基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

申杰

摘要：在社會不斷進(jìn)步以及新時代的發(fā)展過程中，為了滿足教學(xué)要求以及社會對高素質(zhì)人才的需求，在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)思維等方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了很大改變，積極引入新時期教學(xué)理念，努力構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂。智慧課堂的構(gòu)建不僅是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，更是小學(xué)教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。基于此，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象分析智慧課堂的構(gòu)建作用以及注意事項(xiàng)，針對此提出有效的構(gòu)建策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式

一、引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵時期。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，全面發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。在教學(xué)過程中，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而獲得良好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教育在學(xué)科教學(xué)中日益得到廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)校以智慧教育理念來推動教學(xué)活動的開展，智慧課堂逐漸被廣泛關(guān)注。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的作用

（一）有利于制定有效的教學(xué)目標(biāo)

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識并幫助學(xué)生進(jìn)行掌握即為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，但是智慧課堂的構(gòu)建是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力以及解題能力的提高[2]。在教學(xué)目標(biāo)制定過程中，要在小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行智慧課堂目標(biāo)的設(shè)定，并與其保持高度一致，全面落實(shí)智慧課堂目標(biāo)，從而加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。想要高效的構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，目標(biāo)的制定是首要內(nèi)容也是關(guān)鍵內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶與掌握，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于制定合理的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了構(gòu)建更有效的數(shù)學(xué)智慧課堂，就要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容中融入生活問題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可以靈活的將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，通過生活化的問題培養(yǎng)發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)解題能力。在智慧課堂構(gòu)建時，教師首先應(yīng)對學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行全面了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，如果僅依靠教材內(nèi)容不僅無法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，更不利于學(xué)生開闊視野、拓展知識層面。只有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣進(jìn)行融合，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生積極性，可見小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建有利于教學(xué)內(nèi)容的合理化。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)施路徑

（一）合理設(shè)計(jì)智慧課堂

建立小學(xué)智慧課堂的初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，所以智慧課堂應(yīng)以學(xué)生為授課過程的主體，根據(jù)主體來合理設(shè)計(jì)小學(xué)智慧課堂也是十分必要的。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生對外界的一切事物的認(rèn)知還處在較低的層面，他們的好奇心和探究欲望是十分強(qiáng)烈的，所以在智慧課堂上培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力就變得十分必要了，使他們有能力獨(dú)立思考現(xiàn)實(shí)生活中遇到現(xiàn)象的成因[3]。例如，在生活中，北斗星永遠(yuǎn)在北方，影子與太陽的方向相反，太陽東升西落，且中午太陽在南方。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)到的知識點(diǎn)得到了強(qiáng)化，獨(dú)立思考能力也得到了提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂上，增加幾何圖形進(jìn)行教學(xué)可以加大智慧課堂的利用程度，過去傳統(tǒng)課堂上，進(jìn)行幾何圖形教學(xué)都需要教師手繪幾何圖形，而在智慧課堂上，通過互聯(lián)網(wǎng)將所需要的幾何圖形投影到大屏幕上，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)程度，使學(xué)生對幾何的理解更加清晰。在課堂上我們也可以布置上，以小組為單位，在學(xué)習(xí)過某一知識點(diǎn)過后，以分組討論的形式，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，在討論中強(qiáng)化對知識點(diǎn)的認(rèn)知程度，在討論中與他人分享自己對知識點(diǎn)的不同理解，互幫互助、共同進(jìn)步，一起提高學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

以已實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)為背景，推進(jìn)智慧課堂進(jìn)入各個學(xué)校的進(jìn)程，教師應(yīng)以落實(shí)智慧課堂理念，實(shí)行智慧課堂教學(xué)為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無非就是使用各種智能設(shè)備，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，將網(wǎng)上的教育資源，通過設(shè)備呈現(xiàn)在課堂上，讓課堂變得生動有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，并不是一味地將網(wǎng)上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，如果只是這樣，這和傳統(tǒng)的在黑板上寫和畫又有什么區(qū)別呢。所以針對當(dāng)前，將網(wǎng)上教育資源直接生搬到課堂上的這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，將其優(yōu)化是必然的。通過設(shè)置趣味教學(xué)情境，是優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個重要方法。以網(wǎng)絡(luò)上的教育資源為背景，教師在現(xiàn)實(shí)課堂上設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境，將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）科學(xué)實(shí)施課堂評價(jià)

在如今的教學(xué)過程中，授課教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中所存在的問題是有一定難度的，例如平時一名沉默寡言的學(xué)生舉手回答問題，多次舉手都沒有被提問，這很有可能會對他的心靈造成創(chuàng)傷，甚至以后都會變得不愿意回答問題，甚至不愿獨(dú)立思考。但與此同時，教師卻很難發(fā)現(xiàn)他所造成的失誤。但是推行智慧課堂，并且將其普及后，這種問題的解決方法就會變得多起來。智慧課堂上線后，在網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)的評價(jià)系統(tǒng)也會變得更加豐富，不僅包括傳統(tǒng)的教委的評價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)我們甚至可以推行教師面對面互評。

四、結(jié)語

綜上所述，實(shí)行任何的計(jì)劃，都首先需要明確它的核心內(nèi)容，只有明確核心內(nèi)容，才能更加高效地將計(jì)劃完成。首先教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是什么，并據(jù)此創(chuàng)新小學(xué)授課過程，通過合理的智慧課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)民主的評價(jià)體系以及優(yōu)化過網(wǎng)絡(luò)教育方式，是學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教材有了更深刻的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，輔助他們解決生活中的問題，綜合提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度，使學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的樂趣，愛上數(shù)學(xué)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]周拓，王偉，付玉卿.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略研究[J].中小學(xué)電教，2017（4）：10-13.

[2]王菲，王夢瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐分析[J].考試周刊，2020（11）：91-92.

[3]徐迎春.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的探索與思考[J].科普童話，2019，000（018）：P.12-12.