研究

粟嬌娥

摘要：新的課程標準使小學的數學教學方式發生了重大變化。近年來，為了提高教學質量，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展，在課堂上實施有效引導策略已成為教師和學生的熱門話題。以課堂為基礎的學習問題非常成功，不僅為學生提供了學習的重點，而且以有效的方式激發了學生的學習熱情和興趣，為在課堂上取得好成績奠定了基礎。本文主要對現今小學教育中“有效引導”策略進行分析。

關鍵詞：小學數學教學 有效引導 策略

[正文]小學數學教育是教學課程中的一門重要實踐學科。教師引導學生可以使現代教學方式變得更加科學和更有趣，教師在課前進行適當的啟發引導與教育，讓一些孩子們能夠自主的進行課前預習，能夠產生出了主動學習知識的一種渴望情感和濃厚興趣，從而能夠使課堂教學也不再無聊。因此，教學實踐過程中的有效引導課堂教學的策略方案研究實施無疑能夠改善現今中小學教育水平，提高國家的整體發展。

一、小學數學中開展“有效引導”的重要性

學生們正處于心理不成熟的階段，對新的和未曾探索過的事物感興趣，為引導學習創造條件。對比相反，他們很容易對自己已經熟悉的知識和結構失去興趣，而且他們在課堂上能集中精力的時間也相對有限。課堂上的注意力時間是相對有限的，因此，教師必須專注于幫助學生延長注意力的良好提示。教師要注重做好引導工作，提高學習的意愿和效率。因此，教師必須注重良好的領導力，以幫助學生保持注意力和更多的主動性，提高他們參與學習的準備和效率，并為更高水平的教學和學習創造條件。

二、小學數學教學有效引導的策略

2.1加強問題情境的有效引導

教師需要更加重視小學數學課中的誘導過程的重要性。在課堂實踐中，向學生展示他們感興趣的、與他們生活相關的問題，可比較有效而快速的迅速地去吸引起廣大學生們好奇地觀察和目光，進而就能有效集中大部分學生們注意力，調動起來全體學生的活躍思維和發散式思維，從而鼓勵他們積極主動地思考問題，提高課堂學習效果，達到相關的學習效果。

例如，在講解人教版五年級上冊第六章《多邊形的面積》內容的時候，在進行學生上課及教學準備活動進行前，老師留出一定時間讓現場所有學生仔細去辨認和了解一下目前在教室環境設計中存在的大量的相關內容圖形，并且都逐一進行說明這些幾何圖形之間及其面積之間又有什么相似和不同的點，然后教師通過實例講授學生該如何快速正確地計算出它們相應面積的，讓學生主動觀察和探索自己熟悉的環境，然后自然地融入學習情境中，有效地激發學生的創造力，提高數學教學效果。

2.2加強教學活動的有效引導

針對普通小學生群體而言，通常情況被認為是這種數學課堂教學內容形式相對比較顯得過于單一枯燥、乏味，老師講課的內容也無法吸引他們的注意力。因此，教師可以組織與現行課程內容相關的活動，幫助學生理解和掌握相關的數學知識。調動出全體學生探究主動性學習實際問題研究學習積極性，而且還可以有效地培養他們的調查和創造性思維能力。

例如，在學習人教版二年級下冊第六章《有余數除法》內容的時候，然后，教師可以將學生分成小組，向每組提出不同的問題。例如，第一組的任務是擺放每一個圖形的時候，是要按照第3個大方形、6個小的圓形地排列的順序去進行展開，那么第27個圖形又分別又是按照這個是什么排列順序進行呢？為了解決這個問題，大多數學生會首先使用適當的數學公式來尋找第27個數字。此時，教師需要引導學生使用數學方程，使他們迅速了解數學方程的使用，并能在現實生活中使用。通過這種方式，學生可以學習數學，然后選擇類似的問題進行小組競賽，鼓勵小組之間的競爭，激發學生的學習熱情。

2.3加強概括與總結的有效引導

隨著新的學習標準的出臺，教師需要注重培養學生的有效導向，讓他們有機會在一個輕松和更舒適的環境中發展自己的思維能力。但是多數小學生語言的語言概括性與概括總結歸納能力卻低，所以教師要收集和總結學生的發言，使學生理清思路，從而促進了學生更可以及時理清問題思路，同時也還要注意積極地引導其他學生進一步對其相關思想問題內容進行全面深入詳細的分析與研究。

例如，在學習計算人教版六年級上冊第五章《圓》中圓面積公式的時候，老師就可以考慮讓學生對他學習用過的舊知識內容重新進行一遍系統復習，這時，可以要求學生把公式寫在紙上，找出相關公式，進行不斷的背寫從而達到更好的記憶效果。

[結束語]總而言之，有效地引導學習始終仍是構成小學數學課堂系統之中一個最為關鍵部分的知識結構單元。透過多元化的引導學習途徑，提升課堂教學質量，提高課堂教學效果?；谙嚓P的教學實踐，可以看出，加強對學生有效教學的應用，可以顯著提高數學教學的效果和質量，而這一點又變得越來越重要，因此，教師應加強教學理念、模式和方法的思想和創新作用，確保教學效果。

參考文獻：

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